חינוך לגיל הרך ובית הספר כרוך באינטראקציה של מחנכים ומורים עם הורים (נציגים משפטיים) של ילדים. אם קבוצה פועלת כמרכיב מבני במוסד חינוכי לגיל הרך, בבית הספר מדובר בצוות כיתתי. לא משנה כמה גבוה הכישורים של מורה, לא משנה כמה מפורט הוא חושב על פעילותו, הוא צריך צורות מודרניות של עבודה עם ההורים.
המשימה של סטנדרטים חינוכיים חדשים
במסגרת המודרניזציה של החינוך הרוסי, מרכיב חשוב הוא פיתוח דיאלוג ושותפות מלאה בין ארגון חינוכי למשפחה. צורות עבודה חדשות עם ההורים מאפשרות ליצור אמון הדדי, כבוד הדדי, עזרה הדדית וליישם גישה מובחנת לכל משפחה. כדי להגביר את האפקטיביות של האינטראקציה, מורים לומדים את ההרכב החברתי של משפחות, תוך מעורבות של פסיכולוג.
שיטות מסורתיות
מהצורות קלאסיות של עבודה עם הורים יכולות לשמש מחנכים ומורים? בשלב הראשון של העבודה יש צורך בפגישות והיכרות וכן בסקר. במסגרת הכיתות הפתוחות, המורים יכולים ליידע את ההורים בפרטי התהליך החינוכי והחינוכי, לערוך עבורם התייעצויות קבוצתיות ופרטניות ואסיפות הורים.
צורות העבודה הקלאסיות הבאות עם הורים גם נותנות תוצאה טובה: עמדות מידע, תיקיות של יצירתיות של ילדים, תערוכות.
כדי לשפר את הרמה החינוכית של ההורים, המורים מארגנים אסיפות הורים, סמינרים, הרצאות.
ניתן מקום מיוחד למעורבותם של נציגים משפטיים של ילדים בארגון קונצרטים, תחרויות, פרויקטים, מחקר.
מהי עבודה לא מסורתית עם ההורים
ישנן מספר קבוצות: מידע-אנליטי, קוגניטיבי, ויזואלי-אינפורמטיבי, פנאי.
כל צורות העבודה הלא מסורתיות עם הורים תורמות לביסוס האמון בין ילדים למבוגרים.
טרקלין פדגוגי
ניתן "לפתוח" בתחילת שנת הלימודים או בסוף שנת הלימודים, תוך התחשבות במשימות שהמורה מציב. צורות עבודה לא מסורתיות כאלה עם הורים כוללות מפגשים בין המורה להורים, דיון בתוכנית או בתוצאות הפעילויות. ראשית, מוצע למשתתפי הסלון שאלון: "הורה-ילד-מוסד חינוכי". לאחר מכן נדון באירוע המתוכנן או סיכום תוצאות החג האחרון. בהתחלהתשאול מסייע למורה להכיר טוב יותר את המשפחה, להבין את הבקשה והאינטרסים של הוריו. צורות עבודה לא מסורתיות עם הורים עוזרות ליצור קשרי אמון בין כל המשתתפים בתהליך החינוכי.
במסגרת הסלון נדונים גם נושאים חשובים הקשורים לגידול ילדים. לדוגמה, בגן, הגננת שוקלת את הנושא "משבר של 3 שנים", ובבית הספר מחנכת הכיתה שמה לב לתחומים הבאים: "איך להבין נער?", "בחינה ממלכתית מאוחדת: לעבור ולשמור על הבריאות של ילד", "לאן ללכת ללמוד?".
המורה מתחילה בהכנות לפתיחת הסלון הפדגוגי 2-3 שבועות לפני המפגש הישיר עם ההורים. ההבדל מאסיפת ההורים הרגילה טמון באווירה הבלתי פורמלית השוררת בסלון. המורה נותן את התזות העיקריות בנושא שנבחר לדיון. ואז ההורים באווירה נינוחה (במהלך מסיבת התה) משתפים את החוויה שלהם להתגבר על הבעיה הנדונה. תוצאת הפגישה היא פיתוח מזכר על כללי התנהגות במצב מסוים.
פסיכולוג ילדים מוזמן כאורח. הוא עורך הדרכה שמראה להורים כיצד להימנע מעימותים.
Heart Talk
באילו צורות חדשניות נוספות של עבודה עם הורים ניתן להשתמש? מפגש "שיחה רגשית" אינו מיועד לכל האבות והאימהות, אלא רק למי שילדיהם חווים בעיות בתקשורת עם בני גילם, מגלים תוקפנות כלפי מורים. ראשית, מוצג סרטון קצר, מצבים מתנגנים,לאחר מכן נערך סקר על נושא השיחה. הספציפיות של פגישה כזו היא שבסיום התקשורת ההורים עצמם ניגשים להמלצות, הם לא מקבלים מהמורה "מתכון מוכן".
לדוגמה, אם הפגישה מוקדשת לנושא "מוזרויות של ילד שמאלי", המורה בוחרת חומר על מידת החומרה, המאפיינים הפסיכולוגיים של ילדים כאלה. פסיכולוג, מדריך לחינוך גופני, עובד מוזיקה - מומחים אלה משלימים את סיפורו של המורה, עוזרים לכסות את הבעיה מנקודות מבט שונות.
צורות חדשות כאלה של עבודה עם הורים עוזרות לבטל ריחוק, להפוך מערכות יחסים לבטוחות וחופשיות יותר. רפלקציה מוצעת גם במסגרת "השיחה הרוחנית", המאפשרת להורים להעריך עד כמה שלטו בחומר המוצע להם. משוב עוזר למורה להבין עד כמה הפגישה הייתה אפקטיבית, האם המטרה שהוגדרה כחלק מ"שיחת הלב" הושגה.
כיתות אמן
צורות עבודה כאלה של מורה עם הורים מאפשרות למורים, בעזרת דוגמאות המחשה, להדגים לאבות ולאמהות של תלמידיהם או תלמידיהם שיטות וטכניקות עבודה מסוימות שבהן הם יכולים להשתמש כדי ליצור קשרי אמון עם הילדים שלהם.
איך לארגן פגישה כזו? למשל, אם מתוכנן לדון בנושאים הקשורים ליצירת קשר בין הורים למתבגרים, המורה מזמינה פסיכולוג. המומחה מעביר כיתת אמן קטנה להורים, תוך שהוא מדגים, תוך שימוש בדוגמאות ספציפיות, טכניקות לבניית מערכות יחסים עם מתבגרים. לאחר מכןמאורגנת הדרכה, במסגרתה יש להורים הזדמנות אמיתית לגבש מיומנויות ויכולות חדשות, לשאול את המומחים שאלות שעלו.
בסוף המפגש נעשה סיכום כללי, מנוסחות המלצות לביסוס קשרים בין מתבגרים להורים.
תוכנית דיבור
פגישה כזו כוללת דיון בבעיה רצינית כלשהי מנקודות מבט שונות, כמו גם בחינת דרכים לפתור אותה. לדוגמה, אתה יכול להזמין הורים לשקול את השאלה: "חיות מחמד: יתרונות וחסרונות", שבה כל המשתתפים מחולקים לשתי קבוצות. בנפרד, ניתן לארגן קבוצה שלישית, שתהיה "אורחי הסטודיו", תוכל לשאול שאלות למשתתפים.
קבוצה אחת חייבת להראות את היתרונות שיש בחיות מחמד כלשהן במשפחה, והשנייה פועלת כיריביה. על מנת שתוכנית האירוח תהיה זוהרת ואמוציונלית, מוצעים למשתתפיה סיטואציות שונות הקשורות למציאת חיית מחמד במשפחה, הן מציעות דרכים לפתור בעיות שעולות. מרכיב חובה בצורת עבודה חדשנית שכזו עם הורים הוא הדיון בכל התפקידים המוצעים.
אימון יוצא דופן
הם יכולים להיחשב כצורות האינטראקציה הפעילות ביותר בין ארגון חינוכי למשפחה. גם אבות וגם אמהות יכולים לקחת חלק בהדרכה. אילו נושאים ניתן להציע להדרכה? בין אלה הם הבאים: "התמונה המופלאה שלי", "צעצוע אהוב","זכרונות ילדות". אימון כזה מאורגן בצורה משחקית בין צוות ילדים והורים, כך שניתן להציעו בבית הספר היסודי או בגן. בהדמיית מצבים שונים, ילדים והוריהם לומדים לעבוד בצוות, משפרים את כישורי התקשורת שלהם.
