לכל אחד יש קו מנחה משלו בחיים. עבור חלק זה ספורטאי או פוליטיקאי נהדר, ועבור מישהו, מורה מועדף יכול להפוך לכזה.
היסטוריה של המקצוע
אחת מההתמחויות העתיקות, אם היא מסומנת מהרשימה הכללית של המקצועות, יכולה להיקרא בבטחה מורה. תיאור מקורו נמתח מתקופת מערכת העבדים. במדינות כמו בבל, מצרים, פניקיה ואשור התבססה החקלאות על השקיה מלאכותית. נהרות כמו החידקל, הנילוס והפרת עלו כל הזמן על גדותיהם. באותה תקופה הופיעו אנשים שעקבו אחר המבצעים הללו ושיתפו את הניסיון שלהם, אבל הם הקפידו מאוד על כך. נבנו ערים, נבנו תעלות הידראוליות, הופיעו נבטים של גיאומטריה, חשבון, רפואה ואסטרונומיה. אבל מידע זה נשמר על ידי הכוהנים בסודיות רבה, שהועבר מדור לדור. למרות זאת, כבר בתקופת הכוהנים היו מוסדות מיוחדים שבהם המורים היו אנשים שהשתייכו לקאסטה מיוחסת. מקורות מצריים מתארכים את הופעת בתי הספר הראשונים לשנת 2500 לפני הספירה. סופרים רבים היו מורים בשלב מסוים בזמן. ג"ר דרז'בין ואי"א קרילוב לימדו ילדים במשך שנים רבותהנסיך גוליצין. N. V. Gogol ו-I. V. Turgenev לימדו גיאוגרפיה, היסטוריה ואוריינות. ניתן לכלול שמות נוספים ברשימה - א.ש. מקרנקו, א.מ. גורקי וכו'. תפקידו של מורה בחייו של אדם הוא עצום, שכן בעזרתו נוצרת סביבה חברתית, מכינים מבנה של כוח אדם והדור הצעיר מסתגל. לחיים. כל נושא מסוגל להרגיש חוסר ידע. כתוצאה מכך, הוא מוכן ללכת בעקבות מורה חכם, בוגר ועוזר להבין סוגיות חיים קשות.
פונקציות המורה
- פדגוגי. לאמן, לשפר ולפתח את התלמיד. הדבר העיקרי בעסק הזה הוא יעילות משותפת.
- פונקציית פרויקט - בחירת הדרך והאמצעים להשגת התוצאה. תכנון, חיזוי ובדיקה הם האינדיקטורים העיקריים.
- ארגוני. נהלו את הכיתה - שמרו על אווירה לימודית עסקית כדי שיהיה אינטרס לעבוד באופן אקטיבי ולא להפר משמעת.
- אינפורמטיבי. אי אפשר לזלזל בתפקיד המורה בחייו של אדם, שכן פריחתה ועוצמתה של ארצנו תלויים בכך במידה רבה. מקור המידע העיקרי לתלמידים הוא כמעט תמיד המורה.
- תיקון, הערכה ובקרה - לקבוע את המטרה, לתכנן פעולות, להעריך את התוצאה של עבודה אישית.
- תפקידו החברתי של מורה בחייו של אדם הוא לפתח מגמות בצוות, להכין את הדור הצעיר לחיים ולפתור בעיות מודרניות.
דרישות המורה
“תלמידי תרבות איפה שישמורה הגון. (ליכאצ'ב ד.ס.)
המורה הוא הבעלים של שיטת הציווי של תכונות מיוחדות. ועלינו להבין שזהו רק חלק קטן מעבודתו הפדגוגית. טכנולוגיה רציונלית היא ההיבט הראשון של פעילותו, בעוד שאמנות ניתן לייחס למחצית השנייה.
הדרישה הראשונה היא:
- יכולת פדגוגית. ניתן לתאר זאת כאהבה לילדים, המשלבת מקצועיות גבוהה בעבודה עם תלמידים והנאה מתקשורת עם תלמידים.
- הומניזם. התייחסו לאדם כאל הכבוד החשוב ביותר עלי אדמות. גישה זו מרמזת על כבוד לפרט, תשומת לב לדעות של אחרים, למצב של שיפור ויוזמה אינדיבידואלית.
- היה טקט. עדינות פדגוגית היא בניית מערכות יחסים נכונות עם אנשים, בעל תחושה ותרבות של מנטור. איכויות אישיות במקרה זה אינן נפרדות מאלה המקצועיות. חשובות מאוד תכונות האופי של מורה שמלמד לא רק ביולוגיה וגיאוגרפיה, אלא גם מסביר איך להיות אדון המילה שלך ולהיות בעל דעה משלך.
- למורה צריכה להיות תכונה כזו כמו התלהבות מדעית. מורה מקצועי יוצר אהבה וכבוד לדיסציפלינה שלו, מלמד לראות את הקשר בין מדע להתפתחות אנושית. הוא ממלא תפקיד של מנצח ומחויב להוכיח את חשיבות המדע, להבין כל אדם ולגבש את השקפותיה ויסודות המוסר שלה. פעילויות כאלה דורשות אבסולוטמסירות והתפתחות אישית מתמשכת.
יחסי מורה-תלמיד
מערכת היחסים "מורה ותלמיד" מאופיינת כפעילות משותפת במישור החינוך. רשת האינטראקציות הרב-תכליתית מחולקת ל-4 שורות:
- מורה-תלמיד(ים).
- תלמיד לתלמיד.
- שיתוף פעולה של תלמידים בקבוצות.
- צוות מורים-הוראה.
יחסים "מורה ותלמיד" תופסים מקום חשוב בשיתוף פעולה פדגוגי. תלמידי תיכון יכולים להחליט באופן מודע על "אהבה" למורה מסוים. לעתים קרובות, מורה מועדף מופיע במהלך תקופת לימוד זו. התלמיד והמנטור יכולים להיות שני נושאים שהם מלווים ומייצגים איחוד של אדם מנוסה עם אחד חסר ניסיון (שילוב של חשיבה רחבה ודמיון חסר גבולות).
קטגוריות גיל של בני נוער משפיעות על צורת שיתוף הפעולה. אז, עבור תלמידי בית ספר צעירים וילדים שהולכים לגן, צורה שובבה אופיינית. לאחר מכן היא נכנסת לאימון. תלמידי תיכון צריכים מוטיבציה. על המורה בדיאלוג לשכנע אותם בחשיבותן של מתמטיקה, כימיה, פיזיקה ואחרות. המורה והתלמיד צריכים למצוא במהירות עניין משותף. משהו שאפשר להיאחז בו ולהתחיל דיאלוג או אפילו ידע. בכל גיל, תפקיד המורה בחייו של אדם הוא אחד המובילים שבהם.
אינדיקטורים מרכזיים לפעילויות משותפות
עם מערכת יחסים הרמונית בין מורה לתלמיד, אפשר לראות:
- הטמעה טובה יותר של חומר חדש.
- עלייה בפעילות הקוגניטיבית ובעצמאות היצירתית של התלמידים.
- להנות מהשיעורים ולהיות במוסד חינוכי.
- רכישת מיומנות חברתית.
לצעירים
תלמידי יסודי רואים בכיתה סביבה חברתית, כי הם לא היו בסביבה כזו. הם מתחילים לתקשר הרבה עם בני גילם, פותחים את דרכי הידע הראשונות. ברגע שהילד לוקח על עצמו פעילות חדשה, כמו לימודים, עליו למצוא "חבר מבוגר" - מנטור שידריך אותו הלאה. תפקידו של המורה בחייו של הילד הוא בעל ערך רב: הוא עוזר לילדים ליצור מערכות יחסים בצוות, כלומר בכיתה, מסוגל לעורר את עניין הילד בלימוד, בפתרון בעיות פשוטות או בקריאה. צריך להבין שהקישור הראשוני הוא הבסיס להמשך העבודה של מערכת החינוך כולה.
מורה מועדף
כל אדם בחייו יכול למנות לפחות מורה אחד שהוא הכי אוהב, ואישיותו של המורה חשובה מאוד. עבור חלקם, זהו המנטור הראשון שלהם לבנות אמון במהירות. החום וההכרת הטוב נשמרים לאותם מורים שהצילו והגבירו בנפשנו אמונה, חום, אהבה לחיים. עם זאת, מורה מועדף יכול להופיע בכל גיל, והקריטריונים לבחירתו יהיו שונים. אז, בגיל 15-16, תלמידים מעריכים בעיקרהמקצועיות של המורה, המוסר שלו וכיצד הוא מתייחס לבני נוער אחרים וכיצד הוא מתנהג מחוץ לסביבה החינוכית.
