טכנולוגיות חינוכיות חדשניות הן קלישאה פופולרית מאוד של המציאות הרוסית המודרנית. בתרגול של הרוב המכריע של מוסדות החינוך של היום, מופיעים באובססיביות הרעיונות שבית ספר זה משתמש בשיטות ההוראה הטובות והמתקדמות ביותר, מה שכמובן יעזור לך להגיע במהירות לתוצאות חסרות תקדים בשליטה במיומנויות ובידע שאתה מעוניין בהם.. הצהרות כאלה וביטויים נוצצים פופולריים היום יותר מתמיד, והופכים ממש קריטריון של איכות, ובו בזמן לשלט פרסומי
ליוצרים משלו.
מהות של למידה חדשנית
במקביל, טכנולוגיות חינוכיות מודרניות כאלה פועלות לעתים קרובות בצורה שגויה, כאשר כל החידוש שלהן מצטמצם רק למשיכה של מכשירים טכנולוגיים. כמובן שבתקופתנו יש חשיבות עצומה לתוכניות בדיקה שונות ומצגות מחשב. אבל צריך לזכור שטכנולוגיות חינוכיות חדשניות הן, קודם כל, קבוצות קפדניות של תוכניות של מחבר המכילות טכניקות פדגוגיות מסוימות שמטרתן למקסםפיתוח יעיל של מיומנויות מעשיות, ידע ויכולות מנטליות של תלמידים. כדוגמה הפשוטה ביותר, אנו יכולים לצטט מרכיבי משחק שנמצאים לעתים קרובות בהכנה ובחינוך של ילדים בגילאי בית ספר יסודי וגן. טכנולוגיות חינוכיות דומות מבוססות על
דעה שהתלהבותם של הילדים מהתהליך תחדיר בהם רצון לחוגים ותתרום לשינון טוב יותר של החומר. בנוסף, בחוברות של מספר רב של בתי ספר לשפות מודרניות, אתה יכול להבחין לעתים קרובות בהצהרות ששיטת ההוראה שלהם מבוססת על תרגול מתמיד, כמו גם על מודלים של מצבים יומיומיים.
בתי ספר פדגוגיים וחידושי למידה
אגב, רעיונות פדגוגיים כאלה אינם בשום אופן חידוש של שני העשורים האחרונים. הם התעוררו במהלך היווצרותם של בתי הספר הפדגוגיים המוקדמים, כאשר האחרונים עשו שיטתיות של הניסיון המצטבר. טכנולוגיות חינוכיות חדשניות בבית הספר שימשו את מקרנקו, סוחומלינסקי ומורים ידועים אחרים. לדוגמה, מספר מורים סובייטים הצהירו על אי הסכמה משלהם עם העיקרון שלהיסטוריה אין מצב רוח משנה, ושאין טעם לדבר על אירועים שלא התרחשו. להיפך, הם הציעו את הרעיון שזה רק שימושי בהוראת תלמידי בית ספר, שכן זה גורם לתלמיד לא רק לחשוב בצורה מופשטת, אלא גם לחזות את המצב,
נתח אירועים. והכי חשוב, המורה מוצא את עצמו באותה עמדה כמוילד - הוא לא יודע את התשובה הנכונה היחידה, שפשוט לא קיימת.
תכונה חשובה של טכנולוגיות למידה חדשניות
עם זאת, אל לנו לשכוח שטכנולוגיות חינוכיות חדשניות, למרות הצלחתן האקספוננציאלית בקבוצות בודדות של תלמידים או דיסציפלינות מסוימות, עדיין לא צריכות תמיד וניתן להעביר אותן לחינוך המוני. קודם כל, מכיוון שהם ממוקדים בתחילה לקטגוריות מסוימות, יתר על כן, לעתים קרובות הם דורשים השתתפות ישירה והדרכה של היוצר שלהם. המפתח לתוצאה מוצלחת הוא בדיוק הכנסת מקומית של חידושים בספקטרום של המערכת המסורתית.
