במשימה האחרונה של בחינת המדינה המאוחדת בשפה הרוסית, התלמיד נדרש לקרוא את הטקסט ולמצוא את הבעיה הקיימת. יש שלושה מהם במשימה, לפעמים יותר. בעיות בהגדרה שלהם מתרחשות לעתים רחוקות. עם זאת, יש להתייחס לתהליך זה בפירוט, שכן חשוב לא רק למצוא בעיה כלשהי ולכתוב עליה חיבור, אלא גם לטעון אותה בצורה נכונה, בהתבסס על ניסיון החיים של הקורא. כמו כן, אל תשכח שהבעיה חייבת להיות מוגדרת נכון, אחרת אפילו החיבור הטוב ביותר לא ייספר.
איך למצוא בעיות טקסט
הבחינה בשפה הרוסית וקשיי המעבר בה ידועים לכולם. בבחינה, החשובה והמוערכת ביותר היא המשימה האחרונה עם כתיבת חיבור. הנקודות המקסימליות ליישום שלה הן 24, או יותר מ-40 אם מתורגמים לסכומים. עם זאת, לא כל אחד יכול להשיג את זה למקסימום. קשיים יכולים להתעורר עם איות, סימני פיסוק, טאוטולוגיה ופרטים רבים אחרים שניתן להסירנקודות.
עם זאת, המטלה לא תקבל ציון כלל אם התלמיד לא ימצא את הבעיה או יציין אותה בצורה שגויה. כדי למנוע בעיות עם זה, קודם כל, אתה צריך להבין את משמעות הטקסט. בהתחשב בעובדה שהוא נפחי למדי, הבעיות מפוזרות באופן שווה על כל חלקיו. עם זאת, הכי קל לייחד את הראשי, שניתן לעקוב אחריו מתחילתו ועד סופו. ההבנה מהי בעיה זו היא פשוטה מאוד, שכן היא טבועה במשמעות הטקסט. יחד עם זאת, חלקיו הבודדים עשויים להכיל רמזים לבעיות אחרות הקרובות לבעיה העיקרית.
הצהרת בעיה
כפי שהוזכר קודם לכן, ראשית עליך להבין את משמעות הטקסט. לאחר הבנתו, תוכלו להתחיל לנסח את הבעיה. בכל חיבור, לביטוי נכון של הבעיה, יש צורך להכליל את מהות הטקסט. למשל, אם הכוונה היא להשמדה של סוג מסוים של בעל חיים או צמח על ידי האדם, אזי הבעיה העיקרית תהיה התערבות בלתי סבירה של האדם בעולם הטבע. זה לא ייכתב ישירות בטקסט האמנותי, אבל אתה יכול לקרוא את המחשבה הזו "בין השורות".
כל הטקסטים הספרותיים המשמשים במשימות כאלה מכילים לעתים קרובות מקרים או מצבים מיוחדים, שמהם נוצרת מסקנה כללית של משמעות. החיבור המתקבל חייב להתאים גם לנפח הנתון, לפחות 150 מילים. המספר הרצוי הוא מאתיים מילים או יותר. עם זאת, לא צריך להיות קנאי מדי ולצבוע את הטקסט על עשרה גיליונות, כי זה יילקח בחשבוןרק שני טיעונים ושתי דוגמאות. גם ציטוט מוגזם אינו רצוי.
בעיות בטקסטים ספרותיים
הסוג הזה של דוגמאות הוא הקשה ביותר לעבודה, מכיוון שהוא מצריך ניתוח של הפעולה המתוארת, הדמויות, הדמויות שלהן וכן הלאה. כאן מתעוררות רוב הבעיות. כדי להתמודד איתם ולהקל על תהליך הניתוח, חלקו את הטקסט לשלושה חלקים. החלוקה הזו תהיה מותנית.
בחלק הראשון, שעשוי להיות מורכב ממבוא ועלילה, אפשר למצוא את הבעיה העיקרית של הטקסט. אם זה לא כל כך ברור, אז אתה צריך לעבור לחלק השני עם העלילה הראשית. הוא מכיל גם רמזים לבעיה נפוצה. עם זאת, יהיה נושא נוסף לכתיבה. ואז אתה יכול לעבור לניתוח של החלק השלישי והאחרון. לעתים קרובות זה יכול להיות מבלבל, מכיוון שהמחשבות המובעות בסיום יכולות להוביל להרהורים בנושא צדדי.
בעיות בטקסטים עיתונאיים
אפשרות החיפוש הזו לא נמצאת לעתים קרובות. עם זאת, קל לעבוד איתו, שכן הבעיה יכולה לבוא לידי ביטוי באחד המשפטים, ואין צורך לנסח אותה באופן עצמאי. זה יספיק לתלמיד לכתוב את זה ואז לעבוד עם הנתונים שהתקבלו.
מה קורה אם בעיית הטקסט לא באה לידי ביטוי נכון?
במקרה זה, החיבור פשוט לא ייספר, גם אם כל הנקודות נצברו עבור כל שאר פריטי ההערכה. מצב זה מביך ביותר עבור התלמיד, כיוון שאפילו חיבור כתוב בצורה מושלמת לא יקבל ציון.
תוכל לנסות להימנע ממצב זה על ידי ניסיון לחפש את הנושא לא במשפטים בודדים (כפי שהוזכר קודם לכן, מכיוון שהחלק האחרון יכול להוביל בקלות למסקנות שגויות), אלא באופן כללי. לפיכך, ניתן לאתר בקלות את התחלות הנושא הראשי בתחילת, באמצע ובסוף הטקסט.
מה לעשות אם נמצאו בעיות מרובות?
אפשרות זו היא הטובה ביותר מכיוון שלתלמיד יש הזדמנות לבחור על מה לכתוב. קודם כל, כדאי להחליט איזה נושא הוא העיקרי. אחרי שאתה צריך להבין מי מהם יהיה הכי קל להתווכח. על סמך שני הפרטים הללו, תוכל להחליט על רעיון ולכתוב איתו חיבור טוב.
איך לכתוב מאמר
למרות שמשימה כזו כרוכה בביטוי מחשבותיו, אי אפשר בלי תבניות. החל מכיתה ט', המצריכה גם כתיבת חיבור, התלמיד משנן תבנית מסוימת, לפיה מתבצעת כל המשך כתיבה של כל חיבור. היתרון בכך הוא שאין צורך להמציא את המבוא, המסקנה ועוד פרטים קטנים. הם חוזרים על עצמם שוב ושוב. התלמיד צריך להכניס רק את כותרות היצירות ואת שמות המחברים המשמשים במקרה מסוים.
בניינים סטנדרטיים כאלה, או קלישאות, עשויות להיראות כך:
- הקדמה. בטקסט המצוטט (שם המחבר) מועלית בעיה (ניסוח הבעיה). הבעיה ששמה היא באמת חשובה בעולם המודרני (אומשהו דומה, מבוטא במילים שלך).
- אז בוא כמה דוגמאות מהטקסט. בדרך כלל, מספר המשפט נכתב קודם (כולם ממוספרים), לאחר מכן הטקסט עצמו מופיע בסוגריים, לאחר מכן אנו כותבים הסבר כיצד זה קשור לבעיה שהועלתה. יש לתת שתי דוגמאות כאלה (המשמעות המדויקת מצוינת בנוסח המשימה לחיבור).
- לאחר שהתלמיד ממשיך לטעון את עמדתו. חייבים להיות לפחות שניים מהטיעונים האלה. אחד או שניהם חייבים להתבסס על חוויית הקורא. כדוגמה שנייה, אתה יכול להשתמש בנתונים היסטוריים או אפילו בסרטים (עם הבמאי ושנת הצילום). הטענה יכולה לבוא לידי ביטוי בשחזור קצר של העלילה וכיצד היא קשורה לבעיית הטקסט.
- גם המסקנה לקוחה מהקלישאה. מטרת חלק זה היא לסכם את החיבור.
למה כדאי לשים לב
יש להקדיש תשומת לב מיוחדת לדרכים שבהן מנוסחת הבעיה:
- בעצמי (במילים שלי). ניתן לחלק אפשרות זו גם לשתי דרכים: פשוטה ומורכבת. בראשון ניתן לבטא את הבעיה במשפט אחד (המחבר מעלה את בעיית האמונה וכו') אפשרות זו פשוטה ולכן היא נדירה. טקסטים במאמרים לא תמיד מקלים כל כך למצוא בעיה. במקרים כאלה, ניתן להשתמש בגרסה מורכבת עם ביטוי הבעיה בצורה של שאלה: "האם אדם אחד יכול להשפיע על הסיפור? המחבר מזמין אותנו לחשוב על כך. לפעמים הניסוח הזה קל יותר מהראשון.
- ציטוט. חלק מהטקסטים מוגנים בזכויות יוצריםניסוח בעיה. במקרה זה, די להשתמש בהצעת מחיר.
- משפטים מהטקסט. לפעמים משפטים מסוימים מכילים את מהות הבעיה המועלית או אפילו מבטאים אותה. במקרה זה, מספיק לתת את המספרים שלהם מהטקסט.
טיעוני ספר למאמר
כפי שהוזכר קודם לכן, ספרים, סרטים, עובדות היסטוריות (ניסיון חיים) יכולים לשמש כטיעונים. מכולם חובה דוגמה לספר, שכן אחת המטרות המרכזיות של החיבור היא לבחון את חווית הקריאה של התלמיד ואת היכולת להשתמש בה כטיעונים. בתור ספרות, אתה יכול להשתמש בכל יצירות של סופרים מקומיים וזרים. בין היוצאים מן הכלל אגדות עם (בשל היעדר מחברים). מאפיין של טיעון זה הוא שייתכן שהמאמת לא תמיד מכיר את המוצר המשמש בדוגמה. חלק מהתלמידים מנצלים זאת על ידי המצאת כותרות משלהם לספרים מאת סופרים לא ברורים או על ידי שינוי עלילת הסיפור כדי להפוך אותו מתאים לטיעון.
זה אולי נראה נוח, אבל אין לנצל את הטריק הזה לרעה, כי אם המאמת מכיר את היצירות של המחבר או אפילו יקרא אותן, אז הטריק יתגלה בקלות, וייתכן שהטיעון לא ייספר.
באיזה יצירות עדיף להשתמש בעת ויכוח? על התלמיד לכתוב על ספרים המוכרים לו. יחד עם זאת, יש לחרוג מגבולות ספרות בית הספר הקלאסית. אפילו ספרי מדע בדיוני מודרניים יכולים לעשות עבודה טובה.שירות בעת כתיבת עבודה, כי הם עשויים בהחלט להכיל טיעון טוב. ספרים זרים כטיעונים יכולים להיות מאוד שימושיים, אבל יש לקחת בחשבון בעיות תרגום, מכיוון שהן יכולות לפעמים להוביל למסקנה שגויה לגבי התוכן.
אפשרויות טיעון אחרות
כטיעון השני, אתה יכול להשתמש בניסיון חיים או במקרה היסטורי. זה נכון במיוחד למי שמכיר היטב את הדמויות ההיסטוריות ואת היתרונות המיוחדים שלהן. אתה יכול גם לחשוב על הזמן הנוכחי ועל אישים מפורסמים. דוגמאות מחייו של אדם מפורסם יכולות להיות טיעון שימושי. סרטים ביוגרפיים יבואו לעזור לתלמיד. עם זאת, אין לתת את הכותרות שלהם אלא אם הנבחן יודע את המחבר המדויק ואת שנת ההנפקה.
לא צריך לשנן את הסיפור כולו כדי להשתמש בטיעון הזה. לעתים קרובות מספיקות המאות העשרים והעשרים ואחת. יחד עם זאת, יש להקדיש תשומת לב מיוחדת למלחמות עולם וליחידים שהשיגו הישג כלשהו. בהחלט יכול להיות שזה מספיק. ובהתחשב בכך שהניסוח של טיעון כזה כולל מילים על ניסיון חיים, בהחלט אפשרי להשתמש בסיפור מחייך שרלוונטי לבעיה המתוארת.
לפעמים אנשים תוהים אם סרטים וסדרות יכולים לשמש כטיעונים. כן, אפשרות זו אפשרית. עם זאת, כדי להשתמש בו, אתה צריך לדעת בדיוק את שנת השחרור ואת הבמאי. ואם אין בעיות עם האחרון, אז לזכור את הראשון יכול להיות מאוד בעייתי. אבלאם שום אפשרות אחרת לא עולה בראש, הסרטים יהיו מאוד שימושיים.
טקסט מדעי
בואו נשקול בעיות מטקסט מדעי. סוג זה של טקסט משמש לעתים רחוקות מאוד. עם זאת, כהכשרה ללמוד כיצד לנסח בעיה, הם מתאימים למדי. תכונה של טקסטים אלה היא היעדר "מים" מוגזמים וסיבובים יפים. כל המטרה באה לידי ביטוי בצורה ברורה ומובהקת עם המינוח המתאים. זה מפשט מאוד את משימת החיפוש ויכול להיות שימושי למי שרק לומד לזהות את בעיית הטקסט.
בעיות ממילות השיר
אם נתרחק מהנושא של בחינת המדינה המאוחדת ברוסית, אז המילים של השיר והבעיות שהועלו בו עשויות להיות סיבה נוספת מדוע עליך ללמוד כיצד לחשב את השאלות העיקריות. שירים במקרה זה אינם אופציה פופולרית כל כך, מכיוון שלעתים קרובות יש להם דרישות תוכן לא כל כך גבוהות ויכולים להיות, למעשה, חסרי משמעות. לדוגמה, אם תשים לב במיוחד לניתוח, אתה יכול אפילו למצוא בעיות בטקסט של שיר פרעה או אמן אחר. זמרי רוק זרים רלוונטיים במיוחד בכך, מכיוון שבנוסף לתוכן סמנטי חזק בטקסט, ייתכן שיש להם רצף וידאו טוב, שבזכותו קל להבין את המשמעות הבסיסית.
שירים וטיעוני הלחנה
בעבר הוזכר השימוש החובה בניסיון של הקורא בוויכוח על חיבור. רחוק מלהיות מיותר לפנות לשירים ושירים של אמנים שונים כדי לחזק את הטיעון ולהיות בטוח יותר שדעתך תיספר. כיום, לאנשים רבים יש ספקותהרלוונטיות של טיעון ספר כזה או אחר בטקסט, כמו גם הפרשנות הנכונה שלו. במקרה של שירים ושירים, אפשר לפנות לציטוט, שבזכותו כל ההסבר מפושט מאוד.
המשימה האחרונה של הבחינה מחייבת אותך לנסח את בעיית הטקסט. זהו שלב חשוב ביותר, שכן הוא עוזר לקבוע את חווית הקריאה של התלמיד ואת יכולתו לטעון את עמדתו. גם בעיית הטקסט והחיבור קשורות, שכן לא מספיק רק לתת שם של הנושא שנמצא. אתה חייב להיות מסוגל להשתמש בו כדי לחבר חיבור מלא שבו הוא ייחשף במלואו. המשימה היא לא משהו מיוחד, שכן בעיות הטקסט והשפה הרוסית קשורות קשר הדוק. די להיזכר בכל יצירה קלאסית. לכולם יש לפחות בעיה אחת. ככל שכל יצירה גדולה יותר, כך גדל מספר הבעיות הגלומות בה. זה רלוונטי לא רק לסופרים מקומיים, אלא גם לזרים. המהות של כתיבת כל ספר טמונה בחיבור סיפור שיכול להתבסס על בעיה אחת או לכלול כמה בו זמנית לאורך הסיפור.
