כדי שתלמיד יפתח את יכולת הכתיבה הנכונה, מורים מנוסים משתמשים בשיטת הוראה כזו כמו ניתוח איות של מילה, למרות העובדה שלא כל ספרי הלימוד המודרניים מספקים ניתוח זה בתוכניתם. בתהליך ביצוע אלגוריתם זה, הילד מגבש ידע על ההרכב המורפמי של חלקי דיבור. בנוסף, בדרך זו קל יותר לתלמיד לזכור כללים ועקרונות כתיב רבים.
לביצוע ניתוח איות של מילה בשיעור, מומלץ למורה לבחור מילים לאיות שכבר למדו. אלגוריתם הניתוח יכול להיות משהו כזה.
להתחלה, המילה שנבחרה נכתבת בנפרד. אם חסרה אות, היא מוכנסת. לאחר מכן, חלק הדיבור נקבע ומודגשות כל המורפמות הקיימות כאן. לאחר מכן, על התלמיד לציין את כל האיותים שבהם הבחין. אם הילד פספס משהו, רצוי שהגננת תציין בפניו זאת לפני המעבר אליוהשלב הבא.
השלב הבא הוא ניתוח קצר של כל איות. לשם כך, התלמיד צריך לייעד את סוגו, לתת תיאור קצר של תכונת הזיהוי ולהצדיק את הבחירה בכתיבתו. בתיכון, מומלץ לציין את עקרון האיות שהכלל הזה מתאים לו.
כדי להראות את האיות של מילה בפועל, ניתן לתת את הדוגמה הבאה. שם התואר "חסר בושה" מכיל 4 איותים. הראשון שבהם בתחילית (bes-), מתייחס לכלל האיות לתנועות בחלק זה של המילה. הכלל אומר שבמקרה זה -e- נכתב ללא קשר להגייה. הקידומת bis- לא קיימת ברוסית.
יתרה מכך, ניתוח האיות של המילה מספק הסבר לאותם של חירשים -ים. במקרה זה, מכתב זה נכתב בשל העובדה שאחריו מכתב חירש נוסף. שני האיותים תואמים את העיקרון הפונטטי.
ניתן לכלול ניתוח איות של מילה בכל שלב של השיעור, אבל תרגילים כאלה יתנו את האפקט המרבי בעת תיקון החומר. בדוגמה לעיל, ל"חסר מצפון" יש גם צליל "חלש" בשורש -מצפון-. כאן הכתיב לא נבדק, יש לזכור את התנועה הלא מודגשת הזו. אורתוגרמה זו מתייחסת לעיקרון המסורתי של השפה הרוסית. האיות האחרון שהוסבר במילה זו הוא העיצור הבלתי ניתן להגייה -t-. על מנת לבדוק זאת,מספיק לבחור שם עצם בעל שורש בודד שבו הצליל נמצא בעמדה חזקה (מצפון).
במקרים מסוימים, ראוי להזמין תלמידים לתת מבחן או מילים דומות עבור כלל זה. ניתן לעשות זאת הן בעל פה והן בכתב.
כולל ניתוח איות של המילה בשיעורי השפה הרוסית מאז בית הספר היסודי, המורה תורם ליצירת כישורי כתיבה מודעת מוכשרים אצל ילדים. ועל ידי אמירת כללי הכתיבה בקול, התלמידים מחזקים אותם. בנוסף, תרגילים אלו הם המתאימים ביותר ללימוד יישום ידע תיאורטי בפועל.
