בוא נתחיל מזה שאוריינות מולדת לא קיימת באופן עקרוני, זה מיתוס. הכל עניין של טרמינולוגיה שגויה. נכון יותר יהיה לומר "כשרון לשוני". זה עוזר בצורה מושלמת לכתוב טקסטים יומיומיים ללא שגיאות. זה יכול להתפתח אצל ילד מילדות; דרישות ספציפיות פותחו לכך. גם מבוגרים לומדים, והם קוראים לזה "קורסי אוריינות מולדים". אבל זה מגזר שירותים אחר, אלה שרלטנים.
חוש שפה
לפעמים תופעה זו נקראת אפילו יותר יפה: הסוג הלשוני של אינטליגנציה. יש הרבה אנשים שיש להם את זה. לעתים קרובות הם אומרים על עצמם שהם מעולם לא למדו כללים של השפה הרוסית, כי הם לא צריכים את זה. הם קוראים הרבה וכך זוכרים איך נראות מילים. לעתים קרובות, כדי להחליט איזה איות נכון של המילה, מספיק שיכתבו את שתי האפשרויות. הם יראו מיד מי מהם נכון. זיכרון חזותי עובד - עוזר נהדר אם אתה מתמודד עם טקסטים פשוטים ושגרתיים.
אבל אםיש טקסט מורכב, אז שום אינסטינקט לשוני לא יציל. ללא ידיעת הכללים והדקויות של השפה, שום דבר לא יעבוד, ניסים לא קורים. יש רק עבודה.
על המוזרויות של האיות הרוסי
רוסית היא אחת השפות הקשות ביותר מנקודת מבט דקדוקית. הסיבה לכך היא שלושה עקרונות איות שונים לחלוטין:
- העיקרון המורפולוגי העיקרי הוא אותו כתיב של החלק העיקרי של המילה (מורפמה). הודות לעיקרון זה נאלצנו מבית הספר לבדוק את נכונותו של תנועה לא מודגשת עם מילה בעלת שורש בודד, שם התנועה הזו מודגשת. למשל, שובב הוא מתיחה, צעיר הוא נוער, חזיר הוא חזירים וכו'
- העיקרון הפונטי הוא המבלבל ביותר עבור האדם המודרני. מצד אחד הוא אומר שאתה צריך לכתוב כמו שאתה שומע. ואז, על פי ההיגיון של הדברים, במקום "עיר", אתה צריך לכתוב "gorat", או "יפה" במקום "יפה". אבל לא, זה היה רק בטקסטים רוסיים עתיקים. רק שרידים שרדו בשפתנו. לדוגמה, סולת עם "n" אחד מסולת עם "n" כפול. או גביש עם "l" אחד והתגבשות עם שני "l" מקריסטל עם שוב "l" כפול… לגבי הכללים והחריגים לפי העיקרון הפונטטי, התשובה הטובה ביותר לשאלה "למה" תהיה רק אחד: "כי". אין מערכת, במילה אחת.
- עקרון היסטורי עם קבוצת מילים וביטויים שנכתבו באופן היסטורי. יש "מילים בודדות" כמו חול או מאסטר ללא כל מילים היסטוריות קשורות. או כלל מקטגוריית "אל תאמין למשמע אוזנינו", לפיויש לכתוב "zhi" ו-"shi" דרך "and". הכלל הגיע מההגייה הרכה של מילים עם האותיות האלה. שוב, אין מערכת.
- כל מי שכותב ברוסית צריך לדעת יותר מסתם מספר עצום של כללים וחריגים. עלינו לזכור מתי ומי מהם מיושם, ואיזה משלושת העקרונות הקיימים יש לפעול בכל מקרה ומקרה. למרבה הצער, אינסטינקט האוריינות המולדת אינו עוזר לנו כאן.
כאשר "אינטליגנציה לשונית" יכולה לפגוע
אם הזיכרון החזותי שקט, האינטואיציה יכולה בקלות להציע החלטה שגויה. מצב זה מתרחש לעתים קרובות אם אדם בעל אינסטינקט לשוני נתקל במילה יוצאת דופן. הוא לא מכיר את החוקים, יותר קל לו לסמוך על ה"קול הפנימי" שלו.
אוריינות מולדת דומה במובנים רבים לידע מולד של כללי הדרך. יש נהגים שמכירים היטב את הכבישים, מבינים באיסורים, הרשאות ודרכים הטובות ביותר לתמרון. אבל יש התפצלות קשים בדרך או מצבים שניתן לפתור רק עם כללים נוקשים.
הלם בהכתבה מלאה
אנשים עם "אוריינות מולדת" נכנסים לעתים קרובות למצב של הלם לאחר כתיבת הכתבה מוחלטת.
הכתבה כוללת הוא פרויקט נהדר המוקדש לכתיבה קרוא וכתוב ברוסית. זהו מבחן כתיבה שנתי שבו מתנדבים לוקחים הכתבה.
הכתבה כוללת היא אף פעם לא קלה. לכן, רביםהמשתתפים מופתעים מאוד כשההרגלים החזותיים שלהם לא עוזרים להם לשלוט בטקסט ספרותי מודרני ברוסית. ה"תמיד כתבתי ללא שגיאות" הרגיל לא עובד במקרה זה.
מה לעשות עם פסיקים: אוריינות פיסוק
הפיסוק קשה עוד יותר, פסיקים וסימני פיסוק אחרים ברוסית לא תמיד עולים בקנה אחד עם הפסקות ואינטונציות של דיבור בעל פה. פשוט אי אפשר "להרגיש" פסיק, צריך לדעת את תפקידו הסמנטי ואת כללי השימוש שלו.
אוריינות פיסוק ניתן ללמוד רק על ידי ניתוח ופיתוח מיומנויות פיסוק חזקות בתהליך הכתיבה. נאום ישיר אחד ברוסית שווה משהו עם הכללים לעיצוב שלו. אז עם מרכאות, פסיקים וסימנים אחרים, אין דרך אחרת.
קורסי קסמים וקסמים
אם אתם מוזמנים לקורסים באוריינות מולדת לתלמידי בית ספר או מבוגרים, אתם מסתכלים על שרלטנים טהורים.
ראשית, הסכמנו שיש אוריינות אינטואיטיבית שנרכשת בילדות. אוריינות מולדת אינה קיימת למעשה, זו תוצאה של טרמינולוגיה שגויה.
שנית, גם אם נודה באפשרות של קיומה של תופעה מולדת, אז לא ניתן ללמד שום דבר מולד. כמו, למשל, אתה לא יכול ללמד לשיר סופרן נהדר, כי זה תכונה מולדת של הקול.
לשרלטנים זה לא אכפת. "מגה-קורס אולטרה-מודרני ברמה הגבוהה ביותר" הוא הדרך היחידה שנקראת הקורסים הנפלאים שלהם."נוירולינגוויסטיקה, הרמה הלא מודעת והשקת תוכנית במוח" הם הביטויים והטיעונים האהובים על מארגני שירות מסוג זה. למרבה הצער, הם מוצאים את הלקוחות שלהם, הדרישה ל"קורסי אוריינות מולדת לתלמידי בית ספר" עדיין קיימת.
מה באמת עובד
תופעת האוריינות המולדת נחקרה היטב, ולכן הגורמים להיווצרותה זוהו זה מכבר:
- אתניות של המשפחה שבה הילד גדל. הכוונה היא לניב שמדברים ההורים. בקרב תושבי הדרום, למשל, אוריינות אינטואיטיבית פחות נפוצה: הפונטיקה שלהם שונה מהאיות הקלאסי.
- המורה הרוסי המפורסם אושינסקי תמיד התנגד ללמוד שפה זרה בילדות המוקדמת. הטענה הייתה שכאשר משתמשים בשפה שנייה (לא רוסית) בשיחות יומיומיות, האוריינות המולדת הייתה פחות שכיחה. גם "דו-לשוניות" במשפחה הפריעה.
- סביבת שפה לילד: ככל שהדיבור של ההורים מגוון וקולע יותר, כך נוצרים יותר קשרים ודפוסים במוחו של הילד. זה כולל גם קריאה בקול לילד - כלי נהדר ובמחיר סביר לחינוך אינסטינקט שפה.
- כמובן, קריאה עצמאית. חשוב שהספרים והטקסטים בהם יהיו באיכות גבוהה.
- מכתב, מכתב ועוד מכתב. אפילו שכתוב פשוט של הטקסט. במקרה זה, הקינטי החזק ביותר מתווסף למנגנוני השינון החזותי.
עצה להורים
כשרון שפה מאפסלא יגדל. חשיבה דמיונית, זיכרון עיקש של ילדים ויכולת תפיסה חזותית יועילו כאן. במילה אחת, צריך לקחת את הילד ברצינות. מגיל צעיר מאוד, אנו מקפידים על הכללים הבאים, אשר בדרך כלל ניתן להתייחס אליהם כ"שיטת האוריינות המולדת":
- אנחנו לא מתעצלים לדבר עם הילד, אנחנו עוקבים אחר הנאום.
- קראו בקול לילד כמה שהוא מבקש (ואפילו יותר).
- סינון ספרים, בחירת מקורות חשובים בלבד מנקודת מבט אמנותית וסגנונית.
- אל תפסיק לקרוא בקול, גם אם הילד למד לקרוא בעצמו (הכלל הכי חשוב).
- למדו ודברו שירה, בקשו לספר מחדש את הספרים שנקראו.
- ייזום כתיבה עצמאית ביד: כרטיסי חג, עיתוני קיר, מחברות עבות ויפות בצורת יומנים וכו' - אם רק הילד כתב.
אנחנו עובדים בנפרד עם ילדים שכבר יש להם חוש שפה. הם בדרך כלל לא רוצים ללמוד את הכללים ולא רואים בהם שום תועלת. לילדים אלו יש בדרך כלל בעיות עם סימני פיסוק. השיטה הטובה ביותר לתלמידים עם אוריינות מולדת היא מדוגמה לשלטון (הם מלמדים הפוך בבית הספר). אתה צריך לנתח כמה ביטויים דומים עם מסקנות וכלל שיופיע מעצמו, לפי ההיגיון.
ואנחנו לא עוצרים את עצמנו, צריך ללמוד את השפה הרוסית כל חיינו. כזו היא השפה…
