השגת האידיאל אינה תהליך קל. במיוחד כשמדובר בהתפתחות אישית. אבל זו בדיוק המשימה העומדת בפני מערכת החינוך המודרנית: היווצרות לא רק ידע ומיומנויות, אלא גם התכונות המוסריות וההנחיות של התלמידים. בשנים האחרונות ניתנה תשומת לב מיוחדת לחינוך וחינוך רוחני של הדור הצעיר.
שפה בסיסית
ההתפתחות המוסרית של אדם היא תהליך מורכב המבוסס על גורמים רבים. זה מסביר מספר לא מבוטל של מושגים ומונחים קשורים המהווים את הבסיס לחינוך רוחני.
ערכים רוחניים- נורמות, עקרונות ביחס לאדם לחברה, למשפחה, לעצמו, המבוססים על מושגי טוב ורע, אמת ושקר.
חינוך רוחני ומוסרי הוא תהליך של הצגת התלמיד עם האוריינטציות הערכיות הבסיסיות, תורם להתפתחות הרמונית של האישיות, לגיבוש הספירה המוסרית והסמנטית.
בנוסף, יש דבר כזההתפתחות אזרחית ומוסרית, לרבות תהליך חיזוק ערכים אישיים בסיסיים, גיבוש היכולת לבנות במודע עמדות כלפי עצמו, המדינה והחברה על בסיס אמות מידה מוסריות מקובלות.
יעדים ויעדים
קנה המידה של המטרות של החינוך הרוחני והמוסרי, שהוכרז כאחד מתחומי המפתח של מדיניות המדינה, מרשים. בסופו של דבר, זהו חינוך של אזרח אחראי, יוזם ומוכשר, שדבק בערכי המוסר, החברתיים והמשפחתיים המסורתיים.
פיתוח נוסף של המדינה תלוי במידה רבה בהצלחתו של חינוך כזה. ככל שרמת הקבלה של אזרח עם ערכים אוניברסליים ולאומיים גבוהה יותר והנכונות ללכת בעקבותיהם בחיים המקצועיים, האישיים, החברתיים, כך גדלים הסיכויים למודרניזציה של המדינה והחברה. ערכים רוחניים בחינוך תואמים לחלוטין את המשימות האלה.
המושג של התפתחות וחינוך רוחני ומוסרי
המושג פותח עוד ב-2009, והפך לבסיס לפיתוח סטנדרטים חינוכיים חדשים. בה גובשה ההוראה על הצורך באינטראקציה בין המשפחה, מוסדות החינוך, ארגוני ציבור, דת, תרבות וספורט בתחום החינוך הרוחני של הדור הצעיר. התפיסה קבעה את המטרות והיעדים של התפתחות מוסרית של ילדים, סוג האידיאל החינוכי המודרני, ערכי יסוד לאומיים, תנאים ועקרונות פדגוגיים.
משימות:
- יצירהתנאים להגדרה עצמית של הילד;
- השתלבותה בתרבות הלאומית והעולמית;
- עיצוב תמונה אובייקטיבית של העולם בתלמיד.
הנחיות מוסריות עיקריות
לפי התפיסה המקובלת, מקורות המוסר העיקריים לילדים ונוער הם:
- אהבה למולדת ונכונות לשרת את המולדת;
- סולידריות;
- יחסי משפחה;
- אזרחיות;
- nature;
- ידע מדעי;
- פיתוח אמנות ואסתטי;
- רעיונות תרבותיים ואידיאלים דתיים;
- יצירה ויצירתיות;
- גיוון של עמים ותרבויות.
בתהליך הגידול והחינוך מתרחש התפתחות התרבות האישית, החברתית והמשפחתית של הילד. יחד עם זאת, הסביבה החינוכית של בית הספר צריכה להיבנות על ערכים המשותפים לכל אזרחי המדינה.
מערכת החינוך הרוחני ברוסיה
הצורך בחיזוק הפונקציות החינוכיות של מוסדות החינוך מצוין במספר מסמכים רגולטוריים. לפיכך, על פי הוראות חוק החינוך החדש, הבטחת התפתחותם הרוחנית והמוסרית של התלמידים היא אחת המשימות העיקריות של תכניות החינוך. תהליך זה מתבצע בשיתוף פעולה הדוק עם משפחתו, מוסדות הציבור והווידוי של התלמיד. כולם הופכים לנושאים של מערכת החינוך הרוחני.
הסביבה החינוכית של בית הספר בנויה בצורה כזולתרום להתפתחות הרב-תכליתית של הילד, בשילוב עם גורמים חינוכיים חיצוניים. אין צורך שמורה יקבל חינוך רוחני מקצועי על מנת לבחור את השיטות היעילות ביותר להתפתחות המוסרית של הילד בשיעוריו או בפעילויות מחוץ לבית הספר. יחד עם זאת, תהליכי ההכשרה והחינוך בפועל אינם ניתנים להפרדה זה מזה.
חינוך רוחני ומוסרי ו-GEF
בהתאם לסטנדרטים הפדרליים החדשים (FSES), לחינוך מוקצה אחד התפקידים המובילים בגיבוש המוסרי של החברה המודרנית. הוראותיהם חושפות את תוכנן של משימות המפתח של החינוך הרוחני של הילדים, כיוון העבודה החינוכית בכל שלב של החינוך, שיטות וצורות של התפתחות מוסרית. נקודת המפתח היא האחדות של פעילויות כיתתיות, חוץ כיתתיות וחוץ כיתתיות כערובה להתפתחות מקיפה של התלמיד.
היכרות ילד עם ערכי יסוד מתרחשת לא רק במסגרת נושאי המחזור ההומניטרי והאסתטי (ספרות, אמנות, מדעי החברה). לכל המקצועות פוטנציאל חינוכי. כמו כן, בשנת 2012 הוכנס קורס מיוחד בכל בתי הספר הביתיים - יסודות התרבויות הדתיות והאתיקה החילונית. במהלך ההדרכה, החבר'ה קיבלו את ההזדמנות להכיר את מערכות הדת העיקריות (נצרות, בודהיזם, אסלאם, יהדות), את ההיסטוריה של התפתחות מושגי מפתח אתיים ופילוסופיים.
כיווני חינוך רוחני בבית הספר
שלושת המרכיבים העיקריים של החינוך הרוחני יידונו להלן: קוגניטיבי, ערך, פעילות.
המרכיב הקוגניטיבי מבטיח היווצרות של מערכת מסוימת של ידע ורעיונות על התחום המוסרי. פרויקטי מחקר, כנסים, מרתונים אינטלקטואלים ואולימפיאדות הופכים לטכנולוגיות יעילות בהקשר זה.
ערך (אקסיולוגי) - אחראי לתפיסה הרגשית של התלמיד לגבי עקרונות וכללים מוסריים מסוימים. שיחות בעייתיות קבועות עם דיון במצבי בחירה מוסרית וכן סוגים שונים של משימות יצירתיות המשקפות את הרעיונות והשקפות של התלמיד מביאות לתוצאות טובות.
מרכיב הפעילות קשור לתוצאות מעשיות של תלמידי בית הספר, המשקפים את רמת הטמעת ערכי המוסר. התפקיד המוביל כאן מוקצה לפרקטיקות חוץ בית ספריות ומחוץ לבית הספר. אלו הן פעילויות משחק, וארגון פעולות, והכנת פרויקטים בעלי משמעות חברתית, עבודה מועילה חברתית, ופעילויות ספורט ופנאי.
שיטות להערכת רמת החינוך וההתפתחות הרוחנית
במערכת החינוך המודרנית, בדיקת התוצאות שהושגו על ידי תלמידי בית הספר היא אירוע חובה. לשם כך, יש מגוון שלם של נהלים - מעבודת אימות ועד הסמכה סופית של המדינה. הרבה יותר קשה להעריך הישגים בתחום החינוך הרוחני. המדדים העיקריים הם: רוחב תחומי העניין הקוגניטיביים, עניין בתרבות רוחנית, הבנה וקבלה של ערכי מוסר בסיסיים, גיבוש רעיונות אתיים הקובעים את הבחירה במצבים שונים.
בהתבסס על זה, המשימה העיקרית של צוות המורים היא לפתח קריטריונים אפשריים להערכת האפקטיביות של תהליך החינוך. אלה כוללים:
- רמת עניין בערכים בעלי משמעות מוסרית;
- נפח ושלמות הידע על קווים מנחים ועקרונות רוחניים;
- אוריינטציה של היחס הרגשי למערכת הערכים הבסיסיים, מידת קבלתם;
- נכונות להעריך באופן אובייקטיבי את הפעולות שלהם ושל אחרים מנקודת המבט של סטנדרטים אתיים;
- ניסיון בביצוע מעשי של כללי מוסר במצבי בחירה;
- רמת הפעילות של השתתפות תלמידי בית ספר בפעילויות הקשורות להתפתחות רוחנית ומוסרית;
- יוזמה ויכולת ארגון עצמי של התלמידים;
- פעילות ולכידות של צוות המורים בעבודה חינוכית.
