אינטראקציה עם ההורים היא מרכיב חשוב בעבודתה של כל מחנכת בכיתה. מגמות מודרניות בהתפתחות החינוך הביתי קשורות לקריטריון מסוים - איכותו. זה תלוי ישירות במקצועיות של מחנכים, מורים, כמו גם בתרבות ההורים.
למרות העובדה שמשפחה וגן ילדים הם למשל שני מרכיבים של שרשרת אחת, מוסד לגיל הרך אינו יכול להחליף את חינוך ההורים. גן ילדים רק משלים את החינוך המשפחתי, מבצע פונקציות מסוימות.
היבטים תיאורטיים של הקשר בין משפחות וגני ילדים
אינטראקציה עם הורים היא כבר זמן רב נושא לוויכוח בין פסיכולוגים ומורים. מורים גדולים רבים הציגו את חינוך המשפחה בראש סדר העדיפויות, אבל היו גם כאלה ששמו את הארגונים החינוכיים במקום הראשון: גני ילדים, בתי ספר.
לדוגמה, המורה הפולני יאן קמנסקי כינה את בית הספר האם מערכת הידע שקיבל הילדמאמא. זה היה זה שיצר לראשונה את עקרונות האינטראקציה עם ההורים. המורה האמינה שההתפתחות האינטלקטואלית של התינוק, הסתגלותו לתנאי החברה תלויה ישירות במשמעות ובמגוון של הטיפול האימהי.
מחנך והומניסט Pestalozzi ראה במשפחה גוף חינוכי של ממש. בו התינוק שולט ב"בית הספר של החיים", לומד לפתור בעיות שונות באופן עצמאי.
שינויים פוליטיים, חברתיים-תרבותיים, כלכליים המתרחשים בחברה השפיעו גם על מערכת החינוך. הודות לקידום התיאוריה הפדגוגית, האינטראקציה עם ההורים והמורים מתבצעת במסגרת שותפויות.
רקע היסטורי
מדענים חקרו בפירוט גישות שונות לארגון התקשורת בין המשפחה לגן, את הפרטים של היחסים בין ילדים להורים, וזיהו את צורות הפעילות היעילות ביותר. היה ניסיון לארגן אינטראקציה הדוקה עם ההורים במחצית השנייה של המאה הקודמת על ידי T. A. Markova. בהנהגתה אורגנה מעבדה יצירתית לחינוך משפחתי. המשימה שלה הייתה לזהות בעיות אופייניות שהורים חוו, וכן לזהות את הגורמים העיקריים המשפיעים על היווצרות אינדיקטורים מוסריים אצל ילד במשפחה.
הניסיונות הראשונים נעשו לזהות את הכישורים והידע הפדגוגיים להם זקוקים אבות ואמהות כדי ליישם את משימות החינוך המוסרי.
כתוצאה מהמחקר, זוהו צורות של אינטראקציה עם ההורים, נוצר קשר בין הרמה הפדגוגית שלהםהכנה והצלחה בגידול ילדים.
מציאות מודרנית
איך העבודה הזו מאורגנת? האינטראקציה עם ההורים מתמקדת בשותפויות ידידותיות. המשפחה היא מוסד חינוך חברתי, בו מניחים את המשכיות הדורות, מתקיימת הסתגלות חברתית של ילדים, העברת מסורות וערכים משפחתיים. כאן מתרחשת החיברות העיקרית של התינוק. כאן הילד לומד נורמות חברתיות, לומד את תרבות ההתנהגות.
הרלוונטיות של הנושא
כחלק ממחקר סוציולוגי, נמצא שהשפעת המשפחה על התפתחותם המוסרית של ילדים גבוהה בהרבה מהשפעת הרחוב, התקשורת, בית הספר (גן הילדים). ההתפתחות הפיזית, הרוחנית של הילד, הצלחתו תלויה במיקרו אקלים הקיים בתוך המשפחה.
לכן האינטראקציה של המחנכת עם ההורים היא אחד המרכיבים החשובים ביותר בעבודתם של עובדי מוסדות חינוך לגיל הרך ומורים בבתי ספר תיכוניים.
יש צורך במודרניזציה משמעותית של היחסים בין המשפחה למוסדות החינוך. ארגון האינטראקציה עם ההורים על שותפויות הוא משימה שהמדינה מציבה לחינוך ביתי.
סיבות לבעיות הורים בחינוך
מכיוון שהמשפחה היא מערכת אינטגרלית, אי אפשר להחליטדיאדות "הורה - תינוק" ללא השתתפות ארגונים חינוכיים. בין הסיבות שגורמות לגישה הורית לא בריאה הן:
- אנאלפביתיות פסיכולוגית ופדגוגית של אבות ואמהות;
- סטריאוטיפים חינוכיים שונים;
- בעיות אישיות מועברות על ידי ההורים לתקשורת עם תלמידים;
- העברת חווית היחסים בין בני משפחה מבוגרים לדור הצעיר.
העקרונות הבסיסיים של אינטראקציה עם הורים המשמשים במוסדות חינוך מודרניים מבוססים על העיקרון של גישה מובחנת לתהליך החינוכי.
טיפים מועילים
על מנת שהאינטראקציה עם הורי התלמידים תהיה אפקטיבית ויעילה ככל האפשר, חשוב תחילה לנתח את ההרכב החברתי שלהם, את מצב הרוח לשיתוף פעולה ואת הציפיות ממציאת התינוק בגן. מוֹסָד. הודות לשאלון, במהלך שיחות אישיות, המורה יוכל לבנות את קו היחסים הנכון, לבחור צורות מסוימות של אינטראקציה עם כל משפחה. נכון לעכשיו, ניתן לחלק את כל ההורים לילדים הלומדים בגן לשלוש קבוצות מותנות.
הראשון כולל אמהות ואבות עמוסים בעבודה. מהמוסד לגיל הרך ממתינים לשיפור, פיתוח, חינוך, חינוך תינוקות, טיפול איכותי בהם וכן ארגון אירועים מעניינים.
איזה סוג של משימות חינוך וחינוכיות יכול מורה לפתור? נבנית אינטראקציה עם הורים לקבוצה זובאמצעות דיאלוג בונה. הורים כאלה, עקב תעסוקה מתמדת, אינם יכולים להשתתף כל הזמן בסמינרים, התייעצויות, הדרכות, אך הם שמחים להשתתף עם ילדיהם בתחרויות יצירה, תערוכות ואירועי ספורט.
הקבוצה השנייה של ההורים כוללת אמהות ואבות שיש להם לוח זמנים נוח לעבודה, כמו גם סבים וסבתות מובטלים. ילדים ממשפחות אלו בהחלט יכולים להישאר בבית, אך ההורים מאמינים כי רק במסגרת הגן תינתן להם תקשורת מלאה עם בני גילם, חינוך, הכשרה והתפתחות. במקרה זה חשובה במיוחד האינטראקציה של המורה עם ההורים, קיום הרצאות, סמינרים והדרכות עבורם. המשימה העיקרית של הגננת היא להפעיל את הפעילויות של הורים כאלה, לערב אותם בעבודה הפעילה של הגן. לשם כך, המורה יוצר תוכנית מיוחדת. האינטראקציה עם ההורים של קבוצה זו נועדה לקחת אותם מעמדת משקיפים פסיביים לעוזרים אקטיביים של תהליך החינוך והחינוך.
הקטגוריה השלישית כוללת הורים שאמהותיהם לא עובדות. הורים כאלה מצפים ממוסד לגיל הרך תקשורת עשירה של תינוקם עם בני גילם, קבלת מיומנויות תקשורת, היכרות עם ארגון נכון של שגרת היום יום, התפתחות וחינוך.
המורה צריכה לייחד את האמהות היוזמות ביותר מקבוצה זו, לכלול אותן בוועד ההורים, להפוך אותן לעוזרות ועמיתיהן האמינות. כשהוא רואה אינטראקציה כזו של ההורה, הילד גם ישאף להתפתחות עצמית, אקטיביפעילויות חברתיות, יהיה לו קל יותר להסתגל בחברה. יחסים בין מבוגרים המעוניינים בהצלחת הילד בנויים על כבוד הדדי, עזרה הדדית ואמון.
יחסים ספציפיים בין משפחה וארגון לגיל הרך
תוכן עבודת המחנך עם ההורים כרוך בכל נושאי החינוך וההתפתחות של ילדים. המורה מציגה אותם בפני אבות ואמהות, שכן ההורים זקוקים לידע על הפרטים הספציפיים של היווצרות התינוק, שיטות, משימות, ארגון המשחק וסביבת האובייקט, מכינים אותם לחיי בית הספר. הילד רואה באינטראקציה כזו של הורה מדריך לפעולה, סטנדרט של התנהגותו.
מורים לגנים הם אנשי מקצוע אמיתיים שמוכנים לעזור להורים בחינוך הדור הצעיר.
מורה לא צריך רק לתת הרצאות להורים, להכין דוחות, אלא להיות מונחה לפי הבקשות והצרכים של ההורים והמשפחות.
כיום, ההורים יודעים קרוא וכתוב למדי, יש להם גישה לכל מידע פדגוגי. אך לעתים קרובות הם משתמשים בספרות באופן אקראי, בטעות, שאינה תורמת להשגת התוצאה הרצויה - התפתחות תקינה של ילדים.
חינוך אינטואיטיבי הוא גם מסוכן, ולכן כל כך חשוב להעשיר ולהפעיל את הכישורים והיכולות החינוכיות של אמהות ואבות, לערוך חגים משפחתיים משותפים, לטפח מסורות משפחתיות.
ילדים בגיל הגן
פסיכולוגי ילדים מציינים כי הורים שמים לעתים קרובות מוגזםעמדות המשפיעות לרעה על ההערכה העצמית של ילדים. פסיכולוגי ילדים משוכנעים שבגלל הפער בין הציפיות של ההורים, התינוק מפתח נוירוזה. בעיות מתעוררות בגלל העובדה שלהורים אין מושג לגבי המשבר של שלוש שנים, הם מעמיסים על התינוק מספר רב של מדורים וכיתות הכנה. כמובן שההכנה לבית הספר חשובה, אך היא חייבת להתבצע ללא פגיעה חמורה בהתפתחות. מחנכים מחויבים לסייע להורים בפתרון בעיות הגיבוש האינטלקטואלי של הילד.
כאשר מפתחים את תוכן העבודה עם ההורים, השאלות הבאות מוצגות כאזורי עדיפות:
- חינוך גופני של הדור הצעיר;
- תכונות של נפש הילדים;
- ארגון פעילויות ספורט.
כיווני העבודה של המחנך
כחלק מהעבודה האמנותית והאסתטית, המורה שם לב לפרטים ולמשימות של החינוך האסתטי, פותר אותם תוך התחשבות במאפייני הגיל של הילדים.
לדוגמה, אפשר להכיר להורים את המוזרויות של ארגון חגים ופעילויות פנאי משותפות בתוך הגן והמשפחה, לערב מנהל מוזיקלי, פסיכולוגים בעבודה ולקיים שיעורים פתוחים לאמהות ואבות.
עבודה עם מבוגרים היא תהליך מורכב של תקשורת בין אנשים שיש להם עמדת חיים משלהם. לכן לעיתים קרובות מופיעות אי הבנות ומצבי קונפליקט בין המורה להורים.
יצירת קשר אישי מלא בין המורה להורי התלמידים, תקשורת יומיומית אליהםעל הצלחתם של ילדים היא דרך מצוינת למנוע אי הבנות. בהיעדר מידע, ההורים פונים למקורות אחרים, כמו אמהות ואבות אחרים, מה שמוביל לעיוות של העובדות.
מסקנה
מטפלים צעירים חווים לעתים קרובות פחד מהורי המחלקות שלהם. הם חוששים לפנות אליהם בטענות, תלונות, הצעות לגבי ילדיהם. בהיעדר ניסיון, מחנכים אינם מנסים להבין את המצב הנוכחי, אלא פשוט רואים בהורים מסוכסכים, ומנסים להוכיח להם שהם טועים. עמדה כזו משפיעה לרעה על תהליך החינוך והחינוך, היא תנאי מוקדם לבעיות חמורות בין צוות המורים להורים.
חשוב להקשיב להוריכם בפגישה הראשונית, להראות להם את התעניינותכם ונכונותכם להבין את המצב המתואר. אתה יכול בנוסף להזמין את האם (אב) של התינוק על מנת ליידע אותם באופן אישי על הפעולות שננקטו, התוצאות שהתקבלו.
הורים מודרניים מעוניינים בהתייעצות של קלינאית תקשורת, עובדת רפואית, פסיכולוגית. אך כאשר בוחנים נושאים הקשורים להורות, לעתים קרובות הם רואים עצמם כל כך מוכשרים בתחום זה שהם לא רוצים לקחת בחשבון את הטיעונים של המחנך, למרות השכלתו המקצועית וניסיונו בעבודה.
במהלך המחקר על היווצרות יכולות חינוכיות אצל הורים, הגענו למסקנה שיש סתירות מסוימות:
- בין חובות וזכויות,חוסר יכולת להשתמש בהם;
- בין בקשות ההורים לשירותי חינוך לבין חוסר האפשרות לספק אותם;
- בין הרצון של אבות ואמהות לעזור באופן פעיל למוסדות הגן לבין התקנות המחמירות לפעילות של ארגונים כאלה;
- בין הרמה הנמוכה של התרבות הפדגוגית לבין היעדר תכניות חינוכיות להורים בגנים
כדי לחזק ולשפר את התקשורת והאינטראקציה בין מוסדות חברתיים שונים (משפחה, גן, קהילה), יש להשתמש בעקרונות מסוימים:
- שותפות של מורים והורים בחינוך וגידול ילדים;
- אמון, כבוד, עזרה לילד הן מהמורה והן מאמו (אבא);
- החזקת מידע של מבוגרים על ההזדמנויות החינוכיות של המשפחה והארגון החינוכי
כיום, כל ארגוני החינוך בארצנו עוסקים לא רק בהכשרה וחינוך של הדור הצעיר של הרוסים, אלא גם בייעוץ להורים בחינוך משפחתי. לכן גנים ובתי ספר קובעים את צורות ותנאי העבודה עם ההורים, בוחרים ומשפרים את הטפסים, התכנים, דרכי שיתוף הפעולה ההדדי על פי בקשותיהם.
סטנדרטים חינוכיים חדשים שפותחו והוטמעו במערכת החינוך הביתי לגיל הרך ובית הספר, כוללים הוראות לגבי יישום עבודה חינוכית עם הורי התלמידים.
תוצאה של עבודה שיטתית שמטרתה לשפר את החינוך של אמהות ואבות, ישירותתלוי לא רק בכשירות המורה, אלא גם ברצון של ההורים עצמם ללמוד את שיטות גידול הילדים.
