פיתוח תשומת הלב אצל ילדים בגיל בית ספר יסודי הכרחי לגידול תינוק ולהכנתו לחטיבת הביניים והתיכון.
בשנים האחרונות, פסיכולוגים ציינו עלייה בהיעדר מוח, יחד עם היפראקטיביות בילדים בגילאי בית ספר יסודי. אם ילד לא יכול להכריח את עצמו להתרכז במשהו, אז הוא מפסיד הרבה מהחומר הבסיסי של התוכנית החינוכית, שאותם הוא צריך לשלוט להמשך למידה מוצלחת. במקרים כאלה, יש צורך לפתח קשב אצל תלמידים צעירים יותר. פעילות גופנית תעזור לך להשיג הצלחה משמעותית בזה.
תשומת לב לא רצונית
עקרון הקשב הבלתי רצוני טבוע בכל אדם מלידה. אז בין חפצים קטנים, גם ילד וגם מבוגר ימצאו מיד אחד גדול, בין ירוקים - אדום, בין כהים - בהיר וכו' מהלכי שיווק של חברות רבות מבוססים על שיטה זו.
בילד קטן (בן 4-5), מנגנון הקשב הבלתי רצוני מפותח היטב כך שהוא יכול בקלות לשנן משהו בהיר וצבעוני. לכן, משימות לגיל הרך צריכות להיבנות על פי העיקרון "האמצעים הצבעוניים ניכרים".
תשומת לב שרירותית
עם הגיל, אדם מפתח קשב מרצון, הוא לומד לזכור ולמצוא את מה שהוא צריך, ולא את מה שמושך את העין. המשימה של ההורים היא לפתח את המנגנון הזה אצל התינוק. כמעט מהגיל הכי מודע, הילד שומע מילים כמו "תסתכל טוב", "היה קשוב בכיתה", "תקשיב היטב למורה והתנהג יפה" וכו'
תנו לתינוק עדיין לא להבין עד הסוף את משמעות המילה "מיינדפולנס", אבל מדברי ההורה מתברר לו שמשימתו היא לזכור משהו או פשוט להבין.
ילד מוסח לפעמים לא רק שאינו מבין, אלא אינו רוצה להבין, לכן, משימות לפיתוח קשב נועדו לעורר בילד עניין במתרחש סביבו. הרי אם התינוק נלהב, הוא ירצה ללמוד משהו ביתר פירוט, אם הוא אוהב משהו, הוא ירצה לחזור עליו שוב ושוב (אותם תרגילים ומבחנים).
פיתוח הקשב אצל תלמידים צעירים פועל על פי עיקרון זה, בעוד שמשימות בנויות לפי השיטה מפשוטות למורכבות, כדי לא להפחיד את העניין של הילד, אבל גם לא לתת לו להירגע.
תכונות של תשומת לב
לחלק מהילדים לפעמים קשה מאוד להגיע לשבת ולעשות משהו. זה ברור, כי ילד של גן אובגיל בית ספר יסודי הוא די פעיל ונוטה לרוץ ולשחק.
בעיות כאלה בפיתוח קשב אינן בודדות, לכן, פסיכולוגים ומרפאות תקשורת מנסים קודם כל לעניין את התינוק במה שקרוב אליו: תמונות בהירות, צעצועים (במשרדי רפואת ילדים). כאשר עניין הפירורים "נתפס", המבוגר יוכל ללמד אותו משהו. למשל, הראו תמונה וספרו איך בדיוק מציירים עליה אובייקט זה או אחר. "עננים מצוירים באמצעות תנועות עיפרון במעגל. כך, "המבוגר מראה את התינוק, והילד הנלהב מיד לוקח את העפרונות ומתחיל ליצור. בעבודה עם קבוצת ילדים אפשר לפעול לפי העיקרון של "מי יותר טוב". מעודדים את הילד שיסיים לראשונה כל משימה ללא שגיאות.
כל ילד צריך לזכור את ההוראות לפעולות מסוימות, כך שמיומנויות נוצרות אצל כל אדם. לכן, במהלך העבודה, זה די נורמלי אם הילד מבטא את כל התנועות הנוספות שלו בקול.
בעיות בפיתוח תשומת לב
די נפוץ להיתקל בדילמות הקשורות לחוסר יכולת של ילד לפתח קשב, שבגללן הילד מתקשה בבית הספר ובמשחק עם ילדים אחרים.
ישנן מספר רמות של בעיות אלה:
- נפח קטן. הילד לא יכול להתרכז בשני חפצים בו זמנית ולזכור אותם.
- תשומת לב אנכית וריכוז לקוי. התינוק אינו מסוגל מבחינה פסיכולוגית להתרכז בכלום במשך זמן רב, עד כמהאטרקטיבי ככל שיהיה. במקרים כאלה, יש צורך במשחקים פשוטים של 5-10 דקות מדי יום.
- בעיית הסלקטיביות. הילד לא מסוגל להכריח את עצמו להתרכז באובייקט הדרוש לפתרון הבעיה, אין חשיבה מופשטת, הילד מנסה לזכור את כל מה שניתן לו, וכתוצאה מכך לא זוכר כלום.
- חלוקת תשומת הלב. התינוק לא יכול לעבור מפעילות אחת לאחרת. הוא צריך זמן כדי להתחיל לעשות מטלות מתמטיקה אחרי השפה הרוסית, אחרת הוא יעשה הרבה טעויות, למרות שהוא הבין את החומר בצורה מושלמת.
- סוג ההפצה השני. הבעיה השנייה מסוג זה היא חוסר היכולת של הילד לעשות מספר דברים בו זמנית. כמובן, זה טוב אם הוא מרוכז בעבודה, אבל המנגנון הזה הכרחי לחיים מספקים.
- תשומת לב שרירותית. הילד לא יכול לעבור לפי דרישה מפעילות אחת לאחרת.
לאחר שהבעיה מוגדרת בבירור למבוגרים, קל להם יותר להבין איך לפתור אותה. ראשית עליך להבין בדיוק מה בדיוק הילד עדיין לא יכול לעשות: לרכז או להפיץ אותו.
ניסיון בעט - תיקון תווים
מרפאות תקשורת נותנות מבחנים פשוטים כדי לקבוע אם ילד מסוגל להתרכז בחפצים מסוימים. במילים אחרות, הם מבקשים לבדוק האם לתינוק יש את המיומנות של קשב סלקטיבי. המשימה הראשונה שמוצעת לילדים היא למחוק סמלים מסוימים מהרשימה. לדוגמה, מעמודות העיגולים, הריבועים והמשולשים, חוצים החוצהמשולשים. ביצוע המשימה לעתים קרובות יכול לעזור לפעוט שלך להתמודד עם בעיות הפצה.
מומלץ לבצע אימון זה מספר פעמים ביום, אך אין להעמיס יתר על המידה על התינוק. הסף המינימלי הוא חמש פעמים בשבוע. לילד ניתנת דקה לביצוע המשימה. כאשר תוך דקה הוא מצליח להתמודד עם רוב המשימה, אפשר לסבך את האחרון בהיבטים הבאים:
- גוון את הצורות. תחילה הוסף תמונות שחורות חדשות, ואז (אם אפשר) שנה את ערכת הצבעים כך שהתינוק לא יחפש ריבועים, למשל, אלא ריבועים קטנים ירוקים. אבל אתה לא צריך להיסחף יותר מדי עם זה, לא צריכים להיות הרבה צבעים, ואסור לעשות אותם בהירים.
- הגדל את כמות העבודה. אם הילד מתמודד במהירות עם משימה זו, אתה יכול פשוט להגדיל את מספר השורות והעמודות על ידי הקטנת הגודל של כל תמונה. אז התינוק יצטרך לאמץ את תשומת לבו עוד יותר.
- מחק אחרת. ניתן להזמין את הילד למצוא ריבועים ועיגולים בעמודות המוצעות, אך לסמן תחתון את העיגולים ולהצליב את הריבועים. משימה דומה לפיתוח קשב מתורגלת באופן נרחב על ידי מרפאות תקשורת.
טקסט נכון
התפתחות תשומת הלב התנדבותית הולכת יד ביד עם ירידה במספר השגיאות בכתיבה. אז ילד מפותח מספיק צריך להתמודד בקלות עם הכתבות בית ספריות בשפה הרוסית. וכדי שהתינוק יתרגל מהר לאותיות ומספרים, ולא לסמלים, כמו בתרגיל הקודם, מציעים לו לקרוא את הטקסט, כמובןמכיל שגיאות. המשימה של תלמיד בית הספר הקטן היא לתקן את הטעויות האלה.
טקסט לדוגמה: "סבתא שלי גידלה הרבה מלפפונים בגינה שלה. סבתא השקתה אותם היטב. בחורף תהיה לנו ריבת דובדבנים. אמא קנתה לנו הרבה דובדבנים. אני תלמיד טוב בכחול, יש לי ציונים מצוינים. חבר שלי משחק כדורגל ומאשה קוראת ספרים. בחורף, מימוזות פרחו מחוץ לחלון שלנו. רוח חמימה מטלטלת את ענפי הרוואן…"
מבוגר יבחין מיד בבעיות במשפטים האלה, אפילו רק על ידי רפרוף מבלי להתעמק במהות. עם זאת, ילד נעדר יכול בקלות לדלג על רוב הכתמים הללו או להתייחס לאחר שבדק שלא הבין את המילה. משימות קשב נועדו ללמד את הילד לשים לב לטעויות, ולא לקרוא מעבר לשורות.
לקיחת בדיקות אלה באופן קבוע מעוררת את התפתחות הקשב. בן 6 - זה לא אומר שאפשר להמשיך להתרוצץ בחצר, הכל צריך ללמד את התינוק בזמן.
ככלל, בהתחלה הילדים מקבלים טקסטים קצרים, עם הזמן, המשפטים גדלים בנפח ומכילים יותר שגיאות דקדוקיות והגיוניות. השגיאה הלוגית הפשוטה ביותר שילדים בני 6-8 צריכים להבין היא פריחה של משהו בחוץ בחורף.
האימות מתבצע בהתאם לקריטריונים הבאים:
- לא תוקן 1-2 באגים - רמת תשומת לב גבוהה.
- לא תוקן 3-4 באגים - רמה משביעת רצון (בינונית).
- יותר מ-5 באגים לא תוקנו - רמה נמוכה.
תלוי ברמת מטפלי תקשורתנרקמת תוכנית עבודה עם הילד.
מבחן הוגו Münstenberg
בתקופתנו, יש צורך לעורר את התפתחות הקשב בקרב תלמידים צעירים יותר. התרגילים, שהוצעו במאה ה-20 על ידי הפסיכולוג הגרמני הוגו מונסטנברג, יעזרו באופן מושלם לילדים לא רק להיות קשובים יותר, אלא גם לזכור מילות אוצר מילים.
מהות התרגיל היא איות רציף של מילים, אולי מעורבבות באותיות כלשהן. יתרה מכך, המילים כמובן מאויתות בצורה שגויה, מה שהתינוק צריך לתקן. לדוגמה: "IRTGARATRNRGYABLANYASCHLGNTYUPKATRNO" (שורה זו מכילה את המילים "gara", "yablanya" ו-"yupka"). אפשר להאריך את השורה באופן שרירותי, אבל מספיקות חמש עד שבע מילים, אחרת הילד עלול להתעייף ולהתחיל לפעול.
הגרסה השנייה של אותו מבחן להיווצרות התפתחות הקשב מורכבת מכתיבה מתמשכת של ביטוי שלם ללא אותיות זר. ככלל, מורים ומרפאים בדיבור לוקחים פתגמים, אמרות, מטלות כדי לפתח את האופקים של הילדים. לדוגמה: "כמו מי אווז" (כמו מים מאווז) או "זורמים בשקט" (שדים נמצאים במים שקטים), וכו'. על ידי הצגת תרגיל מבחן זה כמשחק, אתה יכול בקלות ללמד ילד את התכונות של השפה הרוסית, פתגמים ופתגמים עממיים, מרחיבים את אוצר המילים שלו.
מתמטיקה לעזרה
יש גם מה שנקרא תרגיל מתמטיקה המיועד לילדים בכיתות א' וב'. משמעות התרגיל היא כדלקמן: המורה מציעה איתם מספר מספרים ופעולות שונות, על הילדים לדפדף בין הפעולות הללו במוחם ולזכור את המספרים שהתקבלו. בְּהֶחלֵט,מורכבות המשימות תלויה ברמת ההדרכה ובחומר התוכנית. אבל עדיף להסתכל על דוגמאות:
- לכיתה א' או קבוצת מכינה (בכירה): יש שני מספרים - 5 ו-8, החסר את הראשון מהשני, ואז הוסף 2. כתוב. תשובה: 5.
- לכיתה ב': יש שני מספרים - 12 ו-35. הוסיפו את הספרה השנייה של המספר השני לספרה הראשונה של המספר הראשון, ואז הוסיפו עוד 4, חיסכו 1. כתבו. תשובה: 9.
- לכיתה ג': ישנם שני מספרים - 26 ו-58. הוסף את הספרה השנייה של המספר השני ואת הספרה השנייה של המספר הראשון. הכפלו את התוצאה ב-2, ואז חלקו ב-4. כתבו. תשובה: 7.
משחקי מתמטיקה לפיתוח זיכרון ותשומת לב לא רק עוזרים לילדים נפקדים, אלא גם מעניינים ומרגשים. בעזרת משחקים כאלה אפשר לגרום אפילו לילד הכי חסר מנוחה לנוח ולשבת בשקט.
והנה עוד דוגמה, שנקראת "טבלה דיגיטלית". מבוגרים מרכיבים טבלה מרובעת של מספרים הפזורים בפינות שונות מ-1 עד 20, למשל. המשימה של הילד היא "לאסוף" את המספרים בטבלה לפי הסדר.
ברגע שהוא מוצא את המספר הבא, הוא מפנה אליו את האצבע וקורא לו.
1 |
5 |
10 |
3 |
13 |
15 |
17 |
8 |
19 |
7 |
20 |
12 |
4 |
11 |
2 |
16 |
9 |
18 |
14 |
6 |
ילדים בגיל בית ספר יסודי נוטים לאהוב את הפעילויות האלה. בהתבסס על המשחק הזה, אתה יכול להמציא כמה שרירותיים:
- מצא ושמות לפי סדר כל המספרים מ-1 עד 10.
- מצא ושמות לפי סדר כל המספרים מ-10 עד 1.
- חבר את כל המספרים בסדר מ-1 עד 20 עם קווים.
ניתן לקחת שולחנות גדולים יותר: מ-1 עד 30, מ-1 עד 100. הכל תלוי בגיל ובהתמדה של הילד. טבלאות עם מספרים מ-1 עד 100 ניתנות בצורה הטובה ביותר לילדים מגיל 8-9. ככלל, לילדים בני 6-7 אין מספיק התמדה לערכים כאלה. אבל אם הילד עצמו מעוניין בשיעור, אז למה לא?
שיטת הצלצול
שיטת הטבעת הוצעה על ידי לנדולט בסוף המאה ה-19, והוכרה מיד כמעוררת מהירות הכתיבה ופיתוח הקשב. גיל 7 הוא הגיל המרבי שבו ניתן להשתמש במשחק הזה. הוא היה בשימוש הנפוץ ביותר בגני ילדים בסוף המאה ה-20 ותחילת המאה ה-21.
משמעות המשחק היא שהמורה משרטט טבלה מלאה בשני סוגי טבעות (עיגולים). לסט הראשון של הטבעות יש חתך בחלק העליון, והשני, למשל, משמאל. הילד מוזמן לחצות כמה שיותר טבעות עם קווים שונים תוך 5 דקות. התצוגה הראשונה היא קו אופקי, השנייה היא אלכסונית.
אתה יכוללגוון את סוגי הטבעות: עם חתך משמאל, מתחת, למטה מימין (אלכסון), וכו '. עם זאת, שקול את ההתפתחות של הילד, כי הוא יצטרך לזכור מה ואיך לחצות. במהלך האימון, כל דקה המורה אומר "קו", והילד שם קו אופקי במקום שבו המילים הללו תפסו אותו. לאחר 5 דקות, המורה אומר "עצור", הילד שם שני פסים אופקיים במקום שבו הפסיק את עבודתו.
רמת הקשב של ילד מחושבת באמצעות הנוסחה הבאה: S=0.5N – 2.8n: 60, כאשר:
- S - רמת הקשב.
- N - מספר התווים המסומנים בצורה נכונה (טבעות).
- n - מספר שגיאות.
אם מחוון S הוא יותר מ-1.25, אז לילד יש רמת קשב גבוהה, 1.00-1.25 - בינוני גבוה, 0.75-1.00 - בינוני, 0.5-0.75 - נמוך מספק. פחות מ-0.5 - נמוך מאוד.
מבחן מיינדפולנס זה תוך זמן קצר יכול לקבוע את רמת ההתפתחות של כל ילד בגיל הגן (בעיקר) ובגיל בית הספר היסודי.
חיפושית בקרחת היער
משחק ילדים מתאים גם לתלמידי בית ספר וגם לגיל הרך. המורה מציעה לילדים שדה קטן, מרופד בתאים (מידות 5 X 5 תאים). בפינה אחת יש "באג" שצריך להתגבר על השדה הזה.
המבוגר מספר לילדים את נתיב הבאג ב"מפה", למשל, תא אחד למעלה, שניים ימינה, ארבעה למטה וכו'. הילדים לא יכולים לרשום או לסמן היכן הבאג נמצא, אבל לאחר מספר פעולות, המורה אומר "עצור". הבאג "עצר" והילדים או הילדצריך להגיד איפה הוא שהה. השדה עשוי להיראות כמו בתמונה למטה.
פעילויות לפיתוח תשומת לב כמו זו יעזרו לכל ילד להיות פחות מוסח ולהתכונן לבגרות. בנוסף, ניתן לערוך שיעורים עם מספר בלתי מוגבל של ילדים. העיקר שיהיה זמן לבדוק את התשובות של כולם ולא להתבלבל בעצמך.
מילים וצבעים
תרגיל זה משמש לילדים בגילאי בית ספר יסודי עם מיומנות קריאה מפותחת. הגיל המועדף הוא 7-9 שנים.
אולי רבים כבר מכירים את הפעילות הזו, אפשר להשתמש בה בצורה של משחק או כמבחן קשב. הנקודה היא פשוטה. המורה מציעה לילד רשימה של צבעים: אדום, כחול, ירוק, צהוב, סגול וכדומה, אך שמותיהם כתובים בצבע אחר. לדוגמה, המילה "צהוב" כתובה באדום, "כחול" בירוק וכו'. המשימה של התלמיד היא להסתכל על המילה ולומר באיזה צבע היא. איך התרגיל עשוי להיראות מוצג בתמונה למטה.
אם מתוך עשר מילים צבעוניות 9 נקראו נכון, אז לילד יש רמה גבוהה של תשומת לב. אם 6-8 - ממוצע. אם 5 או פחות - נמוך. במקרים עם רמה נמוכה, יש לבצע את התרגיל מדי יום, לקבץ אותו עם משחק ומשימות נוספות כדי שהילד לא ישתעמם וקפריזית. משימה זו יוצרת בצורה הטובה ביותר את פיתוח הקשב אצל תלמידים צעירים יותר, תרגילים מהסוג הזה הם לא רק מעניינים, אלא גם מפתחים כישורי קריאה.
Associations
Bהכשרות על פיתוח קשב אצל תלמידים צעירים יותר תרגילים בנושא "אגודות" כלולים כנוספים. עם זאת, הם עוזרים באופן מושלם לילד לפתח מיומנות כמו חשיבה מופשטת וללמוד לצייר.
לפני תחילת המשחק, מבוגרים עושים רשימה של חפצים או חפצים לפי העיקרון "מהפשוט למורכב", באופן כללי לא צריך להיות יותר מ-10 ביטויים. למשל: בית, שיח, תרנגולת, ילד שמח, גבר כותב, אמא מבשלת, מורה ליד הלוח, בלון בשמיים. המשימה של התינוק היא קודם כל להקשיב לרשימה כולה, ואז תוך 20 שניות לשרטט במהירות באופן פיגורטיבי את החפצים, כך שבהמשך הוא יוכל לשחזר את כל הרשימה מהתמונות.
אם תוך 20 שניות לילד אין זמן לתאר הכל, אז המבוגר מכתיב את הרשימה שוב. מקסימום תכתיבים: 3 פעמים.
Memory
כך נקראים בצחוק הרבה משחקים לפיתוח זיכרון ותשומת לב לילדים צעירים. בתהליך, הילד מפתח לא רק מיומנויות אלו, אלא גם חשיבה מרחבית.
כדי לשחק, תזדקק לכמה גיליונות נייר ריקים ולחצנים רגילים. היריב הראשון לוקח שלושה כפתורים ומניח אותם על דף הנייר שלו בסדר מסוים, מאפשר לשחקן השני (הילד) לזכור את מיקום הכפתורים (מקסימום 20 שניות), ואז סוגר את הסט עם דף נייר שני. המשימה של הילד על הסדין שלו היא לפרוס את הכפתורים באותו סדר כמו זה של יריבו (מבוגר או ילד). עם הזמן, בהתאם לגיל או להתפתחות, אתה יכול לסבך את המשחק: להוסיף עוד כפתורים, לצייר גיליון לתאים והכנס בהם כפתורים.
חפש אותיות
התפתחות הזיכרון, הקשב, החשיבה הולכת יד ביד עם הרחבת האופקים של הילד, שאינה שלמה ללא מיומנות הקריאה והכתיבה. אז, המשחק הבא מכוון בדיוק ליצירת המיומנות הזו.
לילד מוצע גיליון עם אותיות מסודרות באקראי. הילד צריך, בהוראת מבוגרים, לאסוף מילים מהמכתבים האלה. לדוגמה, מבוגר אומר: "הראה לי איך לכתוב את השם שלך", וילד, מבטא, מצביע על אותיות שמו בסדר מסוים.
ציידים
רמת התפתחות הקשב תלויה באופן ישיר ביכולת השליטה העצמית של הילד, אם התינוק ילמד להרגע בעצמו, ללא צעקות והערות של מבוגרים, אז הוא יעשה צעד נוסף לקראת היווצרות מוצלחת של תשומת לב סלקטיבית. המשחק הזה מתאים לילדי גן.
המטפל או ההורה אומרים לילד (אולי קבוצת ילדים) שהם ציידים וצריכים להקשיב לכל צליל ב"יער" כדי לא לפספס טרף טוב. לזמן מה הילדים צריכים לשבת בשקט מוחלט (עד 5 דקות). ואז ספר למבוגר מה הוא שמע. אולי זה יהיה חריקת דלת או לוחות רצפה, רעש של מכוניות מחוץ לחלון.
אתה יכול גם לחבר מבוגרים אחרים למשחק שייצרו כל סאונד. למשל, צלצול פעמון או רשרוש עלים אם אין רוח. כאן, ילדים צריכים לא רק לשמוע צלילים, אלא גם לזכור אותם כדי לספר אותם מאוחר יותר.כך מתפתחים הקשב, הזיכרון והמיומנויות המוטוריות של הילד.
לכן, המאפיינים של התפתחות תשומת הלב של כל ילד הם אינדיבידואליים, עם זאת, השיטות שהמציאו מורים וקלינאי תקשורת מאפשרות בסופו של דבר לכל הילדים לגדול ולחיות חיים מאושרים ומספקים, ללא בעיות בתשומת הלב מנגנון.
