פדגוגיה היא מדע חברה מורכב המשלב, משלב ומסנתז את הנתונים של כל התורות על ילדים. הוא מגדיר את הקנונים ליצירת יחסים חברתיים המשפיעים על התפתחות דור העתיד.
יעדים ויעדים של הפדגוגיה
היבטים של המציאות הפדגוגית משפיעים על הילד לא רק במהלך ההשפעה הישירה, אלא גם משתקפים לאחר מכן באירועי חייו.
המטרה העיקרית של הפדגוגיה היא לתרום בכל דרך לתהליך המימוש העצמי של הפרט והתפתחות החברה בעזרת גישה מדעית, וכן לפתח וליישם דרכים יעילות לשיפור זה.
בתחילת האלף השלישי, המלא באירועים חשובים, הולך וגדל הצורך לאשר רעיונות הומניסטיים במוחם של הרוסים. זה אפשרי רק אם מיושמת גישה פדגוגית בכל תחומי החיים. רק כך ניתן יהיה לחזות את האפקטיביות של פעילויות חינוך וחינוך.
לפיכך, המשימות והתפקודים של הפדגוגיה קשורים לתיאור, הסבר וחיזוי של אירועים ותהליכים שיש להםמקום בחינוך. זה מה שקובע את הצורך בחלוקת משימות לתיאורטיות ומעשיות. המשימות והתפקידים של הפדגוגיה מנוסחים על בסיס עקרונות מדעיים, ולאחר מכן מגולמים בפעילות ממשית.
להלן רשימה של הבעיות התיאורטיות החשובות ביותר.
- זיהוי הדפוסים העיקריים של התהליך החינוכי.
- ניתוח והכללה של חווית הפעילות הפדגוגית.
- פיתוח ועדכון של המסגרת המתודולוגית; יצירת מערכות חדשות של חינוך וחינוך.
- השתמש בתוצאות של ניסויים פדגוגיים בתרגול ההוראה.
- קביעת הסיכויים לפיתוח החינוך בעתיד הקרוב והרחוק.
היישום בפועל של התיאוריה, כלומר יישום משימות מעשיות, מתבצע ישירות במוסדות החינוך.
Object of Pedagogy
המשימות והתפקידים של הפדגוגיה כמדע מנוסחים בצורה ברורה למדי. התוכן שלהם מעולם לא עורר מחלוקת בקרב מומחים וחוקרים.
אפילו בתחילת המאה ה-20, A. S. Makarenko הפנה את תשומת הלב לספציפיות של מושא הפדגוגיה. הוא לא הסכים עם רוב החוקרים של אז. כפי ש. מקרנקו שקל את דעתם שמטרת הפדגוגיה היא שהילד טועה. מדע זה חוקר היבטים של פעילות שמטרתם היווצרות תכונות אישיות משמעותיות חברתית. לכן, מושא המדע הפדגוגיאינו אדם, בתהליך החינוכי המכוון אליו, מכלול של פעילויות פדגוגיות הקובעות את התפתחות הפרט
נושא הפדגוגיה
הבעיות של תהליך החינוך והחינוך קשורות בעקיפין למדעים רבים: פילוסופיה, סוציולוגיה, פסיכולוגיה, כלכלה ואחרים. אבל, אף אחד מהם לא נוגע במהות הפעילות הקובעת את תהליכי הגדילה וההתפתחות היומיומיים של הילד, כמו גם באינטראקציה בין המורה לתלמידי בית הספר. רק הפדגוגיה עוסקת בחקר דפוסים, מגמות וסיכויים להתפתחות התהליך החינוכי כאחד הגורמים לגיבוש אישיותו של האדם.
לכן, הנושא של מדעי החברה הקיבוצי הזה כולל את דפוסי היווצרותם של תהליך החינוך בזמן, הקשורים קשר הדוק לקנונים של התפתחות היחסים החברתיים. כמו כן, האובייקט, הנושא והתפקידים של הפדגוגיה משקפים סט של תכונות ותנאים ליישום השפעה פדגוגית.
פדגוגיה כמדע
הפונקציות החשובות ביותר של הפדגוגיה כמדע קשורות בהכרת החוקים המסדירים את החינוך, החינוך וההכשרה של הפרט ופיתוח אמצעים מיטביים לפתרון המשימות העיקריות של התפתחותו האישית של האדם.
לצורך קונקרטיזציה, מומחים מייחדים את הפונקציות התיאורטיות והטכנולוגיות של הפדגוגיה.
היישום של כל אחד מהם כרוך בנוכחות של שלוש רמות פעילות.
רמות פונקציה תיאורטית:
- תיאורי, או מסביר, החוקר חדשני וחדשניניסיון בהוראה.
- אבחון, החושף את המצב, התנאים והגורמים לתופעות הנלוות לאינטראקציה בין המורה לילד.
- פרוגנוסטית, מרמזת על מחקר ניסיוני החושף את המציאות הפדגוגית ומוצא דרכים לשנות אותה. רמה זו קשורה ליצירת תיאוריות ומודלים של אינטראקציה בין משתתפים ביחסים פדגוגיים, המשמשים בפועל.
רמות תפקוד טכנולוגי:
- פרויייקטיבי, כולל פיתוח רשימה מתאימה של חומר מתודולוגי (תוכניות לימודים, תוכניות, מדריכים וכו'), שתוכנו מגלם את היסודות התיאורטיים של הפדגוגיה.
- טרנספורמטיבי, קשור להכנסת הישגים מדעיים בתהליך החינוכי במטרה לשפר אותו.
- רפלקסיבי, או מתקן, הכולל הערכה של השפעת המחקר הפדגוגי על הפרקטיקה החינוכית והחינוכית, שאת תוצאותיו ניתן להתאים תוך התחשבות ביחסים בין מדע לפרקטיקה.
קטגוריות עיקריות של פדגוגיה
תפקידי הפדגוגיה באים לידי ביטוי בצורה שונה בהתאם לקטגוריה שבה מתבצעת ההשפעה על הילד.
כל בסיס תיאורטי חייב להיות מבוסס על הבחנה ברורה בין רעיונות רגילים לידע מדעי. הראשונים באים לידי ביטוי בפרקטיקה היומיומית של חינוך והכשרה. השני הוא התוצאות המוכללות של הניסיון הפדגוגי, המוצגותקטגוריות ומושגים, סדירות, שיטות ועקרונות של ארגון התהליך הפדגוגי. היווצרותו של מדע זה לוותה בבידול הדרגתי של מושגים, שהפך לתנאי מוקדם להיווצרותן של שלוש קטגוריות פדגוגיות: חינוך, הכשרה, חינוך.
Education
המדע המודרני מפרש את המושג "חינוך" כתופעה חברתית, המאופיינת בהעברת ערכים היסטוריים ותרבותיים שיוצרים לאחר מכן את החוויה המקבילה, העברתה מדור לדור.
פונקציונליות מחנך:
1. העברת ניסיון שנצבר על ידי האנושות.
2. היכרות עם עולם התרבות.
3. גירוי של חינוך עצמי ופיתוח עצמי.
4. מתן סיוע פדגוגי במצבי חיים קשים.
התוצאה של התהליך החינוכי היא היווצרות של הילד של גישה אינדיבידואלית להבנת העולם, חברי החברה האחרים ואת עצמו.
משימות החינוך תמיד משקפות את הצורך ההיסטורי של החברה להכין את הדורות הבאים המסוגלים ליישם פונקציות חברתיות ותפקידים חברתיים מסוימים. כלומר, מכלול המערכות הקובעות את התוכן, האופי והמטלות של קטגוריה פדגוגית זו בהתאם למסורות האתנו-לאומיות המבוססות, למאפייני המערך החברתי-היסטורי, להיררכיה ערכית מסוימת, כמו גם למסורת הפוליטית והאידיאולוגית. תורת המדינה.
Training
הקטגוריה הבאההוא "אימון", שבאמצעותו מבינים מומחים את האינטראקציה בין המורה והילדים, שמטרתו התפתחותם של תלמידי בית ספר.
משימות של פעילויות מורים:
1. הוראה, כלומר העברה תכליתית של ידע, ניסיון חיים, שיטות פעילות, יסודות התרבות והמדע.
2. הנחיית פיתוח ידע, גיבוש מיומנויות ויכולות.
3. יצירת תנאים להתפתחות אישית של תלמידי בית ספר.
לפיכך, מהות הקשר הדיאלקטי "חינוך-חינוך" הוא פיתוח תכונות הפעילות ואישיותו של הפרט, על בסיס התחשבות בתחומי העניין שלו, ה-ZUN הנרכשים, יכולותיו.
Education
הקטגוריה הפדגוגית השלישית היא חינוך. זהו תהליך רב-גוני הכולל מספר תחומי פעילות, בפרט גיבוש עמדות ערכיות של תלמידים כלפי החברה ועצמם; מערך פעילויות להכשרה וחינוך.
נוכחותם של סוגים שונים של מוסדות חינוך קובעת את ההתמחות של קטגוריות פדגוגיות. הסיווג שלהם משקף את השלבים: גן, בית ספר יסודי, תיכון וכו'. בהתאם לכך, הן הצד התוכני והן הצד המתודולוגי בכל שלב בחינוך הם ספציפיים. לקטגוריות הפדגוגיה בגיל הגן יש מאפיינים משלהן בשל העובדה שהפעילות המובילה העיקרית לילד בגיל 2-7 היא משחק. חינוך לגיל זה הוא הבסיס להתפתחות. ואז, כאשר הלמידה תופסת מקום דומיננטי בחייו של תלמיד, היחס בין החשיבות של קטגוריות פדגוגיות משתנה.
מבוסס עלהאמור לעיל, הפדגוגיה צריכה להיחשב כמדע של החוקים המהותיים והיסודות המתודולוגיים (עקרונות, שיטות וצורות) של הוראה וחינוך אדם.
פדגוגיה לגיל הרך
מושא הפדגוגיה, שהשפעתה מכוונת לילד בגיל הגן, הוא ספציפי. התכונה שלו נובעת מגיל, וכתוצאה מכך - חשיבה, תשומת לב, זיכרון ופעילויות בסיסיות של ילדים מתחת לגיל 7.
המשימות של ענף המדע לגיל הרך מנוסחות תוך התחשבות בתפקידו התיאורטי והיישומי, במשמעות החברתית והפדגוגית, המשקפת את הפונקציות העיקריות של הפדגוגיה.
1. תרמו לתהליך גידול וחינוך ילדים בהתאם לדרישות החברה המודרנית.
2. חקר המגמות והסיכויים של פעילות פדגוגית במוסד לגיל הרך כאחת הצורות העיקריות של התפתחות הילד.
3. פיתוח תפיסות וטכנולוגיות חדשות לגידול וחינוך ילדים.
פונקציות של פדגוגיה לגיל הרך
1. Descriptive-applied, שהוא תיאור מדעי של תוכניות וטכנולוגיות עדכניות, שהשימוש בהן בתהליך החינוכי מבטיח התפתחות הרמונית של הפרט.
2. פרוגנוסטיקה, המורכבת מחיזוי מדעי ומציאת דרכים לשיפור הפעילות הפדגוגית במוסד חינוכי לגיל הרך.
3. יצירתי וטרנספורמטיבי, המורכב מלקחת בחשבון את תוצאות המחקר המדעי ויצירת טכנולוגיות עיצוביות וקונסטרוקטיביות.
הנושא, המשימות, הפונקציות של הפדגוגיה קשורים זה בזה. המכלול שלהם קובע את תוכן הפעילות החינוכית, אשר נקבע על ידי המטרה העיקרית של מדע זה, שהיא לקדם את ההתפתחות האישית ההרמונית של הפרט.
