דקדוק רוסי הוא תופעה מסובכת למדי. כללים רבים בו מבוססים על מושגים לוגיים או מסורות היסטוריות. כך ניתן לאפיין איותים הקשורים לשימוש בסימן רך.
כדי לרכך עיצורים
אחד הכללים הראשונים שתלמידים לומדים בבית הספר היסודי משויך לאות "סימן רך". במילים, הוא מבצע פונקציות שונות. הראשון והעיקרי הוא לציין צלילי עיצור מרוככים. במקרה זה, סימן רך נכתב, ראשית, ממש בסוף המילה: עצלות, וואטל וכו'. חריג לכלל זה הן מילים המסתיימות באותיות h, sh, העיצורים הללו עצמם רכים ברוסית. לדוגמה: כדור, מפתח, מעיל גשם, מכין כיריים וכו'.
איות די קל לזכור וליישם. בעיקר אצל ילדים זה לא גורם לקשיים ותלונות. שנית, האות סימן רך נכתבת באמצע מילים רבות, מבצעת פונקציה מפרידה. יש צורך להפריד בין צליל עיצור רך לקשה העומד לידו. בהיותם ביניהם, השלט הוא סוג של גבול, למשל: Vanka,מכתב, שמיני. בלעדיו, צליל רך היה נטמע עם צליל קשה שכן, והמילים נשמעו במבטא "קווקזי" ברור. טיפשי, לא? והסימן הרך של הטמעה זו אינו מאפשר, ולמילים יש את המראה המוכר לנו, "הנכון", התואם את הנורמות של השפה הספרותית הרוסית. אבל זה לא הכל! שלישית, "ב" נכתב באמצע מילה בין שני עיצורים כדי לרכך את הראשון שבהם: תלמידת בית ספר, נפילה, בני חורין. בלעדיו, המילים יאבדו את תהילתן. ולבסוף, המקרה הרביעי, כאשר כתוב סימן רך במילים שבהן נפגשים שניים מאותם עיצורים (רכים). כשהמילה משתנה, הראשון שומר על רכותו, והשני מתקשה: קח, קח. חשובים גם איותים כמו "ב" לפני עיצורים משוטים ולפני האות "O" במילים שמקורן לועזי: משפחה, עשבונית, שמפיניון, מדליון. בנוסף, אין לשכוח את המילים שבהן הוא חייב לאחר הלחישה: איש, ויס, בלבד ואחרים.
פעלים ו-"b"
חשוב ללמד את התלמידים לכתוב את הסימן הרך בפעלים בצורה נכונה. זה חל על הצורה הבלתי מוגדרת, כמו גם על הצורות של האדם השני ומצב הרוח הציווי. בואו נסתכל מקרוב. אז, בסוף האינפיניטיב, נכתב "ב": כתוב, קרא, הקשב. איות זה נבדק גם על ידי השאלה: מה לעשות? / מה לעשות? וכו ' סימן רך נכתב גם לאחר שריקה בפעלים: לכתוב, להסתכל, לשחק, לשחק, לרקוד וכו'. למה הם אופייניים? טופס גוף שני בזמן הווה ועתיד. לכן, כדי שהתלמידים לא יטעו, הם צריכים לפתח את האלגוריתם לקביעת צורות הפועל, את היכולת להבין את הקטגוריות של אדם וזמן. אפיון החלק הזה של הדיבור במונחים של מצבי רוח קשור גם באיות. "ב" נכתב במצב רוח ציווי והוא אחד ממדדי האיות עבור פעלים רבים ביחיד וברבים: לאכול, לחתוך.
איך לאחד את מה שלמדת
להטמעה מוצקה של החומר ושימוש מוצלח בו בתרגול השפה הכתובה, על המורה לנהל באופן קבוע הכתבות אוצר מילים והכתבות הדדיות, עבודה עם קלפים וקלפים מחוררים, עבודה עצמאית וסוגי שליטה אחרים. הקפד לבדוק את המחברות בזמן ויסודי, לשמור תיעוד של שגיאות ולפתור אותן בזמן.
