טכנולוגיה פדגוגית (PT) היא מבנה המורכב מכל מרכיבי התהליך הפדגוגי. הוא מבוסס על מחקר מדעי ויש לו תוכנית פעולה ברורה בזמן ובמרחב.
המטרה העיקרית של טכנולוגיה זו היא להשיג את התוצאות המיועדות באמצעות שיטות וכלים מיוחדים.
Essence
מבנה התוכן של הטכנולוגיה הפדגוגית בנוי על מתודולוגיה מיוחדת. היא טמונה ביכולת השליטה המוחלטת של התהליך החינוכי. וגם בתכנון ובשעתוק המחזור הפדגוגי, בהשגה מדויקת של המטרה.
הטכנולוגיה מבוססת על שלושת ההיבטים הבאים:
- מדעי - לימוד ופיתוח מטרות, שיטות, מבני למידה ותכנון תהליכים חינוכיים.
- פרוצדורלי-תיאורי - יצירה מחדש של תהליך שיוביל להשגת תוצאות מתוכננות, מציאת דרכים להציגפיתחה מתודולוגיה בפעילות פדגוגית.
- יעיל מבחינה פרוצדורלית - יישום התהליך החינוכי.
רמות עיקריות
מבנה המושג טכנולוגיה פדגוגית מורכב משלוש רמות הקשורות זו בזו:
- כללי - כולל אלמנטים של המערכת הפדגוגית (יעדים, אמצעים ותכנים של תהליך הלמידה, בניית אלגוריתם פעילות).
- פרטי (נושא) - מתוכנן במסגרת אחת משיטות ההוראה בלבד (הוראת מתמטיקה, היסטוריה, מדעי הטבע).
- מקומי - מתמחה בפתרון בעיה מסוימת (עריכת שיעור, מבחן אחרון, חזרה על החומר שנסקר).
אפשרויות גישה
הגישה הטכנולוגית בפדגוגיה מאפשרת לשלוט בנושא הלימוד מזוויות שונות: הן מושגיות והן עיצוביות. זה מעצים:
- לתכנן תוצאות ולנהל תהליכים חינוכיים בוודאות רבה;
- נתח ושיטתי את הניסיון הקיים ואת השימוש המעשי בו על בסיס מדעי;
- לפתור בעיות בחינוך ובחינוך בדרכים רבות;
- ליצור תנאים נוחים להתפתחות אישית;
- למזער את ההשפעה של נסיבות שליליות על המשתתפים בתהליך;
- שימוש במשאבים זמינים ביעילות;
- ליישם שיטות מתקדמות כדי לפתור בעיות חברתיות שונות ולפתח מתודולוגיה חדשה.
עם זאת, יש לציין כי אין שיטות אוניברסליות במבנה הטכנולוגיה הפדגוגית. גישה זו משלימה גישות מדעיות אחרות של פסיכולוגיה, סוציולוגיה ופדגוגיה, אך לא ניתן ליישם אותה בנפרד.
קריטריונים לייצור
הטכנולוגיה שפותחה חייבת לעמוד בדרישות העיקריות של המתודולוגיה. הם נקראים קריטריונים לייצור, הכוללים:
- handling;
- systematic;
- reproducibility;
- efficiency;
- קונספטואליות.
יכולת שליטה במבנה הטכנולוגיה הפדגוגית מרמזת על אפשרות לתכנון מקדים של תהליך הלמידה, אבחון, התאמת אמצעים ושיטות להשגת תוצאות.
Systemacity מרמזת שה-PT המפותח צריך להיות בעל מאפיינים של מערכת אחת: ההיגיון של תהליך צעד אחר צעד, שלמות, תקשורת בין כל חלקיו.
השחזור מספקת הזדמנות לנושאים אחרים לחזור על PT זה באותו סוג של מוסדות חינוך.
יעילות מרמזת שכיום גישות פדגוגיות נמצאות בתנאים תחרותיים. לכן, עליהם להראות תוצאות גבוהות ולהיות אופטימליות מבחינת עלויות החומר, וכן להבטיח השגת תקן אימון.
קונספטואליות מרמזת שכל טכנולוגיה צריכה להתבסס על אחד מהמושגים המדעיים, הכוללים דידקטים, חברתיים והצדקה פדגוגית ופסיכולוגית.
PT structure
קריטריונים לייצור הם הבסיס למערכת של הגישה הנחשבת. המבנה של טכנולוגיות פדגוגיות כולל:
- תוכן למידה;
- מושג למידה;
- תהליך טכנולוגי.
תוכן ההדרכה כולל יעדים - כלליים וספציפיים, כמו גם מערכת של חומר חינוכי.
תפיסת ההוראה היא הבסיס המחקרי של טכנולוגיה ורעיונות פדגוגיים. שהם הבסיס לזה.
החלק הפרוצדורלי של מבנה הטכנולוגיה הפדגוגית מיוצג, בתורו, בשילוב של האלמנטים הבאים:
- ארגון תהליך הלמידה;
- שיטת הפעילויות החינוכיות של התלמידים;
- מתודולוגיית הוראה;
- ניהול תהליך השינון והטמעת החומר;
- אבחון של תהליך הלמידה.
מערכת אופקית
המבנה האופקי של הטכנולוגיה הפדגוגית מורכב משלושה אלמנטים הקשורים זה בזה. שקול אותם ביתר פירוט:
- מדעי. הטכנולוגיה מוצגת כפתרון מפותח מדעית לבעיה. הוא מתבסס על דורות קודמים של מדע ושיטות עבודה מומלצות;
- תיאורי. הגישה הפדגוגית מוצגת כמודל ויזואלי, תיאור מטרות, אמצעים ושיטות. מסופק גם אלגוריתם של פעולות הנחוצות להשגת היעדים שנקבעו;
- פרוצדורלי-פעילות. טכנולוגיה פדגוגית היא עצם התהליך של יישום הפעילויות של חפצים ונושאים.
מערכת אנכית
כל טכנולוגיה פדגוגית משפיעה על אחד מתחומי תהליך הלמידה. הוא, בתורו, כולל מערכת אלמנטים משלו. בנוסף, אזור זה עשוי להיות חלק מפעילות ברמה גבוהה.
המרכיבים בהיררכיה זו מרכיבים את המבנה האנכי של טכנולוגיות פדגוגיות. יש ארבעה בסך הכל:
- מטהטכנולוגיות מתארות את תהליך הלמידה ברמת יישום המדיניות החברתית בתחום החינוכי. אלה כוללים חינוך לגיל הרך, טכנולוגיה של ניהול איכות החינוך במחוז, טכנולוגיה של חינוך בכיוון נגד אלכוהול.
- טכנולוגיות מאקרו (טכנולוגיות תעשייתיות) מכסות פעילויות בתחום חינוכי או דיסציפלינה אקדמית. לדוגמה, הטכנולוגיה של הוראת אחד מהמקצועות.
- Mesotechnologies (טכנולוגיות מודולריות) הן טכנולוגיות ליישום של חלקים בודדים בתהליך החינוכי. אלה כוללים פיתוח גישות ללימוד נושא או שיעור אחד, חזרה על ידע כחלק ממודול אחד.
- מיקרוטכנולוגיות מכוונות את פעילותן לפתרון בעיות מבצעיות ולאינטראקציה האישית של נושאי תהליך החינוך והחינוך. למשל, הטכנולוגיה של השגת מיומנויות כתיבה, הדרכות על התפתחות אישית של הפרט.
שיטות הוראה
אחד המרכיבים של המבנה של טכנולוגיות פדגוגיות יכול להיותכוללים שיטות הוראה - צורות פעילות סדורה של המורה והתלמידים.
הצלחת הלמידה, ככלל, תלויה במידה רבה בריכוז ובפעילות הפנימית של התלמידים, בסוג הפעילות שלהם. לכן, אופי הפעילות, רמת העצמאות והיצירתיות במשימה צריכים להיות קריטריונים חשובים לקביעת שיטת ההוראה העיקרית.
עבור כל טופס הבא, מידת העצמאות בביצוע המשימה עולה.
סיווג שיטות הוראה
בתיאור מבנה הטכנולוגיה הפדגוגית מובחנים חמש שיטות הוראה:
- הסבר-המחשה - שיטת הוראה שבה התלמידים רוכשים ידע בהרצאות, בספרי לימוד ובמדריכים באמצעות חומרים מוכנים. בתפיסה והבנה של מידע, התלמידים נמצאים במסגרת של שחזור חשיבה. שיטה זו היא הנפוצה ביותר להעברת כמויות גדולות של מידע בהשכלה גבוהה.
- Reproductive - שיטה שבה מודגמת היישום של הנלמד בפועל באמצעות דוגמה ויזואלית. פעילות התלמידים במקרה זה מבוססת על האלגוריתם ומתבצעת על פי כללי הפעולה במצבים דומים.
- שיטת הצגת בעיות - גישה שבה המורה לפני הצגת החומר מראה את הבעיה ויוצר בעיה שצריך לפתור. לאחר מכן על ידי מתן מערכת ראיות והשוואה בין נקודות שונותפרספקטיבה וגישות, מציינים דרכים לפתור את הבעיה. התלמידים הם אפוא משתתפים במחקר מדעי.
- שיטת החיפוש החלקית של ההוראה מראה את ארגון החיפוש אחר פתרון לבעיות שהועלו בין אם בהנחיית מורה, ובין אם על בסיס הכללים וההנחיות שסופקו. תהליך מציאת התשובות פרודוקטיבי, אך יחד עם זאת נשלט על ידי המורה מעת לעת.
- מחקר - שיטת הוראה שבה לאחר ניתוח מידע, הצבת בעיה והדרכה קצרה בעל פה או בכתב, התלמידים לומדים ספרות, מקורות שונים, עורכים תצפיות ומחפשים שיטות אפשריות נוספות. בעבודה כזו, יוזמה, עצמאות ויצירתיות באים לידי ביטוי באופן מלא. שיטות לפעילות למידה הופכות לדרכים לביצוע מחקר מדעי.
תפקיד PT
לכן, למבנה הטכנולוגיה הפדגוגית יש תכונות של נושאים שונים. כמדע, הוא עוסק במחקר ועיצוב של דרכי למידה רציונליות ויעילות. כיצד מערכת האלגוריתמים, השיטות והרגולטורים של פעילות פדגוגית מוכנסת ישירות לתהליך החינוך.
טכנולוגיה פדגוגית, אם כן, יכולה להיות מוצגת כקומפלקס של היבטים בצורה של תפיסה ופרויקט מדעיים, או כתיאור של תוכנית פעולה, או כתהליך שמיושם בפועל בשטח של חינוך.חשוב להבין זאת.
