למידת פעולות אוניברסליות (UUD) הן הכישורים הבסיסיים של כל אדם בזמננו. אחרי הכל, הם מיומנויות כלליות שפותחות הזדמנויות לשיפור עצמי וחינוך עצמי. במילים אחרות, זו היכולת ללמוד.
פעולות אישיות
UUD בדרך כלל מחולק לארבעה סוגים. הקטגוריה הראשונה כוללת פעולות אוניברסליות חינוכיות אישיות. הם אלו שמספקים את האוריינטציה הסמנטית והערכית של תלמידי בית הספר. התלמידים לומדים נורמות מוסריות, לומדים לתאם אירועים ופעולות עם עקרונות אתיים, מבינים את המשמעות והמשמעות של המוסר, מנסים לנסות תפקידים חברתיים, שבהם הם שולטים מאוחר יותר ביחסים בין אישיים.
בקטגוריה זו נהוג להבחין בשלושה סוגי פעולות אישיות. הראשון כולל חיים, הגדרה עצמית מקצועית ואישית. השני הוא משמעות. בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית, זהו שם המוסד על ידי תלמידי בית ספרקשרים בין מניע המחקר, מטרתו, תוצאותיו והסיכויים. יצירת משמעות באה לידי ביטוי אם ילדים חושבים על משמעות החינוך עבורם ומסוגלים לענות על השאלה מה זה אומר עבורם.
הסוג השלישי הוא האוריינטציה המוסרית והאתית - אחד המרכיבים האישיים החשובים ביותר המשפיעים על היחס המוסרי של הילד.
פעולה רגולטורית
גם אותם צריך להזכיר. פעילויות אוניברסאליות חינוכיות הקשורות לקטגוריה זו מספקות לתלמידים את ארגון הפעילויות החינוכיות שלהם.
קח, לדוגמה, הגדרת יעדים. זה מרמז על יכולתו של התלמיד להציב לעצמו משימה לימודית. הצבת יעדים במצב זה מתבצעת על בסיס מתאם של הנחקר עם הלא נודע.
כמו כן, פעולות אוניברסליות חינוכיות רגולטוריות כוללות תכנון. לאדם שיודע לקבוע את רצף מטרות הביניים ולנסח איזושהי "אוריינטציה" להשגתן יכול להיות לו סיכויים גדולים בעתיד.
אותה קטגוריה של פעולות כוללת חיזוי, יכולת לשלוט בפעילות, לתקן ולהעריך אותה בצורה נאותה. וכמובן, אנחנו לא יכולים לשכוח את הרגולציה העצמית. פעולות אוניברסליות חינוכיות קלות הרבה יותר לפתח ולשפר אם אדם מסוגל להשתמש ברצונו, כמו גם לגייס את האנרגיה והכוח שלו. עם זאת, מורים והורים צריכים להרגיל את הילדים לכל זה. מבלי להראות עניין ולעבוד על עצמו, את המרכיבים של אפילו התכונות והכישורים השימושיים ביותר"תפוגג."
פעילויות קוגניטיביות
זו הקטגוריה השלישית. יש לציין בתשומת לב, לדבר על הפעילויות החינוכיות האוניברסליות עבור התקן החינוכי של המדינה הפדרלית. מורים הם שצריכים לתרום באופן פעיל לפיתוח המיומנויות הקוגניטיביות של תלמידיהם. אלה כוללים יכולות למידה כלליות ויכולות לוגיות, כמו גם הצגת בעיות ופתרון בעיות שלאחר מכן.
המורה מחויב לפתח בילדים את היכולת לזהות ולגבש מטרה קוגניטיבית באופן עצמאי, למצוא את המידע הדרוש, לבנות את הידע שנצבר, לבנות במודע ובמיומנות דיבור, לקרוא בצורה משמעותית.
בתהליך השכלה, תלמידי בית הספר מקבלים פעילויות למידה אוניברסאליות חדשות. הם הופכים להיות מסוגלים לנתח ולסנתז, לבסס קשרים סיבתיים, לבנות שרשרת היגיון לוגית, להוכיח את נכונות דבריהם, להעלות ולבסס השערות, לנסח בעיות וליצור באופן עצמאי דרכים לפתור אותן. כל הפעולות הללו לומדים הילדים לבצע בתהליך השיעורים. אחרי הכל, שיעורים הם הכלי הפדגוגי העיקרי ליישום הדרישות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.
פעולות תקשורת
כל אדם מבצע אותם כמעט מלידה. אחרי הכל, אנשים הם יצורים חברתיים. פעילויות למידה אוניברסליות רבות הן בעלות אופי תקשורתי.
קח, למשל, את תכנון שיתוף הפעולה בין המורה לביןתלמידים. יחד הם קובעים את המטרות, הפונקציות של המשתתפים, בוחרים את שיטות האינטראקציה. חפש ואסוף מידע באופן קולקטיבי, זיהוי וזיהוי בעיות, וחפש דרכים לפתור אותן. במצבים מעורפלים באה לידי ביטוי היכולת לשלוט ולתקן את התנהגות היריב.
כמו כן, בתהליך קבלת השכלה, ילדים שולטים בצורות הדיאלוג והמונולוג של הדיבור. מיומנויות אלו כוללות גם פעילויות למידה אוניברסאליות עבור GEF. ילדים חייבים לשלוט בנורמות של שפת האם שלהם במהלך הלימודים.
על היווצרות UUD
כל המיומנויות, היכולות והאיכויות הנ ל אינן נובעות מאפס. היווצרותן של פעילויות למידה אוניברסאליות היא תהליך מורכב שמתבצע ונשלט על ידי מורים.
מטרתם היא לספק לתלמידיהם סיוע בתהליך השליטה בכל מרכיבי הפעילויות החינוכיות. כל ילד בהדרכתו צריך להפוך לאדם בעל יסודות התנהגות מוסרית וכישורי למידה כלליים. זהו המודל של בוגר בית ספר יסודי, המוצהר על ידי הדרישות של תקן החינוך הפדרלי של המדינה.
תוצאות
תוכנית המיושמת בהצלחה של פעילויות חינוכיות אוניברסאליות משקפת בצורה חיובית את רמת ההתפתחות של ילדים. הם משיגים את היכולת ללמוד באופן עצמאי, להציב לעצמם יעדים, לחפש וליישם מידע כדי להשלים את המשימה, לשלוט בתהליך, וגם לתת הערכה מספקת של התוצאות.
UUD הם הכישורים שאתה צריךלשכב בכל שיעורי בית הספר היסודי. לא פלא שמייסד הפדגוגיה המדעית, קונסטנטין דמיטרייביץ' אושינסקי, אמר שכל שיעור צריך להיות מטרה עבור המורה. על התלמידים להשתפר כל הזמן וללמוד משהו חדש בכל השיעורים ללא יוצא מן הכלל.
על התהליך
עכשיו אנחנו יכולים לדבר קצת על האופן שבו פעילויות למידה אוניברסליות מתבצעות בכיתה. יש הרבה שיטות. אבל הפופולרי ביותר הוא השימוש במשחקים אינטלקטואלים. הרי אנחנו מדברים על כיתות יסוד. והם מלמדים ילדים שעדיין נמצאים בגיל שבו הם רוצים ליהנות.
משחק הוא אמצעי רב עוצמה ליצירת קשרים חברתיים עם ילד, התורם לפיתוח אמפתיה, רפלקציה ויכולת להסתכל על עצמו מבחוץ. איזה UDD ניתן לפתח בילדים בשיטה זו? מגוון. המשחק "אסוציאציות" תורם לגיבוש יכולת החשיבה האסוציאטיבית. הנקודה היא פשוטה. המורה קוראת למילה אחת, והילדים מתחילים לקרוא למה שהם משייכים אליה.
אז העיקרון נהיה יותר מסובך. המורה מפרטת מספר מילים בבת אחת, ועל הילדים לחלק אותן לשתי קבוצות, שכל אחת מהן מאופיינת בתכונה כלשהי. השורה יכולה להיות כדלקמן: חתול, ספה, כלב, תוכי, שולחן, ארון בגדים, מגירה, דולפין, כורסה. במקרה זה התלמידים יבחינו בשתי קבוצות, באחת מהן יביאו בעלי חיים, ובשנייה - רהיטים. וזו רק דוגמה אחת כזו. למעשה, יש מספר עצום של משחקים אינטלקטואלים, ואלה חדשות טובות. הרי כל שיעור לילדים יכול להפוך למגוון ובו זמניתחינוכי.
פרטים ואתגרים
חשוב לציין שבתקופתנו הפיתוח של פעילויות למידה אוניברסאליות אינו מתבצע באותו אופן כמו בעבר. יש לכך סיבות רבות.
בהדרגה, הפעילויות לגיל הרך מאבדות מהרלוונטיות שלהן - הן מוחלפות בפעילויות חינוכיות. בגלל מה, בחיי הילדים יש היבט עלילתי-משחק תפקידים דל לחלוטין במשחק. ילד בגיל הגן לומד את תחום המוטיבציה מוקדם מדי. וזה לא טוב, כי קודם כל הילד צריך ליצור מוכנות פסיכולוגית לפעילויות חינוכיות.
זה הדבר הראשון שהורים מודרניים צריכים להבין. מי שרגיל להתמקד בהתפתחות נפשית, שוכח מהמרכיב הרוחני והמוסרי.
המודעות של ילדים גדלה גם היא. כמו כן, האינטרנט החליף את הקריאה הספרותית, וזה רע מאוד. קשה מאוד לילדים שאינם קוראים לשלוט בשיטת הניתוח הסמנטי של טקסטים, לפתח דמיון וחשיבה לוגית. ילדים רבים בגיל הגן הופכים פסיביים מבחינה אינטלקטואלית מכיוון שיש להם גישה בלתי מוגבלת ל-World Wide Web, ואם הם צריכים ללמוד משהו, הם לא לומדים, אלא פשוט מחפשים אותו באינטרנט.
משימות המורה
למורה יש אינספור מטרות. עליו להפנות את תשומת לב התלמידים לערך ההתפתחותי של כל המשימות שהם מבצעים. הוא גם צריך להוכיח את הצורך לרכוש ידע זה או אחר, להבטיח לילדים את התועלת שלו.ומעשיות. רצוי שהמורה יעניין את תלמידי בית הספר בגילוי ידע חדש, פיתוח זיכרון וביצוע פעילויות חוץ בית ספריות למטרת התפתחות עצמית.
מלבד זאת, המורה מזמינה את התלמידים להשתתף באירועים שונים ובפעילויות יצירה קולקטיביות, מעודדת את היוזמה שלהם ותמיד נותנת להם אפשרות לתקן טעות. וזה אפילו לא 1/10 ממה שמורה עושה. לכן, מורים בעלי כישורים גבוהים הם בעלי ערך רב. אחרי הכל, הם לא רק מיישמים את הדרישות של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית - הם עוזרים לילדים לגדול כאנשים ראויים ומוכשרים עם סיכויים.
