מחקר אבחון במתמטיקה קשור לשלושה היבטים: סמיוטי, לוגי, טכני. בואו נסתכל מקרוב על כל אחד מהם כדי להבין את משמעותם.
מטרת מחקר אבחון היא לזהות כמה סימנים ספציפיים.
היבט סמיוטי
ההיבט הסמיוטי כרוך בהגדרת החוקר של התוכן העיקרי של המושגים המבטאים את המיקוד הסופי שלו. במקרה זה, התכונות והגרסאות המוערכות של מידע אבחון משולבות למערכת אינטגרלית של סימנים. במקביל, הסימפטום המאובחן מתואר בבירור, מצוין הכלי לזיהוי, מדידה וניתוח ספציפיים שלו.
פרטי מחקר פדגוגי
מחקר אבחון רלוונטי במיוחד בפדגוגיה,גם בחלק התיאורטי שלו וגם בפועל. יאן קמנסקי ביצירתו "הדידקטיקה הגדולה" כתב שהחיסרון העיקרי של הפעילות החינוכית הוא היעדר מטרות ברורות.
בבחירת מטרות האימון והפיתוח, המאפיינים הפסיכולוגיים והפדגוגיים הם בעלי חשיבות עיקרית, המאפשרים אבחון חד משמעי והזדמנויות לקבלת ההחלטה הנכונה היחידה. על מנת לשפר את המערכת המודרנית של עבודה חינוכית וחינוכית בבתי ספר רוסיים, יש צורך לערוך לימודי אבחון.
חשיבות האבחון בפדגוגיה
הם מרכיב חשוב בפיתוח המטרה והיעדים של החינוך. מחקר אבחון מתאפשר רק אם מתקיימים הדרישות הבאות:
- מתאר במדויק את השלטים;
- עובדות ניתן למדוד ישירות או בעקיפין;
- התוצאות דומות לסולם מסוים
דרישות אלו מתאימות לתנאי האופטימיזציה הכלליים שנוסחו בניתוח המערכת. ייעול המבנה הפדגוגי כרוך בחדשנות בכל אלמנט.
מורים רבים מאמינים שהם מודעים היטב למטרות עיצוב הדור הצעיר, הם בעצמם יכולים לערוך מחקר אבחוני.
בטחון עצמי כזה מוביל לשמרנות בהורות המבוססת על הרגל.
יעדים בדיסציפלינות אקדמיות רבות כתובות בצורה תיאורית, מה שלא מאפשר למורים לזהות יכולות יצירתיותתלמידי בית ספר.
טכני
בדיקה אבחונית כוללת שימוש בשיטות בדיקה מיוחדות. כל טכניקה המשמשת לאבחון חייבת להכיל תיאור בהתאם לדרישות הסטנדרטיות:
- יש לך פריט אבחון;
- מכיל מידע על ההיקף וכיצד להשתמש בו;
- ציין את תנאי המקצועות
מחקר אבחון במתמטיקה צריך להכיל מידע מפורט על ההליך, מהימנות התוצאות. יש לאשר את נורמות הבדיקה המשמשות באבחון על ידי תיאור בחירת האלגוריתם וסוג פעולות האבחון בבדיקה. להערכת מהימנות המידע שהתקבל, מצוינת אפשרות ההשתתפות באבחון הנבדקים: התנדבות או חובה.
יש לתאר בצורה ברורה ומובן את הליך חישוב הציונים למבחן, כמו גם פרשנות התוצאות. זה יאפשר להשיג תוצאות דומות כאשר משתמשים שונים מעבדים את אותם פרוטוקולים.
היבט לוגי
המשימות של מחקרי אבחון כוללות גם בניית מסקנה לגבי האובייקט הנחקר. חשיבה אבחנתית פדגוגית מופיעה רק כתוצאה מהכרה, חשיבה דרך יחסי אובייקט-סובייקט, מגע בין ילדים ומבוגרים, המשפיעים על היווצרות והתפתחות האישיות, המעבר מילדות להתבגרות. ההיבט ההגיוני חשוב לא רקלמחקר פדגוגי, אבל גם למבחנים שנערכו על ידי תלמידי בית ספר כחלק מעבודת מחקר.
אבחון בפעילויות הפרויקט
איך לערוך מחקר אבחוני על היסטוריה. כיתה 9 לפי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית של הדור החדש כולל הגנה על פרויקט עצמאי (קולקטיבי) על ידי בוגרים. הם עשויים להיות קשורים גם לאבחון. לדוגמה, אם ילד לומד את המסורות של בני עמו, מומלץ לערוך סקר, שעל פי תוצאותיו יוכל המחבר להסיק מסקנה לגבי הרלוונטיות של הנושא הנבחר, האינטרס של האוכלוסייה. בו.
מהי המטרה של מחקר אבחוני כזה של היסטוריה? לכיתה ט' בבתי ספר ביתיים יש תכנית לימודים שבה, בנוסף לזמן ללימוד מקצועות אקדמיים פרטניים, היא מקצה זמן לפעילויות הכוונה תעסוקתית. הודות לטכניקות כאלה, הפסיכולוג עוזר לילדים לבחור את הכיוון לפעילויותיהם המקצועיות הבאות.
תכונות המחקר
בחינה אבחנתית בביולוגיה, כימיה, פיזיקה מורכבת מכמה שלבים נפרדים.
המחקר המדעי הוא שיטתי ותכליתי. לכן המשימה העיקרית היא לזהות בבירור את היקף האבחון. זה מאפשר לחוקר לחבר את שלושת האלמנטים החשובים ביותר לעבודה הבאה: "שטח אובייקטיבי", "אובייקט", "נושא" של המחקר.
תחום הלימודתחום המדע והפרקטיקה, שבתוכו נמצא מושא המחקר הישיר, הוא פעולה. בדיסציפלינות אקדמיות, ניתן לשייך אותו לדיסציפלינה אקדמית ספציפית, למשל, ביולוגיה, מתמטיקה, פיזיקה.
נושא האבחון יכול להיות אזור ספציפי של האובייקט, שבתוכו מתבצע החיפוש.
נושא המחקר יכול להיות כמה תופעות, חלקיהן, היחס בין השלם למפלגות בודדות. נושא הפרויקט כרוך בבחירת טכניקת אבחון.
יש גבולות נעים (מותנים) בין הנושא, האובייקט, תחום המחקר.
לדוגמה, אם מושא האבחון הוא הקשר היצירתי בין הספרות הצרפתית והרוסית של המאה ה-19, אז נושא המחקר יכול להיות ניתוח הלוואות בין-תרבותיות. תחום מחקר מצומצם עוד יותר בתוך נושא מסוים הוא נושא העבודה. הבחירה שלה היא שלב קשה ואחראי.
אבחון עוזר לפרט את נושא העבודה, מה שתורם להשגת תוצאה מצוינת. הנושא הוא הפרספקטיבה שממנה נשקל נושא מסוים.
הבדיקה מאפשרת לך לזהות את הרלוונטיות של הנושא הנבחר, "התאמתו" לפרספקטיבה הכוללת של הצמיחה המקצועית של התלמיד.
מסקנה
תודות למחקרי אבחון, אתה יכול לקבל תמונה אובייקטיבית לגבי נושא מסוים. כאשר מיישמים טכניקות מסוימות, ניתן לזהות את המאפיינים הפסיכולוגיים של מתבגרים,לבחור את השיטות והטכניקות הטובות ביותר להכשרה ולחינוך הבאים. בנוסף למחקר שנערך על ידי מורים ופסיכולוגים בבית הספר, תלמידי בית ספר מודרניים משתמשים גם באבחון. אם ייבחר החומר "מיוחס חזזיות וטחבים באזור פארק היערות העירוני" כנושא לפרויקט, יידרשו תנאי שטח או התקנים שקשה להגיע אליהם לביצועו. הנושא יכול להיחשב כסימן ההיכר של פעילויות מחקר. האבחון עוזר לילד לבחור את כיוון הפעילות שלו, לבחור את שיטות הפעילות הניסויית.
תוצאות מחקרים סטטיסטיים עוזרות להצדיק את הרלוונטיות של המחקר.
רלוונטיות, למשל, עשויה להיות בצורך להשיג מידע מעודכן, לאמת אותו בשיטות חדשות.
כאשר אתה מבסס את זה, אתה יכול לספק את תוצאות האבחון שהתקבלו בנושא ספציפי. מורי כיתות, פסיכולוגים בבתי ספר משתמשים באופן פעיל במגוון של אבחונים בפעילותם המקצועית. הם עוזרים להם לקבל מידע בזמן, שעל בסיסו נבנות תוכניות חינוכיות וחינוכיות.
