מלמדים את הילדים לעבוד עם טקסט מכיתה א'. חשוב מאוד שהתלמידים יבינו את מה שהם קוראים, יוכלו לנווט במבנה החומר, להדגיש את המחשבות העיקריות. לצורך כך הם מוזמנים לשרטט מתווה של הטקסט. כיצד לעשות זאת נכון, נגלה במאמר זה.
אלגוריתם פעולה
התוכנית היא שיקוף עקבי של כל נקודות המפתח של הטקסט בניסוח תמציתי ביותר. על סמך זה, אתה יכול לספר מחדש את העבודה מבלי לעוות את תוכנה. אבל לא כל התלמידים יודעים איך לתכנן טקסט.
בואו נשקול את האלגוריתם שעדיף לפעול עליו בעת השלמת המשימה:
- קרא את הטקסט, מנסה להבין את משמעותו.
- חלק את זה לחלקים סמנטיים. זה יכול להיות פרקים או פסקאות. בכל אחד מהם, הדגש את הרעיון המרכזי שצריך לנסח במשפט אחד.
- צור כותרות קצרות.
- בדוק אם פספסת נקודות או מחשבות חשובות, אם זה הגיוניקשרים.
- כתוב את התוכנית המתוקנת במחברת שלך.
לתלמידים צעירים יותר קשה לראות את העיקר בטקסט. במקרה זה, אתה יכול למסור להם עיפרון פשוט ולהציע לצייר קומיקס משורטט המשקף את המשמעות של מה שהם קוראים. התמונות מסודרות לפי הסדר. תן לילד להחליט איזה מהם ניתן להסיר כדי שהקומיקס יישאר מובן. לפיכך, יודגשו המחשבות העיקריות, נותר רק להמציא כיתובים לפיקטוגרמות.
Classification
הבנו איך לתכנן טקסט. עכשיו בואו נדבר על כותרות. ניתן לחלק את כל התוכניות ל:
- שאלות שאלות. עבור כל חלק מודגש, עליך לשאול שאלה ("מי עיוור את קולובוק?").
- תזה. הרעיון המרכזי של החלק הסמנטי בא לידי ביטוי בצורת משפט קצר ("סבתא מפסלת את קולובוק").
- עדות. בעת ניסוח התזה, נעשה שימוש בשמות עצם ובשמות תואר ("Moulding Kolobok").
- תוכניות תמיכה. התלמיד בוחר מתוך הטקסט מילים או ביטויים שנושאים, לדעתו, את העומס הסמנטי הגדול ביותר (1. הזקן עם הזקנה; 2. בישל את איש הג'ינג'ר; 3. לקח אותו וגלגל; 4. ארנבת; 5 זאב; 6. דוב 7. שועל).
- משולב. פסקאות מנוסחות במספר דרכים.
חלוקה לפי מורכבות
חושבים על איך לתכנן את הטקסט, זכרו שהוא יכול להיות גם פשוט וגם מפורט (מורכב). הכל תלוי עד כמה לעומק הקורא רוצה להתעמק בתוכן.עובד.
כאשר עורכים תוכנית פשוטה, הטקסט מחולק לחלקים עיקריים, עבורם ממציאים כותרות. זה עשוי להיראות כך:
- מאשה הלכה לאיבוד.
- נתפס על ידי דוב.
- הדוב נושא קופסה עם ילדה.
- כלבים מגרשים דוב.
בתוכנית מורכבת, החלקים העיקריים מחולקים לחלקים קטנים יותר. בהתאם לכך, הפסקאות מחולקות גם לפסקאות משנה, כך שמבנה הטקסט ישתקף בצורה מלאה יותר. כך נראית התוכנית המורכבת של אותה אגדה:
- ביער בשביל פטריות: א) מאשה עוזבת עם חברותיה. ב) הילדה הלכה לאיבוד.
- בקתת הדובים: א) בית בסבך. ב) מאשה עובדת עבור דוב.
- תוכנית בריחה: א) הדוב מסכים לקחת את המתנות לכפר. ב) מאשה אופה פשטידות. ג) הילדה מתחבאת בקופסה.
- הדוב הולך לכפר: א) מאשה לא נותנת לדוב לאכול פשטידות; ב) בית הסבים והסבתות; ג) הדוב בורח מהכלבים; ד) פגישה משמחת.
תכננו עבודה עם תלמידים צעירים
תלמידי בית הספר היסודי, בשל גילם, מתקשים להבחין בין המחשבות המרכזיות בטקסט. גם ניסוח הכותרות גורם להן להרבה בעיות. לכן, היווצרות הכישורים הדרושים מתבצעת בהדרגה. תוכנית הטקסט בשפה הרוסית (לדוגמה, לפני כתיבת המצגת) ניתנת לראשונה בצורה מוגמרת. ילדים לומדים לתאם בין כותרות וחלקים של יצירה. ניתן לחתוך גיליון שעליו מודפס סיפור קצר לפסקאות ולבקש מהתלמיד לאסוף אותו. אז הילד ילמד לנווט טוב יותר פנימהמבנה העבודה.
בעתיד נעשה שימוש בשיטות אחרות לעבודה עם תוכנית הטקסט. המשימות הבאות נכללות באופן שיטתי בסיכום השיעורים על השפה הרוסית, הקריאה והעולם סביבנו:
- נחשו את העבודה לפי התוכנית המוגמרת;
- סדר את התמונות לאגדה בסדר הנכון, אל תכלול את הנוספות;
- השווה סוגים שונים של תוכניות על סמך אותו טקסט;
- מצא שגיאות או אי דיוקים בתוכנית המוגמרת;
- ערוך כותרות, מצא מילים נרדפות עבורן.
בהתאם לדרישות תכנית הלימודים בבית הספר, על הילדים ללמוד לתכנן את הטקסט בכיתה ב'. מיומנות זו תהיה שימושית עבורם לאורך חיי בית הספר והתלמיד. בזכותו הילדים מפתחים היגיון, והם גם שולטים במיומנויות העבודה עם מידע.
