אחד ההיבטים בהכשרת עובדי ההוראה הוא הכרתם עם יסודות המתודולוגיה בפדגוגיה. זה לא רק מרחיב באופן משמעותי את האופקים המקצועיים שלהם, אלא גם מעורר גישה מדעית לפעילות פדגוגית.
מהי מתודולוגיה?
להיווצרות המונח "מתודולוגיה" יש היסטוריה ארוכה. ההגדרה המודרנית של "מתודולוגיה בפדגוגיה היא תורת ארגון הפעילויות במוסדות חינוך" מרמזת על הצורך בגישה מדעית לכל סוגיה: משחק, חינוכי, מקצועי (בתחום הייצור החומרי ובתחום הרוחני).).
הגישה המדעית לפעילות מרמזת על מספר פעולות ספציפיות שמטרתן ארגון עבודה כזה המאפשר לך להשיג את מטרותיך במינימום עלויות חומריות, זמן או מוסריות.
עם התפתחות הייצור החומרי והרוחני, עם כניסתם של מקצועות חדשים, מפתחים חדשים ומשפרים מתודולוגיות קיימות.
מבנהפיתוח מתודולוגי
בהתבסס על העובדה שהמתודולוגיה מלמדת לארגן כל עבודה, עלינו לשקול מה כלול במושג "ארגון הפעילות". כלומר, מה בדיוק העיצוב של כל עבודה, אילו בעיות תיאורטיות ומעשיות יש לפתור במקרה זה.
מבנה הפיתוח המתודולוגי כולל:
- תיאור המאפיינים של התנאים, העקרונות, תקני העבודה;
- קביעת תוצאות, נושא, אובייקט, נושאים, צורות ואמצעים, שיטות, שלבים להשגת התוצאות המיועדות;
- קביעת משימות עבודה מדורגות ופיתוח טכנולוגיה לפתרון שלהן (אמצעים הכרחיים, שיטות וטכניקות רציונליות).
הגישה המתודולוגית הנכונה לפעילות העבודה מבטיחה את הרצף ההגיוני של שלביה ואת החיבור בין כל המשתתפים (הנושאים).
יחד עם זאת, אין דרישות מחמירות לבניית התהליך של ממש כל סוגי הפעילות האנושית בשל התכונות הספציפיות שלהם. לדוגמה, המתודולוגיה של המשחק תהיה שונה באופן משמעותי מהמתודולוגיה של ייצור פריטים חומריים.
מהות המתודולוגיה במדע הפדגוגי
מהות הפדגוגיה היא שהיא חוקרת את תהליכי השתקפות המציאות במוחו של הפרט. מתודולוגיה בפדגוגיה היא טכניקה להעברת ידע על צורות, שיטות, עקרונות לימוד וצבירת תיאוריה פדגוגית וניסיון מעשי, על דרכים ליישם את תוצאות המחקר התיאורטי בתמורות מעשיות משמעותיות בתחום החינוך, ההכשרה וההתפתחות האישית.
הקשר ההדוק בין תיאוריה לפרקטיקה הוא מאפיין חיוני של המתודולוגיה בפדגוגיה. היא מתארת את העקרונות והגישות הקיימים כבר במתודולוגיה של הפדגוגיה, היא נותנת למומחים המלצות חדשות, פיתוחים, תוכניות ומפקחת ומנתחת את תוצאות יישומם.
עקרונות המתודולוגיה
כללי פעילות בסיסיים - עקרונות - מפותחים כתוצאה מניתוח טעויות והישגים של ניסיון קודם. שיקולם הוא אחד מעקרונות היסוד של המתודולוגיה בפדגוגיה. עמידה בכללים הבאים מבטיחה את האפקטיביות של המחקר והפרקטיקה הפדגוגית:
- שלמות הגישות בלימוד וגיבוש הסביבה הפדגוגית, תוך התחשבות בתכונותיה, ביכולת ההתפתחות והפיתוח העצמי שלה;
- תוך התחשבות ברמה ובמאפיינים של התפתחות והשכלה של אדם או צוות, המאפיינים האישיים שלהם;
- גיבוש התהליך החינוכי בהתאם לסוג הפעילות בה הוא מתקיים: בחינוך או בפנאי, בספורט או ביצירה;
- גישה מורכבת לפתרון בעיות פדגוגיות, בניית אפשרויות לפיתוחן;
- בחירה מדויקת, מבוססת מדעית של שיטות וטכניקות עבודה;
- שמירה על סטנדרטים מוסריים ואתיים ביישום פרקטיקה מדעית ופדגוגית.
עם התפתחות המדע והתהליכים בסביבה החברתית-תרבותית, ניתן להשלים את עקרונות המחקר והפרקטיקה הפדגוגית.שינוי.
פונקציות מתודולוגיה
בתשובה לשאלה "מה עושה המתודולוגיה", נוכל למנות את הפונקציות של מתודולוגיית הפדגוגיה:
- לומד, מתאר ומסביר את התופעות המתרחשות במדע ובפרקטיקה הפדגוגית - תפקוד קוגניטיבי;
- מנבא, בהתבסס על ניתוח התהליכים הללו, את המשך התפתחותם - פונקציה פרוגנוסטית;
- מציע מטרות חדשות, טכנולוגיות של פעילות פדגוגית - פונקציה חדשנית;
- מנתח הישגים משלו במחקר ובעבודה מעשית, מפתח קריטריונים להערכתם - פונקציה רפלקסיבית;
- מפתח את הכללים והעקרונות לביצוע מחקר מדעי ופעולות מעשיות בפדגוגיה - פונקציה נורמטיבית;
- תורם לפיתוח יצירתיות מדעית ופדגוגית - פונקציה יצירתית.
תפיסת המתודולוגיה של הפדגוגיה מיושמת בשתי רמות הפונקציות - מדעית ומעשית.
שיטות מחקר תיאורטיות
השגת מידע על תהליכים ותופעות חדשות, הניתוח שלהם הוא שלב חשוב וקשה למדי בעבודת המחקר. בשלבים הראשונים של המחקר נעשה שימוש בשיטות מדעיות כלליות:
- ניתוח ספרות, פרסומים מדעיים, ספרי לימוד בנושא עניין, תיעוד (כולל ארכיון);
- איסוף ועיבוד של עובדות חדשות, סינתזה, השוואה, קנה מידה, דירוג.
לכן, מתודולוגיה בפדגוגיה היאגם ניתוח יסודי של התהליכים המתרחשים במרחב הנלמד, היווצרות רעיונות לגבי התאמתם לעקרונות המדע, לגבי ערך חדשני.
שיטות מעשיות (אמפיריות)
קבוצה גדולה של שיטות מחקר משמשת בחקר ישיר של אובייקטים ונושאים של עבודה חינוכית:
- מחקר וניתוח של המוצרים שלהם;
- מחקר תיעוד של ילדים ומורים;
- עקוב אחר הפעילויות והאינטראקציות שלהם;
- סקרים, ראיונות, שאלונים;
- מדידה ובקרה של תהליכים שנצפו באמצעות בדיקות, חיתוכים בקרה, קנה מידה;
- ניסוי לאישוש ממצאי המחקר - נערך בתנאים טבעיים או שנוצרו באופן מלאכותי עבור משתתפיו;
- בדיקת האופיניות, השכיחות של תופעות פדגוגיות חדשות בתנאים של מוסד פדגוגי אחר (או כמה).
שיטות מתמטיות להערכת הנתונים שהתקבלו מראות נוכחות של מגמות בשינויים במרחב הפדגוגי (לדוגמה, כמה תלמידים מאשרים או לא מאשרים את פעולות הנהלת בית הספר).
התרבות המדעית של המחנך
כל מורה מתמודד מדי יום עם הצורך לפתור משימות חינוכיות לא סטנדרטיות רבות שילדים, הורים, עמיתים והנהלת המוסד מציבים לפניו. זה קובע את החשיבות של בעלות על תרבות מדעית.
תרבות מדעית כוללת:
- הבנת חשיבות הידע של תורת החינוך וההכשרה לפעילות מעשית של מורה;
- ידע על הקטגוריות המתודולוגיות העיקריות, ההיסטוריה של המחקר המדעי, מגמות ותוצאות של גישות מודרניות למתודולוגיה של הפדגוגיה;
- שימוש בעבודה בשיטות מחקר תיאורטיות ומעשיות של התהליך הפדגוגי, המשתתף והמארגן שבו הוא;
- בהתחשב בקישורים ובאחדות של מדיניות חברתית, חינוך וחינוך;
- עדיפות למורה לתפקידיו ההתפתחותיים והחינוכיים;
- היכולת להרחיב את תחום ההשפעה החינוכית, במידת הצורך, על חברת התלמיד;
- להעריך באופן ביקורתי פעולות פדגוגיות משלו ושל צד שלישי מנקודת מבט מדעית.
הנוכחות והפיתוח של התרבות המתודולוגית של המורה הם אינדיקטור חשוב לרמת המקצועיות הגבוהה שלו ולנכונותו לתרגול חדשני.
