לאחר שהתגברה על שלבי התפתחות רבים, האנושות חיה בעידן של הומניזם, המתבטא בין היתר ביחס נאמן לאזרחים עם מוגבלות או עם מוגבלויות פיזיות קיימות. כדי שאזרחים אלו לא ירגישו מבודדים, אלא יהיו שלמים, מופעלים מאמצים רבים בחברה המודרנית. הזרימה הרגילה של אנשים עם מוגבלויות לחברה מאז ילדותם מסייעת במידה רבה על ידי מדע כמו פדגוגיה מיוחדת. איזה סוג של כיוון זה, מהם היסודות, השיטות והמשימות שלו, נשקול במאמר זה.
המושג, היסודות והמטרה של הפדגוגיה המיוחדת
במשך כמה עשורים, הבעיות של לימוד, חינוך וחינוך ילדים עם מוגבלות בהתפתחות גופנית נשקלו במסגרת הדפקטולוגיה. מחקרים דפקולוגיים על סטיות בהתפתחות הנפש בוצעו ממחקרים קליניים, פדגוגיים ופסיכולוגייםעמדות.
ורק בשנות התשעים של המאה העשרים החלה התפתחותן של דיסציפלינות מדעיות עצמאיות: פסיכולוגיה מיוחדת ופדגוגיה מיוחדת. זה האחרון החל להיחשב כענף נפרד של מדע החינוך, הקשור, קודם כל, עם רפואה ופסיכולוגיה מיוחדת.
בניסוח המושג פדגוגיה מיוחדת, ניתן לומר שזהו מדע החוקר את הסיבות, הדפוסים, המהות והמגמות של תהליכי התפתחות אישיותו של ילד הזקוק לשיטות חינוך וחינוך מיוחדות בגלל בריאותו המוגבלת.
פדגוגיה מיוחדת היא חלק מהפדגוגיה הכללית, שמטרתה לפתח היבטים תיאורטיים ומעשיים של חינוך מיוחד (מיוחד), חינוך לסוציאליזציה ומימוש עצמי של אנשים עם מוגבלות בהתפתחות נפשית ופיזית. תנאי החינוך הרגילים עבורם קשים או בלתי אפשריים. הבסיס של הפדגוגיה המיוחדת הוא המטרה של השגת עצמאות מרבית של אנשים עם מוגבלות וחייהם העצמאיים עם איכות חיברות גבוהה ונוכחות של תנאים מוקדמים למימוש עצמי. זה חשוב מאוד לחברה של היום.
לעתים קרובות, פדגוגיה מיוחדת נקראת גם תיקוני. עם זאת, כיום מונח זה אינו נחשב אתי. המושג "פדגוגיה מתקנת" כולל בתוכו תיקון של אדם או תכונותיו. כל אדם הוא אינדיבידואלי ומקורי, החברה חייבת להכיר ולקחת בחשבון אחת או אחרת מתכונותיה, חייבתלהציע עזרה לאדם כזה (רפואי, חברתי, פסיכולוגי), אך אל תתקן אותו.
ניתן לחלק את המדע הזה לבתי ספר, לגיל הרך ואפילו לפדגוגיה למבוגרים, שבהם נעשה שימוש בעבודה מתקנת וחינוכית בתהליכים חינוכיים וחינוכיים שמטרתם להפחית או להתגבר על ליקויים התפתחותיים. פדגוגיה מיוחדת קיימת לאורך כל חייהם של אנשים עם מוגבלות התפתחותית.
מטרות ועקרונות
משימות הפדגוגיה המיוחדת מרמזות על הסתגלות של אנשים עם בעיות התפתחות בסביבה חברתית נורמלית ומחולקות לתיאורטי ומעשי. משימות תיאורטיות כוללות:
- פיתוח יסודות מתודולוגיים ותיאורטיים לחינוך והכשרה מיוחדים.
- פיתוח עקרונות, שיטות הוראה, תחזוקה וגידול ילדים עם מוגבלות התפתחותית.
- חקר שיטות קיימות של מחנכים ומערכות חינוך עבור אנשים עם צרכים חינוכיים מיוחדים.
- מחקר, פיתוח ויישום של שיטות אלו למניעה ותיקון של הפרעות התפתחותיות בילדים.
המשימות המעשיות של הפדגוגיה המיוחדת כוללות:
- ארגון התהליך במוסדות חינוך מיוחדים מסוגים שונים.
- פיתוח פתרונות, צורות וטכנולוגיות פדגוגיות מיוחדות.
- פיתוח תוכניות חינוכיות ופיתוח תוכניות תיקון.
- פיתוח תוכניות הדרכה לקריירה המקדמות הסתגלות חברתית ועבודה ושילוב של אנשים עם מוגבלות התפתחותית.
- הכללה וניתוח של ניסיון פדגוגי מיוחד מתקדם.
עקרונות הפדגוגיה המיוחדת הם בעיקר הכוונה המתקנת של חינוך והכשרה, כמו גם:
- גישה משולבת לאבחון ומימוש פוטנציאל הלמידה הגלום בילדים.
- עקרון התיקון הפסיכולוגי, הרפואי והפדגוגי המוקדם ביותר של הפרות.
- עקרון גישה מובחנת בחינוך וגידול ילדים עם מוגבלות התפתחותית.
- עקרון המשכיות החינוך של ילדים בגיל הגן, בית הספר והמקצוע.
אובייקט, נושא, שיטות ותעשיות
נושא המדע הזה הוא אדם (ילד) עם מוגבלות או מוגבלות התפתחותית הזקוק לתנאים מיוחדים לחינוך ולחינוך. מושא הפדגוגיה המיוחדת הוא תהליך חינוכי ישיר המספק את צרכי החינוך והחינוך המתקנים של אדם כזה (ילד). מה משמש להשגת יעדים אלו?
שיטות הפדגוגיה בחינוך המיוחד והחינוך הן שיחה, התבוננות, תשאול, ניסוי, בדיקה. כמו כן נלמד תיעוד פסיכולוגי ופדגוגי, תוצאה או תוצר של פעילות הילד ועוד.
פדגוגיה מיוחדת מודרנית היא מדע מגוון. זה כל הזמן מתפתח. תחום הפדגוגיה המיוחדת כולל תת-מינים כמו חירשים, טיפלו-, אוליגופרנו-טיפלו-סורדופדגוגיה וריפוי בדיבור. כמו גם פדגוגיהמיושם על אנשים עם הפרעות של מערכת השרירים והשלד או עם הפרעות רגשיות-רצוניות, פתופסיכולוגיה, פסיכולוגיה מיוחדת (מורכבת מקטעים לפי סוגי הפרעות).
כל הענפים המפורטים של הפדגוגיה המיוחדת הם עצמאיים לחלוטין ומפותחים בנפרד. הם מייצגים תחומי ידע מעשי ומדעי המובדלים לפי גיל.
במהלך המאה העשרים היה עיסוק נרחב בחינוך מיוחד לילדים עם מוגבלות בהתפתחות גיל בית הספר, כתוצאה מכך תקופת בית הספר היא המפותחת ביותר. פדגוגיה לגיל הרך פחות נלמדת, שכן נושאי החינוך בתקופת הגן (במיוחד מגיל לידה עד שלוש שנים) נלמדות באופן פעיל רק בשנים האחרונות. גם הבעיות של חינוך מיוחד ותמיכה פסיכולוגית וחברתית לצעירים עם מוגבלויות ומבוגרים עם מוגבלות נחקרו מעט.
פדגוגיה חירשים וטיפלופדגוגיה
חינוך חירשים הוא מדור בפדגוגיה מיוחדת שצוברת מערכת של שיטות מדעיות וידע על הכשרה וחינוך של אנשים עם אובדן שמיעה מלא או חלקי. ענף זה כולל את תורת החינוך והחינוך של ילדים עם ליקויי שמיעה בגיל הגן ובית הספר, ההיסטוריה של התפתחות הפדגוגיה של חירשים, שיטות פרטיות וטכנולוגיה חירשים.
ניתן לקרוא לטכנולוגיית סאונד אמצעים טכניים לתיקון או פיצוי על יכולות שמיעה, כמו גם לתעשיית ייצור המכשירים המפתחת את אלהאמצעים טכניים. טכנולוגיית Surdo מסייעת להגביר את יעילות האימון והחינוך של ילדים עם ליקויי שמיעה, מרחיבה את מגוון הפעילויות המקצועיות למבוגרים הסובלים מלקות שמיעה, מקלה ומפשטת את חייהם, חיי היום יום והתקשורת.
טיפלופדגוגיה היא מדע שמפתח שיטות להוראה וחינוך אנשים עם לקות ראייה חלקית או מלאה. במוסדות חינוך ללקויי ראייה ועיוורים, תהליך חינוכם מושג באמצעים מודרניים של כתיבת תבליט, מדריכים הנתפסים במישוש, ושימוש אופטימלי גם בראייתם השיורית של התלמידים (הדפס גדול של ספרי לימוד וחלקים עיקריים מודגשים של האיור, מחברות מרופדות מיוחדות ושיטות אחרות המספקות שימור של ראייה שארית או ירודה). איכות החינוך בבתי ספר כאלה תלויה במידה רבה בטיפלוגרפיה ובטיפלוגרפיה.
Tyflotechnics הוא ענף בייצור מכשירים העוסק בייצור ועיצוב של מכשירי tiflodevices עבור אנשים עם חוסר ראייה מוחלט או חלקי על מנת לפצות או לתקן ליקויי ראייה, וכן לשקם או לפתח יכולות ראייה. הפיתוח של tiflopribors מתבצע על בסיס ידע של רפואת עיניים, פיזיולוגיה, tiflopedagogy, אופטיקה ומדעים אחרים. Tiflotechnics מחולקת לחינוך, ביתי ותעשייתי.
טיפלוסורדופדגוגיה ואוליגופרנופדגוגיה
טיפלו-סורדופדגוגיה היא חלק בפדגוגיה מיוחדת העוסקת בהוראת ילדים ומבוגרים חרשים-עיוורים. תהליכי החינוך וגידולם של ילדים כאלה מבוסס על שילוב של כל האמצעים של מדעי החירשים והטיפלופדגוגיה. האימון מסתמך על היכולות החושיות של אנשים חרשים עיוורים.
אוליגופרנופדגוגיה היא מדור בפדגוגיה מיוחדת המפתחת סוגיות ובעיות של הכשרה, חינוך ושיטות לתיקון ההתפתחות הפסיכופיזית של ילדים עם פיגור שכלי ופתרון בעיות הכשרת העבודה שלהם. אוליגופרנופדגוגיה כמדע מפתחת את הבעיות באבחון חולשה נפשית ונחשלות, משפרת בכל דרך אפשרית את ההכשרה ואת עקרונות ארגון התהליך החינוכי. אחד מתחומי המחקר העיקריים במדע זה הוא מחקר מקיף של ילדים חלשי נפש ובעלי פיגור, הגדרת שיטות פדגוגיות מיטביות לתיקון ליקויים ביכולת הקוגניטיבית לצורך השתלבות חברתית תקינה והסתגלות לעבודה.
אוליגופרנופדגוגיה מבוססת על מחקר נוירופיזיולוגי, חינוכי ופסיכולוגי. הדבר נעשה לצורך זיהוי חשוב ביותר של הליקויים הנפשיים של הילד בשלבים המוקדמים עם אפשרות ליישם את שיטות הפדגוגיה לגיל הרך. תהליך הלמידה של ילדים כאלה מורכב משיעורים בדיבור שפת אם, ספירה פרימיטיבית, רכישת מיומנויות תקשורת ושירות עצמי.
ריפוי בדיבור
ריפוי בדיבור (מהלוגוס היווני - "מילה") - מדע ההפרות בדיבור, כיצד לזהות, לחסל ולמנוע אותן באמצעות הכשרה וחינוך מיוחדים. מנגנונים, גורמים, סימפטומים, מבנה של הפרעות דיבור והשפעות מתקנות - כל זה נחקרריפוי בדיבור. אופי הפרעות הדיבור, הביטוי והחומרה שלהן יכולים להיות שונים, כמו גם ההשפעה של הפרעות דיבור על מצב הנפש והתפתחות הילד. לעתים קרובות, הפרעות כאלה משפיעות לרעה על התקשורת עם אחרים, ויכולות גם להפריע להתפתחות הפוטנציאל הקוגניטיבי של הילד, שעלול לפתח בידוד וספק עצמי.
בנוסף לסטיות בדיבור, שיעורי ריפוי בדיבור קובעים את רמת ההתפתחות המילונית, אוריינות בדיבור כתוב, נכונות הרכב הצליל של המילה וכו'. נקבע כי השליטה בדיבור כתוב קרוא וכתוב תלויה ישירות בנוכחות הפרות בהגייה. כמו כן, מוקדשת תשומת לב מיוחדת לקשר של נפש הילד עם פעילותו בדיבור, כאשר משימתו של ריפוי בדיבור היא לתקן ליקויי דיבור המשפיעים לרעה על הביצועים הלימודיים, התנהגותו ונפשו של הילד. תוצאות המחקר של ריפוי בדיבור חשובות מאוד לפסיכולוגיה, לפדגוגיה כללית ומיוחדת. לדוגמה, ההישגים של שיעורי ריפוי בדיבור נמצאים בשימוש נרחב בהוראת שפות זרות.
הפרעות שרירים ושלד ופסיכו-רגשיות
לאחרונה, בעיית הסיוע הרפואי, החברתי, הפסיכולוגי והפדגוגי לילדים עם פגיעות מולדות או נרכשות של מערכת השרירים והשלד הופכת יותר ויותר שכיחה. על פי הסטטיסטיקה, ישנם כ-5-7% מהילדים עם הפרעות כאלה, ביניהם כתשעים אחוז הם אנשים עם שיתוק מוחין. יש ילדים שאיןסטיות בעלות אופי נפשי, הן אינן מצריכות תנאים מיוחדים לחינוך והכשרה. אבל כל הילדים עם הפרעות במערכת השרירים והשלד זקוקים לתנאי חיים מיוחדים.
מטרת חינוך וחינוך של אנשים עם הפרעות במערכת השרירים והשלד היא סיוע רפואי, פסיכולוגי, פדגוגי וחברתי מקיף כדי להבטיח הסתגלות וסוציאליזציה מקסימלית, הכשרה כללית ומקצועית. חשיבות רבה בסיוע זה הם גישה משולבת ותיאום פעולות של מומחים בעלי פרופילים שונים, התורמים לתפיסת עולם חיובית.
לאימון והחינוך של אנשים עם סטיות בתחום הרגשי-רצוני יש מיקוד מעט שונה. לעתים קרובות כאן תשומת הלב מוקדשת לא לבריאות הפיזיולוגית של הילד, אלא להתנהגותו ולחייו הפסיכו-רגשיים. הפרעות בתחום הנפש והרגשות יכולות להיות בדרגות שונות ובכיוונים שונים. מטרתן של שיטות חינוכיות וחינוכיות בעבודה עם ילדים כאלה היא לזהות, כמו גם להתגבר באופן חלקי או מלא על בעיות רגשיות ופסיכולוגיות.
פסיכולוגיה ופתופסיכולוגיה מיוחדת
כפי שאתה יודע, הפסיכולוגיה חוקרת את הארגון הנפשי האנושי העדין, תופעות נפשיות, תהליכים ומצבים. לפי עקרון ההתפתחות בפסיכולוגיה ישנה חלוקה כללית להתפתחות נפשית תקינה ולא תקינה.
פסיכולוגיה מיוחדת היא מדור בפסיכולוגיה ופדגוגיה מיוחדת החוקר אנשים עם סטיות אופייניות מנורמה נפשית. סטיות יכולות להיות מולדות או נרכשות. על בסיס מחקרים אלו, נקבעות דרכים לפיצוי על ליקויים בעלי אופי נפשי, מערכת ההכשרה והחינוך של אנשים עם חריגות כאלה. הפסיכולוגיה המיוחדת מחולקת לפסיכולוגיה של לקויי ראייה או עיוורים - טיפלפסיכולוגיה, לקויי שמיעה - פסיכולוגיה חירשים, חלשי נפש - אוליגופרנופסיכולוגיה, וקטגוריות אחרות של אנשים עם סטיות בדיבור ובהתפתחות הנפשית.
הפתופסיכולוגיה חוקרת הפרעות בהתפתחות חיי הנפש של הילד. הפתופסיכולוגיה, בעיקר ילדים, היא מדע השייך לתחומי הגבול של המחקר. מצד אחד, סעיף זה קשור לפסיכיאטריה רפואית ולפסיכולוגיה; מצד שני, הוא מבוסס על ידע בפסיכולוגיה של הפסיכולוגיה הכללית, הפדגוגית והאישיות. יכולת הלמידה של ילד נבחנת לאחר ניתוח יכולותיו בריפוי דיבור ודפקטולוגיה.
לפרשנות נכונה של תוצאות הבדיקה הפתופסיכולוגית של הילד, הן מושוות לאינדיקטורים של נורמות הגיל של ילדים בריאים. תפקידם של מבוגרים המארגנים את גידולו וחינוכו של ילד הופך פעמים רבות למכריע בחייו העתידיים: האפשרות לפצות על ליקוי או העמקתו תלויה ישירות באיכות ההכשרה הפדגוגית.
השלבים הראשונים של היווצרות הפדגוגיה המיוחדת באירופה וברוסיה
מערכת החינוך המיוחד לכל מדינה היא שיקוף של התרבות והאוריינטציות הערכיות של החברה. וכל שלב בהתפתחות ההיסטורית של האנושות קובע את תקופת ההתפתחות של הפדגוגיה המיוחדת והגישההחברה והמדינה לאנשים עם מוגבלות התפתחותית. האנושות עברה חמישה שלבים בנתיב היחס הציבורי לאנשים עם מוגבלויות.
פרק הזמן הארוך הראשון (מהמאה השמינית לפנה ס ועד המאה השתים עשרה לספירה) מוביל את יחסה של החברה של מדינות מערב אירופה מתוקפנות ודחייה מוחלטת למימוש הצורך באפוטרופסות וצדקה של נכה ונכה. ברוסיה, שלב זה קשור להתנצרות ולהופעתם של מנזרים נזיריים לנכים במהלך המאות ה-9-11.
התקופה השנייה מביאה בהדרגה את האנושות למימוש האפשרות ללמד ילדים עיוורים וחירשים, מוסדות החינוך המיוחדים הראשונים מופיעים לאחר התנסות בלמידה אישית. במערב תקופה זו מכסה את המאה ה-12 עד המאה ה-18, וברוסיה השלב הזה הגיע מאוחר יותר, אך חלף מהר יותר - מהמאה ה-17 עד המאה ה-18.
פיתוח המדע באירופה וברוסיה במאה העשרים
השלב השלישי מאופיין בהכרה בזכויותיהם של ילדים עם מוגבלות לחינוך. במערב, שלב זה מכסה את התקופה מהמאה השמונה עשרה ועד תחילת המאה העשרים ומדגים גישה שהשתנתה באופן קיצוני כלפי חינוך ילדים בהתפתחות חריגה על רקע חינוך יסודי חובה. ברוסיה, לאחר המהפכות והיווצרותה של מערכת סוציאליסטית, הפכה מערכת הפדגוגיה המתקנת לחלק ממערכת החינוך הממלכתית. נוצרות פנימיות, שבהן ילדים עם מוגבלות בעצם מבודדים מהחברה.
בשלב הרביעי, מערכת מובחנת של מיוחדיםאולם בפדגוגיה, תהליך זה מעכב על ידי מלחמת העולם השנייה, לאחר הזוועות שזכויות האדם הוכרו כערך העליון. באירופה, בשנות ה-50 וה-70, התנהלו תהליכים של שיפור המסגרת החקיקתית לחינוך מיוחד ובידול לסוגיו. ברוסיה, עד שנות התשעים, תקופה זו נחשבת לא שלמה, שכן מוסדות חינוך מיוחדים נסגרו מהחברה, ורק המדינה טיפלה בכל הנושאים, מבלי לפתח חוקים חדשים להגנה על אנשים עם מוגבלות.
השלב החמישי מספק שוויון זכויות ושוויון הזדמנויות. במדינות אירופה, משנות השבעים ועד היום, אנשים עם מוגבלות שולבו בחברה. בשלב זה מאומצות הצהרות היסוד של האו ם על זכויותיהם של נכים ובעלי פיגור שכלי, ומתחילה שילוב רחב היקף (שלא כל האירופאים מסכימים איתו) של אנשים עם מוגבלויות בריאותיות שונות בחברה.
מורכבות המעבר בארצנו לתקופה החמישית נובעת מהצורך לפתח מודל רוסי משלנו, שלא ישלול לחלוטין את קיומן של פנימיות, אלא ישלוט בהדרגה בדרכי האינטגרציה והאינטראקציה בין מבנים של חינוך מיוחד וכללי.
אז, לעיל בחנו בפירוט היבטים רבים של פדגוגיה מתקנת, הרעיון, האובייקט, הנושא של הכשרה כזו, עקרונות ושיטות. כמו כן, ניתנה תשומת לב לפיתוח תעשייה זו ברוסיה ובאירופה. מערכת החינוך ממשיכה להתפתח, ולכן בעתיד הקרוב נוכל לצפות לא רק בחו ל, אלא גם במולדתנושיפור שיטות וטכניקות הוראה לילדים עם צרכים מיוחדים.
