קונסטרוקטיביזם חברתי היא תיאוריה של קוגניציה ולמידה הטוענת שקטגוריות הידע והמציאות נוצרות באופן אקטיבי על ידי קשרים ואינטראקציות חברתיות. בהתבסס על עבודתם של תיאורטיקנים כגון L. S. Vygotsky, הוא מתמקד בהבניה אישית של ידע באמצעות אינטראקציה חברתית.
קונסטרוקטיביזם וקונסטרוקטיביזם חברתי
קונסטרוקטיביזם היא אפיסטמולוגיה, למידה או תיאוריית משמעות המסבירה את טבע הידע ואת תהליך הלמידה של אנשים. הוא טוען שאנשים יוצרים ידע חדש משלהם בתהליך של אינטראקציה, מצד אחד, בין מה שהם כבר יודעים ומאמינים, לבין הרעיונות, האירועים והפעולות איתם הם נמצאים בקשר, מצד שני. על פי תורת הקונסטרוקטיביזם החברתי, הידע נרכש באמצעות השתתפות ישירה בתהליך הלמידה, ולא באמצעות חיקוי או חזרה. פעילות למידה בסביבה קונסטרוקטיביסטית מאופיינת באינטראקציה אקטיבית, חקירה, פתרון בעיות ואינטראקציה עםאחרים. המורה הוא מדריך, מנחה ומאתגר המעודד את התלמידים לשאול שאלות, לאתגר ולגבש רעיונות, דעות ומסקנות משלהם.
משימות פדגוגיות של קונסטרוקטיביזם חברתי מבוססות על האופי החברתי של הקוגניציה. בהתאם, מוצעות גישות ש:
- לספק ללומדים התנסויות ספציפיות, משמעותיות מבחינה הקשרית שבאמצעותן הם מחפשים דפוסים, מעלים שאלות משלהם ובונים מודלים משלהם;
- ליצור תנאים לפעילויות למידה, ניתוח ורפלקציה;
- עודד את הלומדים לקחת אחריות גדולה יותר על הרעיונות שלהם, להבטיח אוטונומיה, לפתח קשרים חברתיים והעצמה להשגת יעדים.
דרישות מוקדמות לקונסטרוקטיביזם חברתי
תיאוריה חינוכית זו מדגישה את חשיבות התרבות וההקשר בתהליך היווצרות הידע. על פי עקרונות הקונסטרוקטיביזם החברתי, ישנם מספר תנאים מוקדמים שקובעים את התופעה:
- מציאות: קונסטרוקטיביסטים חברתיים מאמינים שהמציאות נבנית דרך פעולה אנושית. חברי החברה ממציאים יחד את תכונות העולם. עבור קונסטרוקטיביסט חברתי, לא ניתן לגלות את המציאות: היא לא קיימת לפני הביטוי החברתי שלה.
- ידע: עבור קונסטרוקטיביסטים חברתיים, ידע הוא גם תוצר אנושי והוא בנוי חברתית ותרבותית. אנשים יוצרים משמעות באמצעותהאינטראקציה שלהם זה עם זה ועם הסביבה שבה הם חיים.
- למידה: קונסטרוקטיביסטים חברתיים רואים בלמידה תהליך חברתי. לא רק שזה מתרחש בתוך האדם, אלא שזה לא התפתחות פסיבית של התנהגות שמתעצבת על ידי כוחות חיצוניים. למידה משמעותית מתרחשת כאשר אנשים עוסקים בפעילויות חברתיות.
ההקשר החברתי של למידה
זה מיוצג על ידי אירועים היסטוריים שעברו בירושה של סטודנטים כחברים בתרבות מסוימת. מערכות סמלים כגון שפה, לוגיקה ומערכות מתמטיות נלמדות לאורך חיי התלמיד. מערכות סמלים אלו מכתיבות כיצד ומה ללמוד. חשיבות רבה היא לאופי האינטראקציה החברתית של התלמיד עם חברי החברה בעלי הידע. ללא אינטראקציה חברתית עם אחרים בעלי ידע רב יותר, אי אפשר לקבל את המשמעות החברתית של מערכות סמלים חשובות וללמוד כיצד להשתמש בהן. לכן, ילדים צעירים מפתחים את יכולות החשיבה שלהם על ידי אינטראקציה עם מבוגרים.
תורת הלמידה
לפי L. S. Vygotsky, מייסד הקונסטרוקטיביזם החברתי, הידע נוצר באמצעות אינטראקציה חברתית והוא חוויה משותפת, לא אינדיבידואלית.
תיאוריית הלמידה מציעה שאנשים יוצרים "משמעות" מתוך התנסויות חינוכיות על ידי למידה עם אחרים. תיאוריה זו קובעת שתהליך הלמידה עובד בצורה הטובה ביותר כאשר הלומדים מתפקדים כקבוצה חברתית שיוצרת שיתוף פעולהתרבות משותפת של חפצים עם משמעות משותפת.
בתאוריה זו מוקצה התפקיד המוביל לפעילותם של אנשים בתהליך הלמידה, דבר המבדיל אותה מתאוריות חינוכיות אחרות, בעיקר על בסיס תפקידו הפסיבי והקליטתי של התלמיד. הוא גם מכיר בחשיבותן של מערכות סמלים כגון שפה, לוגיקה ומערכות מתמטיות שעברו בירושה לתלמידים כחברים בתרבות מסוימת.
קונסטרוקטיביזם חברתי מציע לתלמידים ללמוד מושגים או ליצור משמעות מרעיונות דרך האינטראקציה שלהם עם רעיונות אחרים, עולמם, ודרך פרשנויות של העולם הזה בתהליך של בניית משמעות אקטיבית. תלמידים יוצרים ידע או הבנה באמצעות למידה אקטיבית, חשיבה ועבודה בהקשר חברתי.
לפי תיאוריה זו, יכולת הלמידה של הלומד תלויה במידה רבה במה שהוא כבר יודע ומבין, ורכישת הידע צריכה להיות תהליך בנייה מותאם אישית. תיאוריית הלמידה הטרנספורמטיבית מתמקדת בשינויים הדרושים לעתים קרובות הנדרשים בהטיה ובהשקפת עולמו של הלומד.
פילוסופיה קונסטרוקטיביסטית מדגישה את החשיבות של אינטראקציות חברתיות בבניית ידע.
לפי תיאוריית הלמידה החברתית קונסטרוקטיביסטית, כל אחד מאיתנו נוצר דרך ההתנסויות והאינטראקציות שלו. כל חוויה או אינטראקציה חדשה מוזנת לתוך הסכמות שלנו ומעצבת את נקודות המבט וההתנהגויות שלנו.
