חינוך הוא תהליך של שליטה בתוצאות שהושגו של התפתחות החברה. בתהליך החיברות, האדם נקשר לסטנדרטים של התנהגות, ערכים, גוף הידע שהחברה ייצרה לאורך תקופה ארוכה של התפתחות.
פעילויות למידה כמרכיב במערכת החינוך
החינוך מתבצע בשלבים, בהתאם למטרה, לגיל, למטרות הלמידה. הגן, לילדים בגילאי 6-7 שנים, נותן רעיונות ראשוניים על העולם הסובב אותם. השיעורים מתבצעים בצורות חזותיות משחק הנגישות ביותר לתפיסה בגיל זה.
הזכות לקבל חינוך כללי חובה מעוגנת בנורמה החוקתית, המדגישה את חשיבותה בתהליך החיברות – התאמת הפרט למערכת יחסי הציבור. זהו שלב חשוב בלמידה ולכן יש להבין מהי מטרת הפעילות של התלמיד ובאילו תנאים היא מושגת.
פעילויות למידה
הוראה היא תהליך נפשי של הפעילות הספציפית של החברה האנושית, אשרנשלט על ידי מטרה מודעת. הלמידה מתקיימת רק כאשר הפעילות מנוהלת ומווסתת על ידי יעדי למידה מסוימים כדי להשיג את המטרה.
ליישום מוצלח של תהליך הלמידה, יש צורך במערך של תכונות רצוניות וקוגניטיביות. המכלול שלהם (זיכרון, דמיון, מוכנות פסיכולוגית) נקבע בהתאם למטרת הפעילות של התלמיד, ויכול להיות שונה באופן משמעותי בשלבים שונים של הפעילות החינוכית.
פעילות הלמידה נבדלת מצורות אחרות בשל הדומיננטיות של ההיבט הגנוסטי בה. מטרתו היא הכרת העולם הסובב.
זהו תהליך מועיל מכוון, שכתוצאה ממנו אדם רוכש רמה חדשה של ידע, מגיע לאיכות חיים חדשה.
תהליך למידה ויעדים
תהליך הלמידה הגיוני אם הוא מכוון, עם וקטור מסוים של תנועה ומערכת קואורדינטות המאפשרת להעריך את מידת ההתאמה של הקורס לוקטור זה. מערכת של אמצעים, שיטות, צורות, שיטות הוראה וסוגי פעילויות תלמידים תלויים ביעד שהוגדר. בתורו, מכלול הצורות והשיטות משפיע על האיכות, האפקטיביות והמהירות של השגת המטרה.
כיום, גישות ללמידה נקראות ממוקדות סטודנטים. מה זה אומר? התלמיד נחשב בגישה זו לא כאובייקט לפעילות חינוכית, עבורו נקבע לאן וכיצד הוא נע בהכרה. התלמיד עצמוקובע את מטרות הפיתוח שלו. ברור שילד, נער בתהליך זה לא תמיד יכול לגבש את מטרת הלמידה, להעריך את יכולותיו ולבחור בשיטות התפתחות. כל זה נשאר בסמכותם של המורים. עם זאת, המשימה של מורה חכם היא לעזור לתלמיד בהגדרה העצמית שלו. מהי מטרת הפעילות של התלמיד? להגיע בתהליך ההוראה לאותה רמת יכולת המתאפשרת במסגרת מאפייניו הפסיכולוגיים והחברתיים האישיים וחושפת את אישיותו ככל האפשר.
יעדי הוראה
כדי להשיג את מטרת הפעילות בתהליך הלמידה, נפתרת מערך משימות, שהן אותם סמנים לתהליך שבמקביל לא מאפשרים ללכת שולל ולשמש קריטריונים להצלחה של אימון. פעילות הלמידה של התלמיד נקבעת לפי המשימות הבאות:
- ידע. הרחבת כמות המידע בנושא הלימוד.
- מיומנויות. גיבוש היכולת ליישם ידע נרכש בפועל.
- מיומנויות. השגת רמה מסוימת של תוצאה מעשית בעזרת שימוש שיטתי במיומנויות נרכשות.
המשימות ומטרת ההוראה קובעות מראש את הסוגים, הצורות והשיטות של פעילויות חינוכיות. יעילותם ובחירתם תלויה במאפיינים הסוציו-פסיכולוגיים של התלמיד.
תנאים לפעילויות למידה מוצלחות
תוצאות תהליך הלמידה תלויות במי התלמיד. מאפיין הפעילות של התלמיד צריך לקחת בחשבון את מינו, גילו, מאפייניו האישיים, רמת האינטליגנציה ומיוחדות ההשכלה שלו. יש מאפיינים אובייקטיביים וסובייקטיביים שחשוביםלקחת בחשבון בבחירת צורות מסוימות של הוראה לתלמידים.
מספר הפרמטרים האובייקטיביים כולל: מאפייני גיל ומגדר, פסיכוטיפים של אישיות. הגורמים הסובייקטיביים יהיו תכונות החינוך, היכולות האישיות והנטיות של הילד. הפעילות החינוכית של התלמיד חייבת להיבנות בהכרח תוך התחשבות הן בנתונים אובייקטיביים, הן בהפרשי גיל והן בהתחשב במאפיינים אינדיבידואליים גרידא. אם הילד הזה הוא מוחצן, ילד היפרדינמי בן 5 שנים, אז בקושי ניתן ליצור את המיומנות של תפירת בגדים לבובות, עם זאת, תמיד יש יוצאים מן הכלל.
סוגים וצורות של פעילויות חינוכיות
ניתן לשלב, לגוון ולשנות טפסים ופעילויות כך שיתאימו למפרטי ההוראה. ישנן מספר רב של אפשרויות שבאמצעותן תוכל להגיע לתוצאות למידה מצוינות (בתנאי שהן נבחרות נכון):
- שיעורים בצורת דיונים.
- שיעורי תיאטרון.
- חידון.
- סדנאות יצירה.
- משחקי תפקידים חינוכיים.
- הגנה על פרויקטים.
טפסים יכולים להיות גם קבוצתיים, אישיים, עבודת צוות, פעילות עצמאית, שליטה עצמית וכו'.
כולם מהווים שדה הזדמנויות לביטוי כישרונות ומאפיינים של תלמידים. מאפייני הפעילויות העיקריות של התלמיד צריכים לחשוף את המניעים של פעולותיו, לזהות צרכים ולהציב משימות המתאימות לתהליך.
אופייניפעילויות למידה
המדען הידוע בתחום הפסיכולוגיה החינוכית Leontiev A. N. זיהה את המאפיינים העיקריים הבאים, שעדיין ממצים לניתוח הפעילות החינוכית של התלמידים. מה קובע את מאפייני הפעילות של התלמיד?
קודם כל, זה הצורך של התלמיד בתהליך הלמידה, חשובה משימת הלמידה, שנפתרת בשלב מסוים בתהליך הלמידה. יעילות התהליך תלויה ישירות במניעי פעילויות הלמידה של התלמיד ובפעולות, פעולות וטכניקות התואמות שלהן.
- מטלת למידה. המוזרות של הרגע הזה היא שעם הניסוח המוכשר שלו, התלמיד לא רק מוצא את התשובה לשאלה, הוא רוכש אלגוריתם אוניברסלי של פעולות במספר בלתי מוגבל של אפשרויות עם פרמטרים דומים.
- צריך. הרצון לשלוט בתחום המקצוע בו מתקיימת פעילות הלמידה של התלמידים על מנת להשיג את מטרת הלמידה.
- מניעים. צרכים אישיים של התלמיד, הנפתרים כתוצאה משליטה בידע מסוים, השגת המטרה.
הדרכה ופיתוח
הסטנדרטים של החינוך המודרני מכוונים לשילוב הרמוני של למידה והתפתחות של ילדים. אבל הפתרון האמיתי לנושא החשוב ביותר הזה תלוי ישירות ברמת המקצועיות של המורים, בתרבות ההורים, בידע וביישום שלהם בתהליך של חינוך המושגים הבסיסיים של פסיכולוגיה התפתחותית ופדגוגיה.
עם תשובה מוסמכת לשאלה מה מטרת הפעילותתלמיד, הפרמטרים של אזור ההתפתחות הקרובה שלו נקבעים. מה זה אומר?
לפי ויגוצקי ל.ס., קיים פער מסוים בין ההתפתחות הממשית של הילד (מה שהוא מסוגל להחליט ולעשות בעצמו) לבין מה שהילד מסוגל לו כתוצאה מהליווי של הילד. מדריך מוכשר (מורה). הפרמטרים הללו הם שקובעים את יעדי הלמידה. על מנת להתגבר על המרחק הזה בהצלחה ולילד יווצר רצון יציב לפתח את יכולותיו, חשוב לשים לב למניעים ללמידה. לא רק מורים צריכים לקחת חלק בתהליך הזה, אלא, חשוב מכך, ההורים של התלמיד.
המלצות לגיבוש מוטיבציית תלמידים
- בתחילה על הילד להבין שההוראה היא תחום אחריותו האישית. זה לא צריך להיות עבור הילד לבצע את הפונקציות הישירות שלו - הכנת שיעורי בית, איסוף לבית הספר. עדיף להשאיר אותו ברמת השליטה, עם מעבר הדרגתי לשליטה עצמית.
- התעניין אישי כנה בתחום שבו מתבצעות פעילות התלמיד, והעריך את התוצאות (גם, לדעתך, חסרות משמעות) בתהליך הלמידה.
- לעולם אל תשווה את ילדך לילדים אחרים. תחגוג את הצמיחה האישית שלו בהשוואה למה שהיה אתמול ומה השתנה בו באופן אישי. תמיד יש על מה לשבח את הילד שלך! כל הילדים מבריקים.
- להתרכז בהישגים, לא לנזוף על כישלון, צריך ללמד ילד לצאת ממצבים קשים בכבוד, מבלי לאבד את האמון בועצמי. המאפיין של פעילות התלמיד צריך להתבצע רק בצורה חיובית.
- עזור לילדך לראות את הקשר האמיתי בין הצלחה בשליטה בידע תיאורטי לבין רמת התועלת והיעילות המעשית.
- פיתוח מערכת תגמול עם יעד קצר - ליום, שבוע, חודש, תקופת לימוד (רבעון, חצי שנה) ועם פרספקטיבה - לשנה.
זכור שעצמאותו של הילד תלויה במידה רבה בעמדת ההורה - חבר, יועץ, סמכות. וההצלחה נובעת מהיכולת לעזור לילד להאמין בעצמו.
