נושא פיתוח הפעילות הקוגניטיבית של ילדים בגיל הגן ותלמידים צעירים הועלה על ידי מורים ומחנכים כבר בסוף שנות ה-70 של המאה ה-20. הבעיה נבעה מכך שילדים הגיעו לבית הספר שלא תפסו את העולם סביבם כמכלול. תלמידי כיתות א' לא יכלו לחבר בין מספר דיסציפלינות אקדמיות על מנת למצוא את התשובה לשאלה שהציבה המורה. המורים החלו בחיפוש פעיל אחר דרכים לבטל בעיה כזו, מאותו רגע הופיעו כיתות משולבות במוסד החינוכי לגיל הרך.
גישה משולבת לחינוך ילדים בגיל הגן
כרגע, הנושא של יישום גישה משולבת בחינוך לגיל הרך מועלה שוב. משרד החינוך של הפדרציה הרוסית אימץ החלטות רשמיות, לפיהן יש לקיים שיעורים משולבים על פי תקני החינוך של המדינה הפדרלית בכל גני הילדים.
רלוונטיות הגישה
הרלוונטיות של שיעורים מעורבים כאלה נעוצה בעובדה שהבידול של מיומנויות מתממשעובדים פדגוגיים בגישות ליצירת מודל אידיאלי של תהליך חינוכי וחינוכי לגיל הרך. כל שיעור משולב בקבוצת הבוגרים של הגן נועד להכין את הילדים לחיי בית הספר, לגבש אישיות מגוונת של הילד.
על איחוד התוכן של החינוך לגיל הרך
סינתזה של מדעים שונים תורמת לבחירה, הפצה אחידה של חומר חינוכי, חיפוש אחר תחומי חינוך הקשורים זה בזה, בחירת ההיבטים החשובים ביותר. תכנית הלימודים של שיעור משולב בחינוך המדינה הפדרלית כוללת חילופי ידע ומיומנויות בין-תחומיות, כולל רפלקציה חובה. בסוף כל שיעור המורה מקבל משוב שבזכותו הוא מנתח את מידת ההטמעה של החומר על ידי התלמידים, קובע את הנקודות שצריך לנתח שוב.
כל שיעור משולב בקבוצה הבוגרת של מוסד לגיל הרך מתבצע על פי התקציר, שעליו לעמוד בכל הדרישות של התקנים הפדרליים לחינוך. בנוסף להצבת מטרה משולשת - חינוכית, חינוכית, מפתחת - כל המיומנויות והיכולות שהילד חייב לשלוט בהן במהלך השיעור כתובות בתקציר. זה גם מציין את התוצאות המתוכננות: הדרכה, חינוך.
היבטים של חינוך מעורב לגיל הרך
בעבודותיהם, G. F. Hegel, I. Ya. לרנר מציינים את הרלוונטיות של שילוב מספר ענפים בחינוך הגיל הרך. שיעור משולב פתוח בפעוטוןגינון כולל הדגמה לקהל את המיומנויות המורכבות שרכשו התלמידים. במהלך שיעורים כאלה הילד מפתח חוויה חברתית-תרבותית יצירתית, הוא לומד להעביר את המידע המתקבל בשיעור למצבי חיים שונים.
גישה זו הכרחית לפיתוח היחס הרגשי והערכי של הילד לאנשים סביבו, לחיות הבר.
כל שיעור משולב בקבוצת ההכנה הכרחי להתפתחות הרמונית של אישיות הילד.
מהם ההיבטים העיקריים של חינוך לגיל הרך?
הידע שנצבר במהלך השיעור עוזר לעצב את תפיסת העולם המדעית של ילדים בגיל הגן. שיעור משולב בקבוצת המכינה תורם לחיפוש אחר פתרון משלו, מלמד את הילד "לאחריות" על מעשיו. ילדים תופסים את עצמם כמשתתפים פעילים בפעילויות כאלה, לומדים לעבוד בקבוצות.
פעילויות
חלקים בתוכנית המאושרים בכל מוסד חינוכי לגיל הרך מכוונים לפיתוח הפעילות הקוגניטיבית של ילדים. כאחד הביטויים של המרכיב הבסיסי בחינוך לגיל הרך, אנו מציינים את הנוכחות בכל התחומים החינוכיים של ההיבטים הבאים:
- משמעות מעשית. חלקים אלו הם שמשחקים תפקיד מצטבר ביצירת עניין קוגניטיבי.
- השימוש בטכנולוגיית מידע. טכנולוגיית השיעור המשולבת כוללת שימוש במצגות מולטימדיה, קטעי וידאו.
עבוריצירת קשר הדוק והתכנסות אפקטיבית של תחומים שונים, מחנכים מנסים להדגיש כמה תחומים בעדיפות בתוכניות.
שיעור משולב בקבוצה הצעירה של שלט רחוק אפשרי באזורים הבאים:
- פיתוח מיומנויות דיבור. מיומנות זו תידרש על ידי ילדים בגיל הגן בחיים העתידיים. שיעור משולב כזה בקבוצה הצעירה נועד לשיטתיות ולהרחיב את אוצר המילים של תלמידי בית הספר. כתוצאה מכך נוצר דיבור אורייני ומובנה בילדים בגיל הגן.
-
הטכנולוגיה של השיעור המשולב מאפשרת לכם להכיר לילדים בגיל הרך את העולם החיצון, לשיטתיות ולהעמיק ידע על תופעות טבע ולפתח מוטיבציה קוגניטיבית. השיעור מסייע ביצירת עניין במגוון תופעות ותהליכים. שיעור משולב כזה בקבוצת ההכנה כרוך בשימוש באלמנטים: ניסוי, דוגמנות, תצפית, ניתוח, דיון, קריאה. פעילות פרודוקטיבית כזו מכוונת לעצב את תרבות הדיבור של תלמידים לעתיד.
-
מתכוננים לצבור ידע. שיעור משולב בקבוצת המכינה מאפשר להכין את ילדי הגן ללמידה: לפתח שמיעת דיבור, ליצור סינתזה וניתוח של צלילים, לפתח תקשורת חושית בשפה, ולהכיר לילדים את משמעות המילים. בכיתה, הילד לומד לחבר משפטים שלמים.
במהלך משחקי תפקידים, שעשויים לכלול שיעור משולב במתמטיקה, מתבצעות פעילויות פרודוקטיביות, החבר'ה מבינים את התרשמותם,ידע, מצב רגשי. ביצוע הטיול לחנות עוזר לילדים להפגין את התכונות התקשורתיות שלהם. פעילות יצירתית משותפת מפתחת לא רק מיומנויות מתמטיות, אלא גם דיבור, תשומת לב, זיכרון.
חינוך מוזיקלי
חינוך משולב מוזיקלי זמין לגיל הרך. כאשר מאזינים למוזיקה, מדברים על המנגינות הנשמעות, המורה מלמדת ילדים ליצור דימויים נפשיים. אם שיעור משולב במתמטיקה כרוך ביצירת היגיון, הרי ששיעורי מוזיקה תורמים באופן מלא לפיתוח חשיבה יצירתית, ליכולת לקשר בין תמונות אקספרסיביות לתיאורים ספרותיים. סוגים כאלה של אמנות כמו גרפיקה, ציור, פיסול עוזרים למחנך להכיר לילדים את עולם היופי. כאשר לומדים שירים, אוצר המילים של ילדי הגן מתחדש. במסגרת השיעורים הילדים מכירים גם יצירות אמנות, לומדים להבדיל בין בלט לאופרה, ציור ופיסול. אגדות ומיתוסים רבים, עשירים במוזיקה, פועלים כמעין גרעין המאחד סביבם את כל סוגי האמנות העכשווית.
בשיעורי מוזיקה מתפתחים זיכרון, התבוננות, תשומת לב של ילדים, חיבור המוזיקה עם משחקי חוץ, מאפשר להגביר את הקואורדינציה של התנועות. משחקי תפקידים המשמשים בכיתות במוסדות לגיל הרך עוזרים לילדים לפתח חזון של העולם הסובב אותם באמצעות צלילים, צבעים ודימויים מוזיקליים חיים. ציור ודוגמנות תורמים לפיתוח המוטוריקה העדינה של הידיים, בהיעדרהיהיה קשה לילדים ללמוד איך לכתוב יפה.
אפשרויות אינטגרציה
לפי תוצאות מחקר שנערך במוסד החינוכי לגיל הרך, התוצאה הטובה ביותר היא שילוב של מתמטיקה ומוזיקה, פיתוח ציור ודיבור, קריאת יצירות בדיוניות והכרת העולם החיצון.
תכונות של שיעור משולב בגן
הספרות המתודולוגית המשמשת במוסד החינוכי לגיל הרך כוללת בנייה מסוימת של כיתות משולבות. כנושא בשיעור כזה, נבחרים אובייקטים מרובי פנים, הנחשבים מנקודת מבטם של מדעים שונים. מבנה השיעור משתמש בשילוב של מודלים ספירליים, קונצנטריים ולינאריים. שילוב זה מאפשר לבצע שינויים בתוכן התכנית, להתאים את שעות ההוראה.
- מבוא. חלק זה של השיעור כולל יצירת מצב בעיה ספציפית שתגרה את ילדי הגן למצוא דרכים לפתור אותה. למשל, המורה שואלת את הילדים על האפשרות של חיים על פני כדור הארץ ללא חמצן ומים. התוצאה הסופית של השיעור כולו תלויה במידת ברורה של היעדים.
- החלק העיקרי. ילדים מקבלים מיומנויות, ידע, מיומנויות חדשות, שבלעדיהן אי אפשר לפתור את הבעיה שקבע החונך. חלק זה כולל שימוש בחומר חזותי, מצגות, פרגמנטים, אוספים. בשלב זה, החבר'ה מעשירים את אוצר המילים שלהם, לומדים לענות על שאלות, לשאול אותם.
-
החלק האחרון.על מנת שלילדים תהיה אפשרות ליישם את הידע הנרכש, בהכרח נעשה שימוש בעבודה מעשית בכל שיעור בגן. מימוש הידע הנרכש מתבצע בעזרת דוגמנות, ציור, משחקים דידקטיים.
סיכום השיעור המשולב על fgos
שיעורים משולבים מאפשרים לגיל הרך לקבל מבט מואר ורחבה על העולם הסובב אותם. שיעורים כאלה נחוצים כדי ליצור קשר בין אובייקטים ותופעות. רק במהלך אירועים כאלה ילדים מפתחים סיוע הדדי, מודעות לרבגוניות של התרבות האמנותית והחומרית. הדגש העיקרי של החינוך לגיל הרך אינו על הטמעת ידע ספציפי, אלא על פיתוח חשיבה יצירתית של ילדים בגיל הרך
משמעות הפעילויות
השילוב מרמז גם על פיתוח חובה של הפעילות היצירתית של הפרט, שבזכותו ניתן לשלב מספר ענפי ידע במהלך השיעורים בו-זמנית. בין המאפיינים הייחודיים של כל שיעור משולב בגן, מומחים מציינים את הסינתזה של תוכן מעשי ותיאורטי. השיעור בנוי לא רק על הפנים, אלא גם על השילוב החיצוני של נושאים. לשם כך, אותו אובייקט נחקר נחשב מכמה עמדות בו-זמנית, מסקנה כללית לגבי המאפיינים, המאפיינים והיישום של האובייקט הנחקר.
שיטת הכנה לשיעור
לפני תחילת העבודה על למידה משולבת ב-DU, הפעילויות הבאות מתבצעות:
- אזור הידע נקבע היכן הוא יהיה רציונליהשתמש באינטגרציה;
- תוכן נבחר תוך התחשבות במאפייני הגיל של ילדים;
- משימות ויעדים נמצאים במחשבה;
- אפשרויות לפעילויות מעשיות מזוהות.
מסקנה
כיתות מעורבות בקבוצות שונות של מוסדות חינוך לגיל הרך הם אמצעי יעיל לעיצוב אישיותם של ילד ושל מורה. אירועים כאלה עוזרים למחנכים לשפר כל הזמן את הכשירות המקצועית שלהם. הם עוזרים להפחית את העומס הסטטי, מכיוון שהם כרוכים בשילוב של פעילויות שונות. הם מאפשרים לך להשתמש במהלך השיעור לא רק במשרד או באולם, אלא בכל שטח הגן, מכיוון ששיעורים כאלה כוללים תמיד משחקי תפקידים ניידים ומשחקי סיפור. ילדים הלומדים בגן נהנים לבצע את המשימות שמציעות החונכים במהלך הפעילויות המשולבות השונות.
