ההיסטוריה של הפדגוגיה נטועה בעבר הרחוק. יחד עם האנשים הראשונים הופיע גם חינוך, אבל המדע של תהליך זה של היווצרות אישיות נוצר הרבה יותר מאוחר. הסיבה העיקרית להופעתה של כל תעשייה מדעית נקראת צרכים חיוניים. כשהיה צורך להכליל את חווית החינוך וליצור מוסדות חינוך מיוחדים להכנת הדור הצעיר, החלה להיווצר הפדגוגיה ככיוון נפרד. משמעות הדבר הייתה הפעלת תהליך בידוד העקרונות התיאורטיים של הכנת ילדים לחיים עצמאיים בחברה. תחילה יוחסה החשיבות המרבית לגידול ילדים רק במדינות המפותחות ביותר - סין, יוון, מצרים והודו.
עד מהרה גם נמצא שהחברה מתפתחת לאט יותר או מהר יותר, בהתאם לרמה שבה נמצא בה החינוך של הדור הצעיר.
תרומה שלא יסולא בפז. עתיקות
הפילוסופיה של היוונים הקדמונים נקראת ערש כל מערכות החינוך האירופיות. הנציג המבריק ביותר שלה הוא דמוקריטוס. הוא הצביע על הדמיון בין החינוך לטבע, וטען כי החינוך מחדשאינדיבידואלי, ובכך לשנות את העולם מסביב.
מדע הפדגוגיה פותח עוד יותר הודות לעבודותיהם של סוקרטס, אריסטו ואפלטון. הם עסקו בפיתוח הרעיונות וההוראות החשובים ביותר הקשורים לגיבוש האישיות.
פרי המחשבה הפדגוגית היוונית-רומית היה היצירה "חינוך הנואם". מחברו הוא מרקוס פביוס קווינטיליאן, פילוסוף רומי עתיק.
ימי הביניים
במהלך תקופה זו, הכנסייה עסקה במונופוליזציה של החיים הרוחניים של החברה ובכיוון של חינוך לכיוון דתי בלעדי. התפתחות הפדגוגיה הייתה רחוקה מלהיות באותו קצב כמו בעת העתיקה. היה איחוד בן מאות שנים של העקרונות הבלתי מעורערים של החינוך הדוגמטי, שהתקיים באירופה במשך כמעט שתים עשרה מאות שנים. התיאוריה הפדגוגית כמעט ולא התפתחה, אפילו למרות מאמציהם של פילוסופים נאורים כמו אוגוסטינוס, טרטוליאנוס, אקווינס.
רנסנס
הזמן הזה מאופיין כטוב הרבה יותר לפיתוח הפדגוגיה מאשר ימי הביניים. הוא עמד בסימן פעילותם של מספר מחנכים הומניסטיים - פרנסואה ראבלה, ארסמוס מרוטרדם, ויטורינו דה פלטר, מישל מונטיין ואחרים.
פדגוגיה מדעית נפרדה מהפילוסופיה הודות ליצירותיו של יאן עמוס קומניוס (צ'כיה). תוצאת עבודתו - "הדידקטיקה הגדולה" - אחת היצירות המדעיות והפדגוגיות הראשונות. ג'ון לוק גם תרם תרומה שלא יסולא בפז לפיתוח המדע הזה. ב"מחשבות על חינוך" הביע את דעתו על טיפוחו של ג'נטלמן אמיתי - אדם אשרבטוח בעצמו ומסוגל לשלב השכלה מצוינת עם תכונות עסקיות, תקיפות אמונות ואלגנטיות נימוסים.
שעה חדשה
ההיסטוריה של הפדגוגיה לא תהיה שלמה ללא שמותיהם של מאירים מערביים מפורסמים כמו ז'אן ז'אק רוסו, דניס דידרו, אדולף דיסטרווג, יוהאן פרידריך הרברט ויוהן היינריך פסטלוצי.
פדגוגיה רוסית זכתה לתהילה עולמית בזכות קונסטנטין דמיטרייביץ' אושינסקי. בזכותו חלה מהפכה של ממש בתיאוריה ובפרקטיקה של המדע המדובר. הוא ציין שמטרת החינוך היא הכנה לעבודת החיים, ולא אושר.
אדוארד ת'ורנדייק וג'ון דיואי, מריה מונטסורי ובנג'מין ספוק, קרופסקאיה וונצ'ל, מקרנקו וסוחומלינסקי, כמו גם לדנילוב הייתה השפעה חשובה על התפתחות הפדגוגיה.
מצב העניינים הנוכחי
בעשורים האחרונים הושגה התקדמות משמעותית במספר תחומי פדגוגיה, ובעיקר בעבודה על טכנולוגיות חדשות לחינוך לגיל הרך ולבית הספר היסודי. תוכנות מחשב מיוחדות באיכות גבוהה עוזרות לנהל את התהליך החינוכי, ולכן, להשיג תוצאות גבוהות בפחות אנרגיה וזמן.
פדגוגיה מודרנית מאופיינת בעבודה פעילה על יצירת בתי ספר לזכויות יוצרים, מתחמי מחקר והפקה ואתרי ניסוי. חינוך והכשרה מבוססים על עקרונות מכווני אישיות הומניסטיים. עם זאת, פדגוגיה היא מדע שאין לו עדיין השקפה כללית אחת על מהאיך לעבוד עם הדור הבא. במשך יותר ממאה שנה, שתי גישות שונות לחלוטין התקיימו במקביל. לפי הראשון, יש לגדל ילדים בציות ובפחד. לפי השני - בחיבה ובטוב לב. יחד עם זאת, אם אחת הגישות נדחתה באופן מוחלט על ידי החיים עצמם, אז היא פשוט הייתה מפסיקה להתקיים. במצב זה באות לידי ביטוי הבעיות העיקריות של הפדגוגיה, וטרם נמצאה התשובה המדויקת לשאלה כיצד לפעול. לפעמים אנשים שגדלו על פי כללים נוקשים מביאים את התועלת המרבית לחברה, ולפעמים הם אינטליגנטים, עדינים ואדיבים. יחד עם זאת, לשיטת העבודה האוטוריטרית עם ילדים יש הצדקה מדעית ברורה. לפי I. F. הרברט, "משחקיות פראית" טבועה בילדים מלידה, וזו הסיבה שחינוך רק בחומרה יכול להוביל לתוצאות אמיתיות. הוא כינה איומים, עונשים, איסורים ופיקוח כשיטות העיקריות.
תאוריית החינוך החופשי הפכה למחאה נגד סוג זה של השפעה על האישיות. מחברו הוא J. J. רוסו. ז'אן ז'אק עצמו וחסידיו דגלו בכבודם של ילדים ובגירוי תהליך ההתפתחות הטבעי שלהם. כך נוצר כיוון חדש - פדגוגיה הומניסטית. זוהי מערכת של תיאוריות מדעיות. הוא מקצה לתלמידים תפקיד של משתתפים שווים, מודעים ופעילים בתהליך החינוכי.
איך לקבוע את מידת ההאנשה של התהליך החינוכי? זה תלוי באיזו מידה מסופקים התנאים המוקדמים למימוש עצמי של הפרט.
יסודות הפדגוגיה. בְּחִירָהאובייקט, נושא, משימות ופונקציות של המדע
מושא הפדגוגיה הוא אדם המתפתח במהלך מערכות יחסים חינוכיות. החוקרים לא הגיעו לקונצנזוס לגבי מהו נושא המדע המדובר. להלן דעותיהם של מחברים שונים: נושא הפדגוגיה הוא חינוך הפרט כפונקציה מיוחדת של החברה (חרלמוב); מערכת של חוקים אובייקטיביים של תהליך היסטורי ספציפי של חינוך (ליכצ'וב); חינוך, הכשרה, חינוך, פיתוח יצירתי וסוציאליזציה של הפרט (אנדרייב).
מקורות לפיתוח מדעי
- חוויה המבוססת על פרקטיקה בת מאות שנים של חינוך, מחוזקת על ידי אורח חיים, מסורות, מנהגים.
- יצירות של פילוסופים, מדעני חברה, פסיכולוגים ומחנכים.
- עקרונות של שיטות הורות נוכחיות.
- נתונים שהושגו באמצעות מחקר מאורגן במיוחד.
- הניסיון של מורים חדשניים שמפתחים מערכות מקוריות ורעיונות חינוך.
משימות
המדע הנדון נועד לקדם מחקר על מנת להגדיל את מלאי הפיתוחים, התגליות ובניית מודלים של מערכות חינוך. אלו משימות מדעיות. באשר למעשיים, חינוך וחינוך של תלמידי בית ספר נבדלים ביניהם. בנוסף, המשימות מחולקות לזמניים וקבועים. הראשון כולל ארגון ספריות של עזרי הוראה אלקטרוניים, עבודה על סטנדרטים של מקצועיות פדגוגית, זיהוי גורמי הלחץ העיקריים בפעילות המורה, פיתוח בסיס דידקטי להוראת אנשים עם בריאות לקויה,פיתוח טכנולוגיות חדשניות להכשרת מורים לעתיד וכו'. בין המשימות הקבועות: זיהוי דפוסים בתחום ההכשרה, החינוך, החינוך, ניהול מערכות החינוך והחינוך; לימוד חוויית הפעילות הפדגוגית; עבודה על שיטות, צורות, אמצעים, מערכות חינוך והכשרה חדשים; חיזוי תמורות בתהליך החינוכי בעתיד הקרוב והרחוק; ליישם את תוצאות המחקר בפועל.
פונקציות
פדגוגיה היא מדע המבטיח את יישום כל הפונקציות החינוכיות והחינוכיות ברמה הטכנולוגית והתיאורטית. שקול פונקציות ברמה תיאורטית:
- הסבר. הוא מורכב מתיאור עובדות פדגוגיות, תופעות, תהליכים, וכן בהסבר באילו תנאים ומדוע תהליכי החינוך מתנהלים כך ולא אחרת.
- אבחון. הוא מורכב מביסוס מצבן של תופעות פדגוגיות מסוימות, יעילות המורה והתלמידים, וכן קביעת הסיבות להצלחה.
- חיזוי. הוא מורכב מתחזית מבוססת ראיות של התפתחות פעילויות הוראה וחינוכיות, כולל אלמנטים תיאורטיים ומעשיים כאחד.
באשר לרמה הטכנולוגית, זה כרוך ביישום של הפונקציות הבאות:
- השלכתי, הקשור לפיתוח בסיס מתודולוגי (מדריכים, המלצות, תוכניות, תוכניות).
-טרנספורמטיבי, שמטרתו להחדיר את הישגי הפדגוגיה לתוך החינוך והעשייה החינוכית על מנת לשפר ולשנות אותה.
- רפלקטיבי ומתקן, הכולל הערכה של השפעת המחקר על פרקטיקת ההוראה.
- חינוך וחינוכי, מיושם באמצעות חינוך, הכשרה ופיתוח של הפרט.
חוקים ועקרונות בסיסיים של פדגוגיה
מדע יכול להיקרא בוגר רק כאשר הוא חושף בצורה מקסימלית את מהות התופעות שהוא מחשיב ומסוגל לחזות טרנספורמציות בתחום התופעות והמהות כאחד.
מתחת לתופעות מרמזות על אירועים, תהליכים או מאפיינים ספציפיים המבטאים את הצד החיצוני של המציאות ומייצגים צורה של ביטוי של ישות מסוימת. האחרון, בתורו, מורכב ממערכת של מערכות יחסים, קשרים עמוקים וחוקים פנימיים שמבססים את המאפיינים והכיוונים האופייניים להתפתחות של מערכות חומריות.
ללא ניתוח תיאורטי של העקרונות, הכללים והדפוסים של הפדגוגיה, לא ניתן לארגן פרקטיקה חינוכית וחינוך יעילה. נכון לעכשיו, החוקים הבאים של המדע המדובר מובחנים:
- אחדות ושלמות התהליך הפדגוגי.
- הקשר בין מרכיבים תיאורטיים ומעשיים.
- פיתוח וטיפוח למידה.
- יעדי אוריינטציה חברתית.
כמו V. I. אנדרייב, העיקרון הפדגוגי הוא אחד מהקטגוריות מדעיות, הפועלות כהוראה נורמטיבית בסיסית המבוססת על דפוס מבוסס ומאפיין את המתודולוגיה לפתרון בעיות פדגוגיות של כיתה מסוימת. לפי פי.אי. Pidkasistom, העיקרון הפדגוגי הוא העיקרון המנחה העיקרי, המרמז על רצף של פעולות במובן של קביעות, ולא עדיפות.
- עקרון התודעה והפעילות של הפרט בתהליך הלמידה מבוסס על ההבנה שתהליך הלמידה יהיה יעיל תוך השתתפות פעילה של התלמידים בפעילויות קוגניטיביות.
- עקרון הלמידה השיטתית מבוסס על מערכת מסויימת של הוראה ולמידה, אשר בונה חומרים המבוססים על סיבה ותוצאה וקשרים גנריים מנקודת המבט של הדגשת הפרטים והכלליות.
- תוך הקפדה על עקרון העקביות, המורים מבטיחים את הדינמיקה של תנועת מחשבות התלמידים מהידוע אל הלא נודע, מהפשוט אל המורכב וכו'.
- על פי עקרון נגישות החינוך, בחירת החומרים הדידקטיים מבוססת על היחס האופטימלי בין בידור למורכבות וכן מידע על גיל התלמידים ורמת פעולותיהם המעשיות והנפשיות.
- על פי עקרון הטבע המדעי, התוכן של החומרים הנלמדים צריך להציג תיאוריות, עובדות אובייקטיביות, חוקים.
כללי הפדגוגיה - הנחיות הנוגעות לנושאים מסוימים של חינוך וחינוך. מעקב אחריהם מבטיח את היווצרות טקטיקות הפעולה האופטימליות ביותר וממריץ את האפקטיביות של סוגים שונים של פתרונות.משימות פדגוגיות.
כל פדגוגי נפרד יכול להיקרא בעל ערך אם הוא משולב כראוי עם אחרים המצייתים לעקרון זה או אחר. למשל, על מנת ליישם את עקרון הפעילות והתודעה, מומלץ למורה להקפיד על הכללים הבאים:
- שימו לב להבהרת המטרות והיעדים של הפעילויות הקרובות;
- לעסוק בגיבוש המניעים של התלמידים ולהסתמך על האינטרסים שלהם;
- פנייה לאינטואיציה ולניסיון החיים של תלמידי בית ספר;
- השתמש בדוגמאות חזותיות כדי להמחיש חומר חדש;
- ודא שכל מילה מובנת.
ערכים פדגוגיים הינם הנורמות המסדירות את פעילותו של מורה ופועלות כמערכת קוגניטיבית כמקשר מתווך ומחבר בין תפיסת העולם המבוססת של החברה בתחום החינוך לבין עבודתו של מורה. הם נוצרים מבחינה היסטורית ומאוחדים כצורות של תודעה חברתית.
תעשיות ומדורים
בתהליך הפיתוח, כל מדע מרחיב את הבסיס התיאורטי שלו, מקבל תוכן חדש ומבצע בידול פנימי של תחומי המחקר החשובים ביותר. והיום המושג "פדגוגיה" מרמז על מערכת שלמה של מדעים:
- פדגוגיה כללית. דיסציפלינה זו היא בסיסית. לומדת את דפוסי החינוך הבסיסיים, מפתחת יסודות של תהליכי למידה במוסדות חינוך מכל הסוגים. דיסציפלינה זו מורכבת ממבוא לפעילות פדגוגית,עקרונות כלליים, דידקטיקה, תורת הניהול של מערכות חינוך, מתודולוגיה של פדגוגיה, פילוסופיה והיסטוריה של החינוך.
- פדגוגיה הקשורה לגיל מכוונת לחקור את מאפייני החינוך של אדם בשלבי גיל שונים. בהתאם למאפיין זה, נבדלים פדגוגיה סב-לידתית, פעוטון, גן ילדים, כמו גם בית ספר תיכון, חינוך מקצועי ותיכוני, פדגוגיה של בית ספר גבוה, אנדרגוגיה ופדגוגיה של הגיל השלישי.
- פדגוגיה מיוחדת עוסקת בפיתוח יסודות תיאורטיים, עקרונות, שיטות, צורות ואמצעי חינוך וחינוך של אנשים עם מוגבלות בהתפתחות גופנית ונפשית. הוא כולל קטעים כמו סורדו-, tiflo-, אוליגופרנופדגוגיה וריפוי בדיבור.
- הודות לפדגוגיה המקצועית מתבצעת ביסוס תיאורטי ופיתוח של עקרונות החינוך והחינוך של אדם המועסק בתחום עבודה מסוים. בהתאם לאזור מסוים, פדגוגיה של ייצור, צבא, הנדסה, רפואה, ספורט וצבא.
- פדגוגיה חברתית. דיסציפלינה זו עוסקת בחקר חוקי החינוך הציבורי וחינוך הילדים. הפדגוגיה החברתית כוללת התפתחויות מעשיות ותיאורטיות הן בתחום החינוך החוץ בית ספרי והן בתחום החינוך של ילדים ומבוגרים.
- משימת הפדגוגיה הרפואית היא פיתוח מערכת של תהליך חינוכי וחינוך לכיתות עם תלמידים מוחלשים או חולים.
- פדגוגיה מגדרית שוקלת דרכים ליצורסביבה נוחה לילדים בבית הספר ודרכים לפתור בעיות סוציאליזציה.
- אתנופדגוגיה חושפת דפוסים ומאפיינים של חינוך עממי ואתני המבוססים על שיטות ארכיאולוגיות, אתנוגרפיות, אתנולשנות וסוציולוגיות.
- הודות לפדגוגיה המשפחתית, מתפתחת מערכת עקרונות לחינוך וגידול ילדים במשפחה.
- המשימה של פדגוגיה השוואתית היא ללמוד את דפוסי ההתפתחות והתפקוד של מערכות חינוך וחינוכיות במדינות שונות.
- פדגוגיה של עבודת כליאה ברמה התיאורטית מצדיקה את האפשרויות לחינוך מחדש של אנשים במקומות של שלילת חירות.
יחסים הדוקים
פסיכולוגיה בפדגוגיה משמשת לתיאור, לפרש ולארגן עובדות. בנוסף, המדע הנדון קשור קשר בל יינתק עם הפיזיולוגיה, שכן על מנת לזהות את המנגנונים לשליטה בהתפתחות הנפשית והפיזית של התלמידים, חשוב לקחת בחשבון את חוקי הפעילות החיונית של אורגניזמים. הקשר המורכב ביותר נוצר בין פדגוגיה לכלכלה. האחרון מסוגל להשפיע על התפתחות החינוך בחברה. יחד עם זאת, למערכת של אמצעים כלכליים יכולה להיות השפעה מפעילה או מעכבת על הדרישה להשגת ידע חדש, ונקודה זו נלקחת בחשבון גם על ידי הפדגוגיה. החינוך כמערכת זקוק כל הזמן לגירוי כלכלי.
מיקום יציב
כרגע, אף אחד לא מבקש להטיל ספק במעמדה המדעי של הפדגוגיה. מקובל בדרך כלל שמטרתו לדעתחוקי החינוך, הלמידה והחינוך של אדם, על מנת לקבוע על בסיס זה את הדרכים הטובות ביותר להשיג את מטרות הפרקטיקה הפדגוגית. לפי רוב החוקרים, מדע זה מורכב באופן סטנדרטי מחלק תיאורטי (אקסיומות, עקרונות, תבניות, נושאים על פדגוגיה) וחלק מעשי (טכנולוגיות, טכניקות, שיטות).
NII
ברוסיה, תשומת לב מוגברת ניתנה זה מכבר לפיתוח הפדגוגיה. על מנת לשפר את המדע הזה, נפתחו שני מכוני מחקר בברית המועצות. הראשון נמשך מ-1924 עד 1939. זהו המכון הממלכתי לפדגוגיה מדעית. הוא היה ממוקם על סוללת פונטנקה.
הוקם בשנת 1948, המכון לחקר הפדגוגיה עסק בהיסטוריה ובתיאוריה וכן בשיטות הוראה. בשנת 1969 הוא הפך למכון לחינוך כללי למבוגרים.
מדריך הוראה
הפרמטרים ההומניסטיים של הפעילות החינוכית הם מה שמבוססת הפדגוגיה המודרנית. נושאי המחקר המדעיים הנערכים בתחום זה נועדו לסייע למורים לתקן את הפערים בין העיקר לנכון, המציאות והאידיאל. מורה מודרני צריך לשאוף להתגבר על פערים אלו ולשפר, ליצור תפיסת עולם ברורה הגדרה עצמית על מנת להעביר ידע ביעילות לתלמידים ועבודה חינוכית מוצלחת.
