הוראות מתודולוגיות הן אותן המלצות שהמורה נותן לתלמידיו לפני שהם מתחילים לעשות עבודה מעשית. כמובן שלמונח זה יש משמעות רחבה יותר. המלצות מתודולוגיות הן גם הקריטריונים שבהם משתמשים המורים בעת עריכת מערכי שיעור. לאור הרבגוניות של המונח, ננסה לשקף כמה היבטים של היישום שלו.
קורסים
פיתוח ההנחיות מתבצע בהתאמה מלאה לתכנית הלימודים שפותחה למומחיות מסוימת. שיעורי הקורס כוללים מחקר עצמאי מדעי של התלמיד, אשר משלים את ההיכרות עם דיסציפלינה מסוימת.
ניתן להקדיש חומר לכל בעיה אמיתית. הנחיות למומחיות "ניהול ארגונים", למשל, מתייחסות לעיצוב העבודה, לפרטים הספציפיים של חישובים מתמטיים.
חוקים כלליים
מילוי ההנחיות מאפשר לתלמיד לסמוך על הערכה גבוהה של עבודתו. ללימודי הקורס יש חשיבות מיוחדת בהכנה של מומחים ברמה גבוהה, מכיוון שכתיבתם, התלמיד לומד לעומק את החומר, מקבל מידע נוסף בנושא.
הנחיות ומשימות מתודולוגיות עוזרות לחשוף את הנושא הנבחר בצורה מלאה ככל האפשר, לחקור סוגיות ובעיות בודדות הקשורות לניתוח כלכלי, גישה שיטתית להשגת ופיתוח מטרות ויעדים. סטודנט של התמחות זו צריך לתת מקום מיוחד בתהליך העבודה לנושאים פסיכולוגיים וחברתיים, שכן בלעדיהם המנהל אינו מסוגל לבצע פעולות והחלטות אפקטיביות.
רשימת הנושאים, כמו גם תכונות הכתיבה שלהם, מכילה את "ההנחיות". זה מאוד מפשט את המשימה של התלמידים, הם לא צריכים להמציא באופן עצמאי כיוון פעילות, מספיק ללמוד את הרשימה, לבחור נושא שהם אוהבים לעבודה.
נקודות חשובות
בעת ניתוח החומר העיוני, על התלמיד לקחת בחשבון את ההישגים העדכניים ביותר בפרקטיקה הכלכלית, לבחור חומר כזה לעבודתו שיביא בחשבון את הדרישות הבסיסיות לכללי בטיחות והגנת העבודה.
עבודת הקורס מתבצעת על בסיס כללים, נורמות, תקנים, המכילים הנחיות לארגון.
לתלמיד יש את הזכות לפתח נושא באופן עצמאי אם הוא מתגייס לתמיכההאוצר שלך. החומר שנעשה מוגש לסקירה, ולאחר מכן עבודת הקורס מוגנת על ידי המנחה. במקרה של איחור במסירה של עבודת הקורס, הסטודנט אינו מקבל קבלה למפגש הבחינה הראשי.
יעד ויעדים
בהשכלה גבוהה, הנחיות הן כלי מצוין המאפשר לבצע את המשימה שקבע המורה באיכות וביעילות גבוהה.
מטרת פעילות הקורס היא לגבש את הידע המעשי והתיאורטי של התלמידים שנרכשו במהלך ההרצאות. התוצאה הסופית של העבודה תלויה ישירות בנכונות הגדרת היעד:
- העמקת מיומנויות וידע בנושא הנבחר;
- הגדלת הרמה האינטלקטואלית הכוללת;
- רכישת מיומנויות וניסיון בעבודה עם עיתונים, ניהול, ספרות כלכלית;
- פיתוח מיומנויות יצירתיות;
- שליטה בשיטות המחקר המדעי;
- הכנה לעבודה.
ההנחיות המתודולוגיות של משרד האוצר עוזרות ליצור עבודות קדנציה איכותיות שניתן לתרגמן בצורה חלקה לדיפרמה.
הכנה לפעילויות
זוהי חוליה חשובה בשרשרת החינוכית לקבלת תמונה מלאה של הדיסציפלינה הנלמדת על ידי רווק או מומחה לעתיד. בעת השלמת פרויקט קורס, על התלמיד:
- להוכיח את הרלוונטיות והחשיבות של הנושא הנבחר בתיאוריה, להראות את האפשרות ליישומו בלהתאמן;
- לבצע סקירה של מקורות ספרותיים על הבעיה, לבצע סקירה שיטתית של החומר הנבחר;
- תן תיאור כלכלי וטכני מפורט של מושא העבודה, משקף את ההיבט הניהולי;
- נתח את הפרטים של התפקוד;
- לחשב את היעילות הכלכלית הצפויה מהיישום המעשי של עבודה זו;
- הצג את תוצאות המחקר שלך בנושא בצורה הגיונית ועקבית;
- אשר את הנימוקים והמסקנות שלך עם חומרי הסבר והמחשה נוספים.
כדי לפתור בהצלחה את כל הבעיות הללו, הנחיות יעזרו. החישוב מתבצע על ידי התלמיד, תוך התחשבות בסיכונים אפשריים, התלויים בפרטים הספציפיים של הנושא הנבחר. מותר להשמיט כל רכיב ב"הוראות", אך הדבר עלול להשפיע לרעה על הערכת עבודת הקורס שהושלמה או על איכות ההגנה עליה.
הזמנת עבודה
זה מציע אלגוריתם מסוים של פעולות, שצריך לדון בו ביתר פירוט. ראשית, נבחר נושא, זה מוסכם עם המנהיג. בהמשך, מתבצעת היכרות עם הבעיות, נערכת תכנית עבודה. השלב הבא הוא בחירה ולימוד מפורט של מקורות ספרותיים. יתר על כן, כל הנקודות הקשורות לתוכנית הפעילויות העתידיות מצוינות.
אם העבודה כוללת ניסויים, המורה נותן לתלמיד הנחיות מסוימות לקחת בחשבון את התוצאות שלהם. ואז מגיעה הכתיבה של העבודה עצמה, העיצוב שלה, החומר המוגמרהוגש למנהל לבדיקה. השלב האחרון הוא להגן על הפרויקט המוכן.
רצף הפעולות
אז, בואו נתעכב ביתר פירוט על הנקודות העיקריות הקשורות ליישום עבודת המונח. בבחירת נושא, התלמיד מונחה על ידי אותן המלצות מתודולוגיות שפותחו במוסד חינוכי זה. מה חשוב לקחת בחשבון בבחירת נושא לעבודה? זה צריך להיות קשור להתמחות של התלמיד, בקנה אחד עם הניסיון שהוא כבר הצליח לשלוט במועד תחילת פעילותו. אם בשלב זה יש קשיים, תוכל לבקש עזרה וייעוץ מהמנהיג או המורה של דיסציפלינה אקדמית זו.
תכנון
בשלב השני, מתוכנן לערוך תוכנית משוערת לעבודה עתידית. זהו מרכיב אחראי וחשוב בפעילות. האיכות והשלמות של החומר שנוצר תלויה בו ישירות. ההמלצות המתודולוגיות שפותחו על ידי מומחי המחלקות לכל דיסציפלינה אקדמית יסייעו לסטודנט להתמודד עם הקשיים המתעוררים.
יש לזכור שתוכנית הגיונית ועקבית היא חצי מהקרב. חשוב לשקף בו את הבעיות העיקריות של הנושא, תוך הדגשת 3-5 שאלות שיישקלו במהלך עבודת הקורס.
כדי לפשט את המשימה, אתה יכול לבחור מספר תת-סעיפים. התכנית, אשר יערוך על ידי התלמיד, מסופקת למורה ללימוד סופי.
תכונותעבודה עם מקורות ספרותיים
שלב זה של העבודה כולל גם יישום של המלצות מתודולוגיות. ישנן דרישות מסוימות לעיצוב של מקורות ביבליוגרפיים, תוך ציטוטם במסגרת העבודה. במוסדות חינוך רבים, מורים ממליצים לתלמידיהם לכתוב ביאור קצר של אותם מקורות ספרותיים שנבחרו לשימוש אחר כך.
ביבליוגרפיה נערכת על בסיס הספרות המומלצת עם הערות החובה של החומר, שמטרתה "טבילה" מפורטת בנושא הניתוח.
הביבליוגרפיה שנאספה צריכה לכלול רק את הספרות שפורסמה בעשור האחרון. אחרת, שיעורי הקורס ייחשבו מיושנים ולא רלוונטיים, הם לא יקבלו דירוג גבוה מהמורה.
מצוין מחבר החומר, שם המקור הספרותי, ההוצאה, שנת ההוצאה, מספר העמודים באוסף.
הבא הוא הבהרת התוכנית של עבודת המונח שנוצרה. ככל שהתלמיד יכיר את הספרות, עשויים לעלות רעיונות נוספים, מחשבות חדשות שישפיעו על התוכנית המקורית.
במה ראשית
זה כרוך בכתיבה ועיצוב ישירים של העבודה. החומר הנבחר מקובץ, מעובד, שיטתי, תוך התחשבות בהמלצות המפותחות בתכנית העבודה. לאחר בירור המבנה, ניתן להמשיך לבחירת חומר המחשה. לאחר מכן עוברת העבודה על טיוטת החומר, הנתון לעיבוד ספרותי איכותיעֲרִיכָה. בשלב הסופי, עבודת הקורס נערכת בהכרח על פי ההמלצות המתודולוגיות המפורטות ב- GOST 73281, כמו גם תוך התחשבות בדרישות נוספות שפותחו במוסד חינוכי זה (ארגון). העבודה המוגמרת מוגשת לעיון בראש. על מנת שהחומר יעבור סקירה איכותית על ידי המורה, על התלמיד להגישו לא יאוחר משלושה ימים לפני המועד האחרון.
פרטי הגנה
במקרה שהתלמיד לא מילא את ההנחיות המתודולוגיות במלואן, זה יצוין על ידי המורה, הוא מחזיר את החומר לתלמיד לעדכון. רק לאחר ביטול כל החסרונות הללו, המחבר מקבל קבלה להגנת העבודה המוגמרת.
נוהל ההגנה כולל הצגת החומר לציבור. יש קבוצת תלמידים בקהל. תוך 5-7 דקות, המחבר מודיע בקצרה לחברי הכיתה שנאספו ולמורה על העבודה שעשה, התוצאות שהושגו והסיכויים ליישום מעשי של החומר.
ראש המחלקה, סגנו הראשון, נוכח בהגנה. הדובר מבסס את הרלוונטיות של החומר, מבליט את מושא הניתוח, את המשימות שנקבעו בעבודת הקורס, מסיק מסקנות.
סוקרים, שהם מורים, מדגישים את היתרונות והחסרונות של החומר, שואלים את התלמיד שאלות נוספות. במתן מענה לשאלות, על מחבר החומר להוכיח לכל הנוכחים את מודעותו לנושא, להוכיח ידע מצוין בעבודה שנעשתהספרות מנותחת עבודה.
בנאום הסיום, הדובר מגיב להערות המורים, מנסה להוכיח את נכונות נקודת המבט שלו שנאמרה בעבודת המחזור בדרכים נכונות.
