איש אינו מטיל ספק בכך שחינוך נוסף של ילד הוא בסיס טוב להטמעה קלה יותר של חומר במוסדות חינוך. התכנית הבסיסית של בית הספר אינה מבטיחה קבלה מוצלחת של הילד למוסד חינוכי יוקרתי, שכן היא מיועדת לרמה הממוצעת. מסיבה זו קיימת מערכת חינוך בהתאם למסמך "המושג פיתוח חינוך נוסף לילדים."
קונספט: כלליות
המושג מגדיר את המשימות והיעדים של חינוך נוסף, מצבו ותחומי הבעיה שלו, וכן את הכיוונים להתפתחות הילדים והתוצאה הצפויה.
המסמך קובע את העיקרון הבסיסי לפיתוח למידה בסיוע, כולל הבטחה לחינוך בטוח ואיכותי. מרכיב הליבה של חינוך מתמשך הוא התוכנית, לא ארגון ההכשרה.
המושג מיושם בשני שלבים:
- שלב I כולל פיתוח פעילויות ויצירת מנגנונים לניהול, מימון, תמיכה במידע של הקונספט.
- השלב השני מתמקד בהמשך יישום תוכניות פעולה ותכניות לפיתוח חינוך נוסף.
המטרה העיקרית של הקונספט היא בעיית הכיסוי המרבי של ילדים מגיל 5 עד 18 במערכת החינוך הנוסף על מנת להבטיח התאמה מקסימלית לתנאי החיים האמיתיים.
השכלה נוספת מלידה
חינוך נוסף לילדים עד שנה אינו מתבצע במוסדות מיוחדים מפאת גיל. אבל כל הורה יכול להתמודד עם המשימה הזו בעצמו. בגיל הזה כבר אפשר ללמד ילד לשחות או להתמקד בחפצים מסוימים.
אם תעביר שיעורים עם התינוק, הוא יוכל להקדים את בני גילו בהתפתחות הכללית. לכן, חינוך נוסף של ילדים רלוונטי מלידה. חוגים, מדורים ומועדונים יכולים להיות מסוג משפחתי, שבהם הורים לילודים מתוודעים לטרנדים חדשים בטיפול בילדים בגיל זה ובגידולם.
הצורך בחינוך נוסף לילדים
חינוך נוסף של הילד נותן תמריץ טוב לחינוך כללי ולהגברת הפעילות הנפשית. הצורך בשיעורים כאלה מעיד על תצפיות של מורים על הצלחתם של ילדים.
- החבר'ה מפתחים רצון לעבוד לתוצאות גבוהות עתידיות.
- מגשמים תחומי עניין שונים של ילדים שאינם קשורים לפעילויות חינוכיות במוסד חינוכי.
- מגביר את התמריץ ללימודים ולחינוך עצמי.
- ילדים בגיל הגן ומתבגרים מקבלים תוספתחינוך, פחות מושפע מבחוץ, יותר מאוזן ומאורגן בתוכנית החיים.
- הם יודעים להוכיח את דבריהם.
- החבר'ה מפותחים בצורה יצירתית ברמה גבוהה.
התחומים העיקריים של השכלה מתמשכת
התחומים העיקריים של חינוך נוסף כוללים ביקור באירועים שונים או מדורים שעובדים על התוצאה של בניית אישיות יצירתית. אבל גם במוסדות חינוך סטנדרטיים, עבודה דומה מתבצעת עם ילדים שרוצים לקבל חינוך נוסף. המשימה העיקרית של התהליך היא שזירה הרמונית של תוכנית האימון הכללית עם גיבוש האישיות כולה.
קורסי יסוד לילדים תלויים ביכולות המוסד החינוכי. ניתן להבחין בין היעדים הפופולריים הבאים:
- technical;
- מדעי וכימי;
- אסתטית-אמנותית;
- בריאות וכושר;
- ביולוגי-אקולוגי;
- כלכלי וחוקי;
- תיירות.
זו אינה רשימה מלאה של תחומים שבהם מתבצע החינוך הנוסף של הילד. אפשר גם לחנך ילדים מחוץ לבית הספר בעזרת טכנולוגיות שונות שנוצרו על ידי מורה של מוסד כזה, למשל, שפה זרה ניתן ללמוד לא רק על ידי שינון, אלא גם בזכות טכנולוגיות אינטראקטיביות או תהליך המשחק.
חינוך נוסף בגן הגן
גיל הרך הוא הצעד הראשון בדרךילד לחינוך. חינוך נוסף של ילדים לפני עזיבת בית הספר מספק את הפיתוח המרבי של היכולות לגיל זה, מכוון למציאת כישרון ולהתפתחות הכללית של הילד, הן פיזית והן פסיכולוגית.
בעת ארגון חינוך תומך בגן, הגורמים הבאים נלקחים בחשבון:
- מאפייני גיל של קבוצות ילדים;
- עניין כללי ובחירה מרצון של הילד בעת ביקור במעגל או במדור;
- פתרון בעיות חינוכיות באמצעות חינוך נוסף של הילד.
חינוך כזה לגיל הרך נועד בעיקר ללמד ילדים להיות יצירתיים עם רעיונות שונים, למצוא תחומי עניין חדשים ולשפר את הכושר הגופני שלהם.
ככלל, מבוגרים יכולים לצפות בתוצאה בתוצאות של תערוכות, קונצרטים, במהלך אירועי ספורט.
חינוך נוסף בבית הספר
חינוך נוסף של ילדים בבית הספר נקרא בדרך כלל פעילויות מחוץ לבית הספר. ניתן לחלק את סוג הכשרה זה למספר דגמים בהתאם ליכולות כוח האדם והחומריות של המוסד החינוכי.
- המודל הראשון הוא נוכחותם של מעגלים ומדורים שונים, שעבודתם אינה קשורה זה לזה. בדיוק בגלל בעיה זו אין קווי התפתחות אסטרטגיים של החינוך, מה שמשפיע די חזק על איכות החינוך הנוסף לילדים. אבל גם בצורה זו, ההתפתחות הכוללת של ילדים משתתפיםחברות דומות הן הרבה יותר גבוהות בגלל התעסוקה הכוללת של תלמידי בית ספר בזמנם הפנוי.
- למודל השני יש נוכחות של ארגון פנימי ושיטות עבודה מקוריות של מורים שניתן להשתמש בהן בתוכנית החינוכית הכוללת של בית הספר.
- המודל השלישי, עליו בנוי החינוך הנוסף של הילד, מכוון לעבודה משותפת של מספר מוסדות באופן שוטף. בית הספר עובד בשיתוף פעולה הדוק עם מחלקות שונות ומפתח במשותף תכניות חינוכיות נוספות. התוצאה העיקרית של שיתוף פעולה כזה היא בחירה מודעת במקצוע על ידי בוגרים וקבלה קלה לאוניברסיטאות בפרופיל הרלוונטי.
קשיים בחינוך נוסף
למרות הקונספט שאומצו של חינוך נוסף, יש כמה בעיות ביישומו, ביניהן הבאות:
- הספקה לא מספקת של הבסיס החומרי של המוסד החינוכי;
- אי מוכנות כללית של צוות ההוראה בנושאים של רמת החינוך הכללית;
- חוסר שכר הגון למורים.
לכן, על מנת לקבל חינוך נוסף לילדים, ההורים מפנים את תשומת לבם למרכזים פרטיים או לארגונים. אבל גורם זה עשוי שלא לתת את התוצאה הרצויה בשל העובדה שהמורים עדיין מתחנכים במבנים בעלי אותם תקני הוראה.
