פעילות מתודולוגית לא נחקרה במלואה כסוג עצמאי של עבודה מקצועית של מורה. בספרות מהסוג הפדגוגי קיימות שלוש דעות לגבי פעילויות מתודולוגיות. בכל מקרה, מטרתם העיקרית היא לשרת את פרקטיקת ההוראה. במאמר זה ננתח את המושג, המטרה, העקרונות הבסיסיים, הפונקציות והשיטות של פעילות מתודולוגית. בנוסף, אנו מציינים את ההמלצות החשובות ביותר הקשורות לארגונו.
המושג ומהות העבודה המתודית
יש להבין את הפעילות המתודולוגית כחלק ממערך ההשכלה המתמשכת של מחנכים ומורים במוסדות הרלוונטיים. בין המטרות העיקריות של עבודה זו, ראוי לציין:
- שליטה בשיטות ובטכניקות הרציונליות ביותר בנוגע לגידול וחינוך של ילדים ומתבגרים.
- הגברת רמת המוכנות של האדם לארגון ויישום לאחר מכן של עבודה חינוכית.
- החלפת ניסיון בין חברי צוות ההוראה, וכן זיהוי וקידום החוויה הטובה ביותר בתחום החינוך.
הפעילות המתודולוגית של מורים ומחנכים מתמקדת בעיקר בהשגה ובהמשך שמירה על רמה גבוהה של התהליך החינוכי מבחינת איכות. זה תורם להרחבת המיומנויות הקשורות לפיתוח ניתוח פדגוגי, כמו גם למספר המחקרים הניסיוניים מהסוג התיאורטי. עבודה מתודית מתחברת באופן אורגני לתרגול היומיומי של המחנך או המורה.
כדאי לדעת שהפעילות המתודולוגית של מורה נחשבת כמערכת אחת של פעולות, פעילויות ואמצעים הקשורים זה בזה, שמטרתם בעיקר לשפר את הכישורים והכישורים המקצועיים של כל מורה. רצוי לכלול כאן אמצעים הקשורים לחינוך עצמי, ניהול חינוך עצמי מקצועי ושיפור עצמי של מורים. כמו כן, העבודה המתודולוגית מכוונת להגברה ולפיתוח מלא של היכולות היצירתיות של צוות המורים, ובסופו של דבר - להשגת מדדים מיטביים של חינוך וחינוך, לשיפור העבודה החינוכית וכן לפיתוח חלק מתלמידי בית הספר.
עקרונותפעילות שיטתית
עקרונות העבודה המתודית הקיימים כיום מסווגים לקטגוריות הבאות:
- עקרונות מתודולוגיים, הכוללים את כלל ההתניה החברתית של פיתוח תכונות פדגוגיות בצורה מקצועית, עקביות, אופי מדעי, שלמות האחדות, כמו גם המשכיות.
- עקרונות פדגוגיים, הכוללים אחדות של חינוך, פיתוח והכשרה; סיכויים ותכליתיות של התפתחות באופן מקצועי; איזון של פרקטיקה ותיאוריה; נראות הפעילות המתודולוגית של מורים ומחנכים; אופטימיזציה; פעילות הצוות המבצע את פעילותו באזור הנדון; אחדות של שיטות עבודה אינדיבידואליות וקולקטיביות.
- הכללים הבאים תואמים לעקרונות ארגוניים: אוניברסליות ומחויבות, המשכיות, מורכבות, תכנון, יכולת ניהול, תיאום ובקרה, בקרה וניטור, שימוש רציונלי במשאבים חומריים, וכן גירוי של עבודה שיטתית.
שיטות עבודה
כל סוגי הפעילויות המתודולוגיות הקיימות כיום מהוות מערכת אינטגרלית של פעולות, פעילויות ואמצעים הקשורים זה לזה. השיטות היעילות ביותר בשלב הנוכחי של הפיתוח של פעילויות חינוכיות וחינוכיות נחשבות לשיטות הבאות:
- סמינר עיוני.
- מדעי ומעשיועידה.
- סדנה.
- עשור מתודולוגי.
- ימי המדע.
- גשר מתודולוגי.
- פסטיבל מתודולוגי.
- משחק עסקי.
- טבעת מתודית.
- דיון.
- סיעור מוחות.
- Teaching Club.
- הדרכה והדרכה בווידאו.
- מרצה.
- קריאות פדגוגיות.
- Project Protection.
- תערוכה מקצועית.
- שיעור פתוח.
- עצות פדגוגיות בנושא ספציפי.
ראוי לציין שהשיטות העדכניות ביותר לארגון פעילויות מתודולוגיות כוללות משחקים עסקיים, חדשניים, פעילים ארגוניים ואחרים התורמים ליצירת תרבות של התפתחות עצמית ותרבות אינטלקטואלית של מחנכים ומורים.
מטרה ומשימות של עבודה שיטתית
כפי שהתברר, הכיוון העיקרי של פעילויות מתודולוגיות הוא יצירת סביבה חינוכית חדשנית, כמו גם יצירה מוכשרת של תוכניות הקשורות לעבודה מתודולוגית. בין המשימות העדיפות של העבודה המתודולוגית של מוסדות חינוך מודרניים, חשוב לציין את הדברים הבאים:
- שיפור הדרגה הכוללת של התרבות המקצועית והפדגוגית של מחנכים ומורים.
- שיפור רמת ההכשרה הנושאית-מתודית, פסיכולוגית-פדגוגית, פילוסופית ומתודולוגית של מחנכים ומורים.
- יצירת אוריינטציה חדשנית בפעילות המתודולוגית של המורים, המתבטאת בשיקול השיטתי,הכללה והפצה נוספת של שיטות עבודה מומלצות בתחום הפדגוגי, כמו גם בעבודה הקשורה ליישום הישגי המדע הרלוונטי.
- העשרה בטכנולוגיות חדשות מהיסוד של חינוך והכשרה בתחום הפדגוגי.
- ארגון פעילויות הקשורות ללימוד תוכניות חינוכיות חדשות, אפשרויות אחרות של תכניות לימודים, כמו גם שינויים בסטנדרטים הרלוונטיים של המדינה.
- תמיכה מתודולוגית בגיבוש תכניות לימודים מסוג הכותב, המלצות ומכלולים חינוכיים ומתודולוגיים.
- ארגון עבודה הקשורה ללימוד חומרים מלמדים ומתודולוגיים, תקנות חדשות.
- הכנה לנושא ומתודולוגי של מורים לפעילויות בבית ספר מיוחד, במילים אחרות, ברמת הוראת מקצועות לא ליבה ומקצועות ליבה.
- מתן סיוע למחנכים ולמורים בהתפתחותם המקצועית. חשוב להוסיף שבמקרה זה מתאימים בסיס אבחוני פרטני ומובחן לביצוע המשימה וכן סיוע מייעץ בארגון החינוך העצמי של המורים.
- ביצוע העבודה של תוכנית המחקר הניסיוני.
פונקציות של עבודה שיטתית
הפונקציות המרכזיות לגבי העבודה המתודולוגית והפעילויות של מחנכים ומורים הם הפונקציות הבאות:
- אנליטיק כולל ניתוח של פיתוחים קיימים של התוכנית המתודולוגית, הניסיון של עמיתים, כמו גם רלוונטיחומרים.
- עיצוב הקשור לתכנון ופיתוח לטווח ארוך של מרכיב התוכן בהדרכה, הכנה ותכנון של עבודת הדרכה.
- קונסטרוקטיבי הכוללת מערכת פעולות לתכנון השיעור הקרוב (באמצעות בחירה ותכנון קומפוזיציה של מידע חינוכי), וכן הצגת טפסים להצגת חומר תכנית הלימודים. כל זה מוביל לאינטראקציה של המורה והתלמידים בתהליך של יצירת מיומנויות מקצועיות, יכולות, כמו גם ידע חדש.
- נורמטיבי, התורם באופן מלא ליישום סטנדרטים חינוכיים, לדרישות תכניות הלימודים, כמו גם לתנאים ליישום התהליך החינוכי בסוג מסוים של מוסד.
- מחקר הקשור לחיפוש אחר שיטות וצורות עבודה חדשות.
סוגי פעילויות מתודולוגיות
כדאי לציין שהגדרת סוג הפעילות מבוססת על תוכן המרכיב הפונקציונלי של העבודה הפדגוגית. במקרה שלנו, אנו מדברים על הליכים בני קיימא ליישום התכנון, התכנון, הבחירה והיישום של כלי למידה לנושא ספציפי. כל זה מביא לפיתוח ושיפור מערכת הלמידה עצמה. רצוי לכלול את הנקודות הבאות בין סוגי הפעילות הפדגוגית המתודולוגית:
- ניתוח מסמכים מסוג חינוכי ותכניות, כמו גם קומפלקסים מתודולוגיים.
- תכנון מערכת שיעורים להכשרה מעשית ותיאורטית.
- ניתוח מתודולוגי של החומר המשמש בתהליך הלמידה.
- מודלים ובניית שיטות להצגת מידע חינוכי בכיתה.
- עיצוב עבודות של תלמידים הקשורות לגיבוש מיומנויות מעשיות ומושגים טכניים.
- גיבוש שיטות הוראה בנושא מסוים.
- עיצוב עבודת תלמידים הקשורה ליצירת מיומנויות מעשיות ומושגים טכניים.
- פיתוח שיטות לניטור מיומנויות, ידע ומיומנויות מקצועיות.
- ניהול והערכה של ביצועי תלמידים.
- שתקפות הפעילות של האדם עצמו בתהליך ההכנה לשיעור, כמו גם בעת ניתוח תוצאותיו.
ראוי לציין שהמגוון המוצגים של פעילויות חינוכיות ומתודולוגיות בכל מקרה אינם מכסים את כל מגוון העיסוק של עובדים מקצועיים ופדגוגיים בתכנית המתודולוגית. במהלך הכשרה מתודית, סטודנטים באוניברסיטה שולטים בסוגים בסיסיים מסוימים, המספקים הכנה מלאה לשיעורים.
המלצות על ארגון העבודה המתודולוגית
יתרה מזאת, מומלץ לשקול את ההמלצות הרלוונטיות כרגע לגבי ארגון החינוך, פעילויות מתודולוגיות. לכן, עבודה שיטתית קבועה (פורמליזית) בצורה דוקומנטרית בצורה:
- פרוטוקולים של ייעוץ מתודולוגי.
- פיתוחים וסיכומים של הפעילויות המתודולוגיות המוצלחות ביותר של מוסד מסוים.
- תכניות פעילות של משרד הביטחון, מעבדות "כיתת אמן", קבוצות בעייתיות של תלמידים.
- חומרים כתובים המשקפים את עבודת המורה, קבוצות בעיה של תלמידים, MO, מעבדות "כיתת אמן", על התבוננות פנימית וניתוח של פעילות פדגוגית.
- התייחסויות אנליטיות הקשורות לנושא מידת הידע של התלמידים. במקרה זה, רצוי לספק תרשימים וגרפים.
- טקסטים של דוחות, תקצירים, טקסטים, הודעות.
- חומרים כלליים בנוגע למערכת העבודה של מורים בבית ספר מסוים, וכן חומרים לעיתונות בנושאי חינוך.
- שיטות מותאמות ושונות, תוכניות וטכנולוגיות בודדות.
- מידע מסמינרים מתודיים בעיר (מחוז).
- פרסים, תעודות המשמשות כהכרה ציבורית באפקטיביות וביעילות של הפעילויות של מורים בודדים, קבוצות, MO או מעבדות "כיתת אמן".
כיוונים לעבודה מתודית
הכיוונים העיקריים של פעילויות מתודולוגיות בכיתה וחוץ-לימודיות הם כדלקמן:
- חינוכי ושיטתי.
- ארגוני ומתודולוגי.
- מדעי ומתודולוגי.
- חדשני-מתודי.
מומלץ לנתח את תחומי הפעילות המתודולוגית המוצגים בפרק נפרד.
אזורי עבודה: תוכן
עליך לדעת שפעילויות ארגוניות ומתודולוגיות מכוונות בעיקר ליישום אינטראקציה רציפה בין הנהלת מוסד חינוכי לחברי צוות ההוראה ליצירת תנאים מיטבייםלפיתוח ושיפור הכשרתם המקצועית, חשיפת היכולות, תחומי העניין והיכולות של כל מורה. העבודה הארגונית והמתודולוגית כוללת את המרכיבים הבאים:
- ארגון מערכת עבודה מתודולוגית לפיתוח יצירתיות ומיומנות פדגוגית וכן למימוש עצמי של יוזמת המורים.
- הבטחת תהליך ההכשרה במונחים לוגיסטיים.
- תכנון וארגון נוסף של עבודה שיטתית עם עובדים המבוססת על אבחון.
- מעורבות חברי הצוות בתהליך העבודה של עמותות מדעיות ופדגוגיות, וכן בפעילויות מחקר ניסיוני.
- ארגון של הבטחת עבודה קולקטיבית ואינדיבידואלית בצורה שיטתית.
- ארגון פעילויות רפלקטיביות של מורים, וכן זיהוי דרכים לפתרון בעיות בעלות אופי פדגוגי.
- גיבוש במוסד חינוכי של מערכת של פיתוח מקצועי של מורים ובכך, שיפור תהליכים חינוכיים וחינוכיים.
עבודה מדעית ומתודולוגית מרמזת על אספקה מלאה של גישה מחקרית לארגון התהליך החינוכי, פיתוח מקצועי ושיפור המורים על בסיס הישגי המדע הפסיכולוגי והפדגוגי, כמו גם התנסות מדעית ומעשית ישירה. בין הכיוונים העיקריים של סוג זה של פעילות, חשוב לציין את המחקר המתמיד של הישגי המדע המדובר, תרגולהוראה ותיאוריה; הטמעת שיטות מדעיות הקשורות לאבחון התהליך החינוכי ויצירת יכולת של מורים לנתח את עבודתם על בסיס שיטות מחקר; שיפור התכנון והניתוח של עבודה מתודולוגית, תוך שימוש בגישות מדעיות מודרניות ובסדרי עדיפויות בפיתוח מבנים חינוכיים; שיפור זנים וצורות בקרה ואבחון של רמת הפיתוח של צוות מורים וכן הלאה.
מסקנה
לכן, שקלנו במלואו את המושג, ההגדרה, תכונות המפתח, המטרה, העקרונות הבסיסיים, הזנים, הפונקציות והטכניקות המהווים את הבסיס לפעילות מתודולוגית. בנוסף, הם ציינו כמה המלצות הקשורות לארגונו. ניתחנו את תחומי המפתח של עבודה מתודולוגית. חשוב לציין שביניהם תפקיד מיוחד תופסת פעילות חדשנית ומתודולוגית. העובדה היא שדווקא זה מאפשר לנו לקדם את ההתקדמות והתהליכים הפורצים בתחום החינוך והחינוך הן בשטח הפדרציה הרוסית והן במדינות אחרות מפותחות באותה מידה.
לפיכך, במסגרת העבודה החדשנית והמתודולוגית יש צורך להבין, קודם כל, את אחד מתחומי הפעילות הרלוונטיים ביותר של מוסדות חינוך מודרניים. בהתאם לחוות הדעת הרבות של מומחים, יש לתת לו מידה רבה יותר של עצמאות. תחומי המפתח של פעילות מסוג זה הם הבאים: מבוא לתרגולטכנולוגיות חינוך וניהול מתקדמות; פיתוח והגנה לאחר מכן על פרויקטים חדשניים של התוכנית הפדגוגית, גיבוש מסלול אישי לפיתוח צוות מורים במונחים מקצועיים; גיבוש מסורות משלו בצוות; ארגון פעילויות במבנים חדשים מבחינה איכותית מסוג מתודולוגי, לרבות מעבדה, מחלקה, סדנה פדגוגית וכן הלאה; הגנה על שיטות מהטבע של המחבר; גיבוש תחום פדגוגי חדשני, וכן מפות חדשניות של מוסד חינוכי; פיתוח תוכניות בעלות אופי יעד מורכב הקשורות לניהול תהליכים חדשניים; הקמת בנק של חידושים פדגוגיים וכן הלאה.
