הקניית ילד אהבה לספרים ולעולם הסיפורת מתרחשת כבר בילדות. הילדים לומדים למצוא את היפה והמוסרי בעבודות לפני בית הספר היסודי, כלומר בגן. היום נדבר על היכרות עם סיפורת בקבוצת המכינה: מדוע אסור להתעלם מגיל זה, אילו צורות של התהליך היעילות ביותר, כיצד לבנות דיאלוג עם ילד קטן בכל הנוגע לקטגוריות שקשה להבין ?
תכונות של גיל הילדים שעברו לקבוצת המכינה
היכרות עם סיפורת בקבוצת המכינה חשובה מכיוון שגיל 6-7 שנים הוא שלב פעיל במיוחד בהתפתחות וגיבוש הילד. יש סיבוך של מרחב המשחק, מתחילה התפתחות של אינטראקציה מורכבת בין אנשים. ילדים בגיל זה, בניגוד לילדים צעירים יותר, מסוגלים לתפוס ולהבין כאלהקטגוריות כמו תעסוקה, נישואים, מחלה, לידת ילד וכו'. מגוון התפקידים המשמשים בתהליך המשחק הולך וגדל, מכיוון שהילד הופך יותר ויותר קליט לתמונות העולם הסובב אותו מיום ליום. לכן היכרות עם סיפורת בקבוצת ההכנה היא הזדמנות להפוך את התמונות, האידיאלים, הדוגמאות הללו לחיוביים ככל האפשר.
אילו תוצאות חיוביות ניתן להשיג?
אם העבודה מאורגנת בצורה נכונה ורציונלית, אז ביציאה מהמוסד החינוכי לגיל הרך (DOE), לילד יהיו מיומנויות של דיאלוג מוכשר וסוגים מסוימים של דיבור מונולוג. גיבוש עמדת תלמיד, שליטה בצורות של תקשורת חיובית עם אחרים ותפיסת עולם החומר כמרחב להישגי התרבות האנושית, בעל רמה גבוהה של התפתחות אישית וקוגניטיבית - כל אלו הן משימות גלובליות שגם המחנך. וההורים צריכים לעבוד כדי להשיג הישגים במקביל, כדי שכתוצאה מכך, הילד הצליח להמשיך את לימודיו בבית הספר, הוא הרגיש רגוע ונוח. השגת היעדים שנקבעו היא, בין היתר, היכרות עם סיפורת בקבוצת המכינה.
משימות מקומיות, ממוקדות צר
קריאת ספרות בקבוצת ההכנה נחוצה על מנת:
- ליצור ראשי התיבות של הילדרעיונות על תכונותיו של עולם הסיפורת. ברמה הפשוטה והמובנת ביותר, הסבירו לו את הקטגוריות של ז'אנר, שירה, פרוזה והפרטים שלהם, חיבור, אלמנטים של פיגורטיביות שפה.
- לפתח תפיסה פואטית, תחושת יופי, יכולת לתפוס יצירה במצטבר של התוכן והקולות שלה, הקצב, המוזיקליות, השירה. שיר מסייע בכך במיוחד (על סתיו, קיץ, אביב, חורף, על בעלי חיים, מבוגרים, ילדים וכו'), אם כי הוראות אלו אופייניות לסיפורים, אגדות וסיפורים קצרים.
- לטפח טעם ספרותי ויכולת ללכוד, להבין ולפרש את הלך הרוח של היצירה.
- להגביר עניין ביצירות של יצירתיות ספרותית, להבטיח איחוד מידע על תוכן הספר ולעורר תגובה רגשית אליו.
למה ההורים חשובים לתהליך?
כפי שצוין לעיל, יש צורך לערב את ההורים באופן פעיל בהיכרות עם הילדים לספרות, כי אם במוחו של הילד הידע וההטמעה של החדש מוקצים רק לאישיותו של המחנך, בעתיד זה יכול להוביל לתוצאות הרות אסון. ה"מנטור" הרגיל יעזוב, והמורה בבית הספר יחליף אותו, שאליו התלמיד החדש אולי לא יהיה מוכן. הדבר גורם לחוסר הסתגלות, שלעתים קשה לילד להתמודד איתה בעצמו. במקרה זה, קיים סיכון של צורך לפנות למומחה אמיתי - פסיכולוג שהוא היחיד שיכוללפתור את הקשיים שהתעוררו. לכן הורים, כמדריכים קבועים של הילד בדרך התבגרותו, צריכים לקחת חלק מתעניין בחייו ובהיווצרותו ההדרגתית כתלמיד.
מה צריך לקחת בחשבון בעת בחירת ספרים?
רשימת הספרות בקבוצת ההכנה היא מרכיב בתהליך, שעשוי להשתנות בהתאם לדעות ההנהגה, לדעתו הישירה של המורה-המחנך עצמו, כמו גם ההורים. כאן, בניגוד לתכנית הלימודים בבית הספר, שבה רוח הרפאים הבלתי נראית של הצורך לעמוד בפרק הזמן השנתי המוקצב ולהצליח לכסות את החומר גוברת על העובדים בכל הרמות, הכל הרבה יותר פשוט. עם זאת, אין זה אומר שניתן לגשת לבחירת החומר "בכל מקרה". להיפך, כל יצירה ספרותית חייבת להבטיח יישום של פונקציות קוגניטיביות, מוסריות ואסתטיות. ספרות גן ילדים צריכה תמיד להתמקד בספר ש:
- בעל אוריינטציה אידיאולוגית, כלומר תואמת את המטרות של חינוך מוסרי רב-תכליתי, משרה אהבה למולדת, לאדם, לטבע. בתור הדמות הראשית, הוא גיבור עם אופי מוסרי חיובי.
- הוא מאופיין במיומנות אומנותית גבוהה ובערך ספרותי, הבא לידי ביטוי בנוכחות שפה ספרותית למופת ובקיומה של אחדות תוכן וצורה ביצירה. דוגמה חיה היא פושקין לילדים וסיפורי האגדות שלו, שם המילה עצמה היא אמנות.
- פותר בעיות פדגוגיות ספציפיות. לדוגמה, הוא מחזק את הידע על שמות, דמויות, מחברים, אולי אפילו מאיירים, מפתח חשיבה לוגית ופיגורטיבית, דמיון, זיכרון, דיבור וכו'.
- מוגדר כנגיש לגיל נתון בשל גיל ומאפיינים פסיכולוגיים של התפתחות, ניסיון חיים של ילדים, מגוון תחומי העניין שלהם.
- יש לו עלילה מעניינת, בהירות ופשטות של קומפוזיציה. לדוגמה, הנס כריסטיאן אנדרסן, שסיפורי האגדות שלו אהובים על ילדים עד היום, לא הרוויה יתר על המידה את יצירותיו עם פיתולי הסיפור. ב"אצבעונית" אנו רואים גם ניסים וגם הרפתקאות המתפתחות בהדרגה וליניארית, מבלי לבלבל את התינוק.
קבוצות מוצרים
בהתבסס על הקריטריונים לעיל, הקבוצות הבאות של תוצרים של יצירתיות אמנותית נבדלות בקבוצות הכנה מודרניות של מוסדות חינוך לגיל הרך, כלומר:
- יצירות פולקלור רוסי ויצירתיות של עמי העולם. באופן מסורתי, תשומת הלב הפעילה ביותר מוקדשת לצורות קטנות של פולקלור, דהיינו פתגמים, אמרות, חידות, חרוזים, שירים, אגדות, פשטות, בדיחות, משמרות, עם זאת, האגדה חולקת את זרי הדפנה לתואר ילדי הילדים האהובים ביותר. ז'אנר איתם.
- יצירות של קלאסיקות ספרות רוסית וזרה לילדים.
- יצירות של ספרות עכשווית רוסית וזרה.
המורה-מחנך הוא המדריך הראשי, המארגן והרכז של הקריאה
מחנך לא צריך לשכוח שספרות לתקופת הילדות מתעדכנת כל הזמן בעותקים חדשים. לכן, כראש תהליך זה, מוטלת עליו משימה חשובה, דהיינו ההיכרות הבלתי נלאית עם תוצרי יצירתם של מחברים חדשים, תיקון מעגל הקריאה לילדים, הדרת יצירות מיושנות ובלתי רלוונטיות. ממנו ותוספת של ילדים חדשים, מבריקים, מלאי חיים, מעניינים של המאה ה-21. מחנך מוכשר צריך גם להיות מסוגל ליישם עם ילדים מגוון שיטות, טכניקות ואמצעים, כלומר:
- שיחה;
- חומר קריאה מילולי;
- retell;
- קריאה אקספרסיבית;
- מחזאות תיאטרלית;
- משחק דידקטי מילולי;
- רכיבי הבמה;
- משרטט את האלגוריתמים הפשוטים ביותר;
- analysis;
- עיצוב תערוכה, פינת ספרים;
- הצג חומר להמחשה, דיאגרמות חזותיות וכו'.
ז'אנרים, ספרים ויצירות שלעולם לא יהיו מיותרים
למרות שאין רשימה אוניברסלית של יצירות לכיתות בקבוצת המכינה, ניתן לפרט את הספרות המומלצת ביותר על ידי מומחים למדע ופרקטיקה פדגוגית, אשר יחד עם ילדים בגיל הגן, לעולם לא תהיה ב שָׁוא. אלה כוללים:
- שירים. לדוגמה,"מוקדם, מוקדם בבוקר …", "כמו קרח דק …", "וסניאנקה" בעיבוד הספרותי של ג' ליטבק, "הם שטפו כוסמת" בעיבוד האמנותי של יו. גריגורייב ואחרים. שיחות - לדוגמה, "גשם, גשם, יותר כיף".
- סיפורי עם רוסיים: "השועל והכד" מאת O. Kapitsa, "Khavroshechka" מאת A. N. Tolstoy, "Finist the Bright Falcon", "The Bragged Hare" ואחרים.
- יצירות פיוטיות: יצירות מאת A. Fet, S. Marshak, D. Kharms, B. Zakhoder, I. Turgenev, S. Yesenin, וכו'. איזו צורה הכי עוזרת לילד בגיל הזה לסדר ידע? כמובן, שיר! על הסתיו ("סתיו, כל הגינה העלובה שלנו …" מאת א.ק. טולסטוי, בצורה מקוצרת), חורף ועונות אחרות, על תופעות מסביב, על אנשים - ילדים בני 7 כבר לא יכולים רק לקרוא, להבין ולהבין. לשנן, אבל גם לנתח עבודות ברמה יסודית.
- ספרות פרוזה: סיפורים מאת ל. טולסטוי, למשל, "עצם", "קפיצה", פרקים נפרדים מ"צ'וק וג'ק" מאת א. גיידר, קטנים בצורתם, אך יצירות שנונות במיוחד לילדים מאת V. דרגונסקי, כלומר "חבר ילדות", "מלמעלה למטה, באלכסון" וכו', המחזור של ל. פנטלייב "סיפורים על סנאי ותמרוצ'קה" ודומיהם.
- אגדות.
לדוגמה, פושקין לילדים ו"סיפורו של הצאר סלטן, על בנו המפואר והאדיר, הנסיך גבידון סלטנוביץ', ושל נסיכת הברבור היפה" שלו. P. Bazhov, V. Bianchi ("ינשוף" ואחרים) - כל אלה הם סופרים שאיתם הילד עדיין יפגוש בעתיד בית הספר הקרוב. הנס כריסטיאן אנדרסן, שסיפוריו עלו מזיכרונותיו של הסופר מימי נעוריו ויַלדוּת. לכן, שלב מתאים הוא להתחיל לעבוד עם העבודות שלהם כבר עם ילדי המכינה, שכן החומר מתאים לגיל הזה.
