לעתים קרובות מאוד, הורים לתלמידי בית ספר במהלך מפגשי הכיתה שומעים הרבה מונחים והגדרות מדעיות, כמו "טכנולוגיות של עבודה חינוכית וחינוכית", "סוגי בקרה פדגוגית" וכדומה. במאמר ננסה להבין את ההגדרה של "דרישה פדגוגית לילד". גלה על איזו מסגרת רגולטורית היא מסתמכת, באילו צורות היא מתבצעת, באילו תחומים היא פועלת.
מידע כללי
ישנן הגדרות רבות להגדרה הנבדקת. עם זאת, הנפוץ שבהם אומר שהדרישה הפדגוגית היא כלל שמבוסס על גישות משותפות ומקובל על כל המשתתפים בתהליך החינוכי. אחדות חייבת להיות נוכחת בגישות שהן תיאורטיות ומעשיות כאחד.
המשתתפים בתהליך הפדגוגי הם: מורה,מחנך, הנהלת המוסד החינוכי ורשויות גבוהות יותר. מצד אחד - התלמיד וההורים, מצד שני - צוות המורים.
יסודות נורמטיביים של דרישות במערכת החינוך
חשוב מאוד שההורים יבינו שדרישה פדגוגית אינה החלטה אישית של מורה או מחנכת כיתה. יש לכלול אותו במערכת הנורמות והכללים התקפים במוסד חינוכי מסוים. וכאן אסור "רצון עצמי", הנורמות וכללי הדרישות לכל המשתתפים בתהליך הלמידה קבועים באמנה (תקנה) של מוסד ציבורי או פרטי.
בנוסף, ניתן לקבוע את הדרישות בתקנה על חטיבות מבניות פרטניות של בית הספר (מכללה, אוניברסיטה), תקנון פנימי שפותח בנפרד לכל מוסד, כללי התנהגות לתלמידים.
כללים למורים והנהלה
דרישה פדגוגית היא לא רק דרישה לרמת ההשכלה והתנהגות התלמידים, אלא גם מערכת נורמות לגבי ארגון התהליך החינוכי. דרישות מיוחדות מוטלות על לוח השיעורים, הכנת לוחות זמנים חינוכיים שונים, עיצוב ותחזוקה של תיעוד פדגוגי - כתבי עת, מאפיינים, הפניות אנליטיות ומסמכים נוספים.
קבוצה מסוימת של נורמות וכללים קיימת לארגון תהליך הלמידה, כללים אחרים פועלים בתחום הפיתוח, ההתאמה והיישום של החינוךתוכניות. להורים, החשובות ביותר הן הדרישות לילדיהם.
תהליך הלמידה מורכב ורב פנים
בעניין חשוב זה ישנם מספר שלבים - היכרות, הטמעה, פיתוח ידע, מיומנויות ויכולות, יכולת ליישם אותם במצבים סטנדרטיים ולא סטנדרטיים. בהקשר זה, מוטלות דרישות שונות על התהליך החינוכי.
מטבע הדברים, דרישות דידקטיות בראש ובראשונה - בהירות בהגדרת נושא השיעור והמטרות, בחירת כמות המידע המיטבית ושיטות הצגה, הבנה יצירתית של החומר על ידי המורה ויכולת ללמדו באופן יצירתי. לילדים. לא פחות חשובה ההסתמכות על עקרונות דידקטיים חשובים: נגישות, שיטתיות, עקביות, נראות, חיבור של ידע תיאורטי עם מיומנויות מעשיות.
ביקוש כשיטת חינוך
תהליך הלמידה מורכב ממרכיבים רבים: רכישה וגיבוש ידע, רכישה ופיתוח של מיומנויות מסוימות. תהליך היווצרותן של תכונות מוסריות ורצוניות מסוימות הוא גם חשוב. ביניהם בולטים: רצון, יכולת להתגבר על קשיים, פיתוח אמון במעשים, יכולת לקחת יוזמה בידיהם, להוביל אחרים.
בתהליך החינוכי, הדרישה הפדגוגית היא אחת השיטות החשובות לפיתוח נורמות התנהגותיות. המורה, תוך שימוש בסוגים שונים של דרישות, טכנולוגיות ושיטות, מעכב התפתחות של תכונות מסוימות וממריץ התפתחות של אחרות. העיקר הוא הגיבושגישה חיובית לתהליך הלמידה, לכל המשתתפים בתהליך זה.
פסיכולוגיה היא חלק חשוב בתהליך החינוכי
דרישות פסיכולוגיות ופדגוגיות ממלאות תפקיד חשוב, בנוסף לרכישת ידע חדש בכיתה ובמהלך קורסי הבחירה, מתבצעת פיתוח תהליכים נפשיים אצל התלמידים. בעזרת שיטות שונות מפתח המורה את הזיכרון, הדמיון, החשיבה של מחלקותיו, תורם לריכוז הקשב בפתרון בעיות מורכבות במיוחד, הרחבת רעיונות על העולם ותופעות אינדיבידואליות.
המורה עומדת בפני משימה קשה ביותר, לפיתוח התהליכים הנפשיים של המחלקות, עליו להתחמש בידע ובכישורים מסוימים. ראשית, על המורה להכיר את הייחודיות של ההתפתחות הפסיכולוגית של כל תלמיד, שנית, להחזיק בארסנל של אמצעים ושיטות שונות, ושלישית, להיות מסוגל ליישם אותם בשילוב זה או אחר, בנפרד לכל אחד.
היגיינה היא מרכיב הכרחי במתחם החינוכי
לא המקום האחרון תופס על ידי דרישות היגייניות פדגוגיות החלות על תהליך הלמידה. המשימה העיקרית היא למנוע עבודת יתר, והיא יכולה להתבטא בתחומים שונים - נפשית, פיזית, מוסרית.
על מנת למנוע עבודת יתר, מפותחות ומיושמות נורמות ודרישות שונות במוסדות החינוך. מרכיבים חשובים הם אוויר נקי וצח, תנאי לחות וטמפרטורה נוחים, תקני תאורה,ריהוט התואם את הפרמטרים הפיזיים של התלמידים.
סוגי דרישות מודרניות לסטודנטים
היום יש סוגים שונים של דרישות פדגוגיות, החלוקה מבוססת על קריטריונים שונים. לדוגמה, ניתן להבחין בין דרישות ישירות ועקיפות. להשפעה ישירה על התלמיד, ספציפיות, ציווי ("ללא אפשרויות") והדיוק של הדרישה אופייניים.
התלמיד חייב להבין מה מבקשים ממנו. נוסח הבקשה חד משמעי ואינו מאפשר פירושים שונים. דרישה עקיפה מבוססת על גורמים פסיכולוגיים, בתורו, מחולקת למספר סוגים. החשובים ביותר בתהליך הפדגוגי הם: בקשה, אישור, ייעוץ, גילוי אמון ואחרים.
למידע נוסף על סוגי הדרישות
טכנולוגיית הדרישות הפדגוגיות היא חלק חשוב מהידע של המורה, בהתאם למצב, למאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים של התלמיד, הוא יכול להשתמש בשיטות השפעה שונות. אם למורה יש סמכות בעיני התלמידים, עצתו תיתפס כהוראה ישירה לפעולה. עבור המשתתפים הצעירים ביותר בתהליך החינוכי, המשחק קודם כל.
בתהליך של פעילות משחק, המורה והתלמיד יכולים לפעול כשווים, להיות בתפקיד של עוקבים ומנהיגים. המשחק עוזר להשיג את התוצאות הרצויות בצורה היעילה והמהירה ביותר. תלמידי תיכון, להיפך, מכחישים את המשחק כדרך להכיר את העולם, מעדיפים לנהל דיאלוג עם המורה "בשוויון". זה חשוב לא פחות לתלמידי בית ספר יסודי כמו גם לתלמידי חטיבות ביניים ותיכון.אישור של מורה, במיוחד כזה שהם מחשיבים כסמכות.
סוג אחר של חלוקה הוא דרישות מכוונות לעומת דרישות לא מכוונות. במקרה הראשון, המורה מסתמך על תוכנית היעד, מערך השיעור, מתכנן את התוצאה, מתקן את השיטות המשמשות בתהליך.
ממצאים עיקריים
דרישות פדגוגיות אחידות לארגון התהליך החינוכי, הקיימות במערכת חינוך מסוימת, מבטיחות תקשורת ואינטראקציה יציבה של כל המשתתפים בתהליך וכל המרכיבים. מערכת החינוך, עם מערכת דרישות ובקרה מבוססת כהלכה, רוכשת יושרה, יציבות ומביאה לתוצאות גבוהות. הורים לא צריכים לפחד מהמונח הזה, חשוב לשלוט שהדרישות לילד לא מוגזמות, הן בגדר התחום המשפטי. חשוב למצוא קשר עם מורה שיגיד לך אילו טכנולוגיות פדגוגיות וחינוכיות יהיו המוצלחות ביותר בכל מקרה ומקרה.
