אנשים רבים שמעו את המילה "חדשן". כבר לפי הסאונד, אנחנו יכולים להסיק שזה קשור למשהו מתקדם. האם יש מקום להתקדמות בתחום החינוך, ומה יכול להיות חדש באופן קיצוני בפדגוגיה? לפני שתחשוב על שאלות אלו, עליך לענות על השאלה "חדשן הוא …"
הגדרת המושג
חדשן הוא אדם שמיישם רעיונות שונים מהמקובלים ומביא משהו חדש לסוג הפעילות שלו. אבל למרות התפתחות הטכנולוגיה המודרנית, עדיין יש פחות אנשים כאלה מאשר שמרנים. מההגדרה של חדשן, מתברר שהם מתנגדים על ידי שמרנים.
לא כולם מסוגלים לאתגר את החברה ולא לפחד לא רק לדבר על הרעיונות שלהם, אלא גם לנסות ליישם אותם. חדשן הוא סוג אישיות מסוים, אז לא כל האנשים האמיצים יכולים להתאים לקונספט הזה.
איכויות נחוצות
חדשנים שואפים להביא את כל מה שהם מתחילים עד הסוף. אם אדם נוטה לעבור במהירות מדבר אחד לאחר, אז הוא לא יהפוך לחדשן. חשוב להוכיח (קודם כל לעצמך) שהרעיונות שלו עובדים, ולא תדע אם תפסיק באמצע הדרך.
Innovator לאלדחות דברים למועד מאוחר יותר. מבחינתו, אין תירוצים לגבי מכלול נסיבות מצער או תנאים לא הולמים. חדשן הוא אדם של עשייה, הוא שואף לעשות משהו כדי להשיג את מטרתו בכל יום.
החדשן מקבל ידע חדש בכל יום, הוא תמיד מוכן ללמוד ושואף לשיפור עצמי. הם כל הזמן מחפשים משהו שיעזור להם לממש את העיצובים המתקדמים שלהם. חדשנים הם מחוללים של רעיונות שיכולים לשנות באופן משמעותי את העולם סביבם.
מה מקומו של המחדש בחברה
חדשנים הם המנועים האמיתיים של הקידמה, הודות להם החברה לא עומדת במקום. הרעיונות שלהם הם גלובליים באופיים, מכיוון שהם יוצרים את מחשבותיהם בקנה מידה של תחום פעילות מסוים. אנשים כאלה מתעניינים בכל מה שקורה מסביב כדי למצוא הזדמנויות להשפיע על אירועים.
חדשנים חולמים לשפר את איכות החיים של אחרים. כדי למצוא פתרונות יוצאי דופן, הם כל הזמן לומדים. הם לא מתביישים לבקש עזרה, הם אוהבים לתקשר עם עמיתים ואנשי מקצוע מנוסים יותר בתחומם. עבור חדשנים, זוהי דרך מצוינת ללמוד משהו חדש, כך שהם נראים מיד בכל חברה - הם לומדים ותמיד יכולים להביע מחשבות מעניינות.
היווצרות התנועה של מחנכים חדשניים
בסוף שנות ה-70 וה-80. קיפאון התרחש בפדגוגיה: התרוממותן של כמה מעלות החלה, פותחו שיטות הוראה מונוטוניות ומימוש היכולות היצירתיות של המורים היה מוגבל. פדגוגיה היא התשובה.שיתוף פעולה. מי שעמדו במקורות התנועה החלו להיקרא מחנכים חדשניים. שמותיהם ידועים מחוץ לקהילה הפדגוגית: V. F. Shatalov, Sh. A. Amonashvili, E. N. Ilyin, N. N. P altyshev, S. N. Lysenkova, M. P. Shchetinin, I. P. Volkov, I. P. Ivanov, V. A. Karakovsky, B. Nikit.
עם ניסיון רב שנים בחינוך, הם חיפשו כל הזמן פתרונות שיכולים לשנות את הגישה הקיימת לחינוך וחינוך. הם היו המחדשים של רוסיה בתחום הפדגוגיה. ההחלטות שלהם הצליחו לשנות את המערכת המיושנת שלא אפשרה לחשוף את מלוא הפוטנציאל של המורים והתלמידים כאחד.
תנועה זו קמה בדיוק בתקופה שבה היה צורך ברפורמות בתחום החינוך. המשטר האוטוריטרי והשמרני שבו התרחש התהליך החינוכי לא הניע אותם לחפש ידע עצמאי וללמוד את עצמו. היה צורך לפתח מושגים ושיטות שיביאו בחשבון את המאפיינים האישיים של מבוגרים וילדים.
שיתוף פעולה פדגוגיה
הפדגוגיה של שיתוף הפעולה מבוססת על העקרונות ההומניסטיים הבאים:
- כבוד לאישיות הילד;
- שיתוף פעולה בין מורה לתלמיד בתהליך החינוכי;
- שאפו להבנה רוחנית בין מחנך לתלמיד.
עכשיו מורים לא היו אמורים להכריח ילדים ללמוד, הם יצרו להם תנאים נוחים ללמוד. בפדגוגיה עודדו את הרצון של תלמידים ומורים למימוש עצמי יצירתי. המורה לא היה מוגבל לקיבל שיטות פדגוגיות מקובלות, כעת היה עליו למצוא גישה לכל תלמיד.
שיטות לא סטנדרטיות עזרו לשפר את ביצועי התלמידים ואת הרצון שלהם ללמוד. החיפוש אחר פתרונות יוצאי דופן הוא ההבדל העיקרי בין מורה חדשני לאחר. הרעיונות שהוצעו על ידי המורים המפורטים לעיל התגלו כמבטיחים ויעילים, מה שגרם לפדגוגיה של שיתוף הפעולה להיות פופולרית יותר.
הפתרונות והניסיון שלהם היו זמינים לכל הקהילה הפדגוגית: מגני ילדים ועד למוסדות להשכלה גבוהה. הם ערכו סמינרים, פרסמו ספרים, שבהם תוארו בהרחבה ניסיונם המעשי והתיאורטי. הרעיונות של מורים חדשניים מפורסמים הצליחו לשנות את הרעיון של מה התהליך החינוכי צריך להיות.
