כבר הוכח שאדם זוכר רק 20% ממה שהוא שומע ו-30% ממה שהוא רואה. אבל אם ראייה ושמיעה מעורבים בו זמנית בתפיסה של מידע חדש, החומר נטמע ב-50%. מחנכים יודעים זאת מזמן. העזרים החזותיים הראשונים נוצרו לפני תקופתנו ושימשו בבתי הספר של מצרים העתיקה, סין, רומא, יוון. בעולם המודרני, הם לא מאבדים את המשמעות שלהם. להיפך, עם התפתחות הטכנולוגיה, למורים יש הזדמנויות מצוינות להדגים לילדים את אותם חפצים ותופעות שלא ניתן לראות במציאות.
הגדרה
נראות הוא מונח בעל שתי משמעויות. בחיים הרגילים, מילה מובנת כיכולת של אובייקט או תופעה להיתפס בקלות בעזרת החושים או ההיגיון, הבהירות והמובנות שלו. בפדגוגיה, הנראות מובנת כעיקרון מיוחד של למידה, המבוסס על הצגת אובייקטים, תופעות, תהליכים.
קוגניציה חושית עוזרת לילד להיווצררעיונות ראשוניים לגבי הסביבה. רגשות משלו נשארים בזיכרון ומובילים להופעתם של דימויים נפשיים שניתן לתמרן בתודעה, להשוות, להכליל, להדגיש את התכונות העיקריות.
תהליך ידע
אדם לא יכול לשחזר בדמיונו את אותם חפצים שהוא לא קלט ישירות. כל פנטזיה כרוכה בהפעלה עם אלמנטים מוכרים שניתן לשלב לתצורות מוזרות. לפיכך, מבחינים בין שני סוגי ידע:
- חושי ישירות, כאשר אדם חוקר אובייקט אמיתי בעזרת חושיו;
- עקיף, כאשר לא ניתן לראות או להרגיש חפץ או תופעה.
נראות היא תנאי הכרחי ללמידה הן במקרה הראשון והן במקרה השני. עם קוגניציה עקיפה, הפעולות הבאות משמשות כתמיכה:
- מכשירים המאפשרים לך לצפות באזורים שאינם נגישים לתפיסה חושית;
- תמונות, הקלטות אודיו, סרטים שאיתם תוכלו לנסוע אחורה בזמן או לחלק אחר של כדור הארץ;
- ניסויים המדגימים את השפעת התופעה הנחקרת על עצמים אחרים;
- מודלינג, כאשר יחסים אמיתיים מוצגים באמצעות סמלים מופשטים.
מונחים משומשים
לפני שנלך רחוק יותר, בואו נעסוק במונחים המשמשים באופן פעיל בפדגוגיה וצריך להבחין בהם. יש שלושה בסך הכל:
- כלי נראות -אלו הם הדרכים שבהן המורה מדגים את מושא הידע לתלמידים. זה כולל התבוננות בטבע, התבוננות בתמונות בספר לימוד, הצגת סרטים או ניסויים, ואפילו ציור ספונטני על הלוח.
- עזרה חזותית - מונח צר יותר, שפירושו תצוגה מישורית או נפחית של האובייקטים הנבדקים, שנוצרו למטרות פדגוגיות. אלה יכולים להיות טבלאות, דיאגרמות, דגמים, בובות, רצועות סרטים, כרטיסים דידקטיים וכו'.
- עקרון הנראות מובן כארגון מיוחד של התהליך החינוכי, כאשר אובייקטים חושיים ספציפיים משמשים בסיס להיווצרות ייצוגים מופשטים.
פונקציות שבוצעו
נראות היא עקרון למידה המאפשר לך:
- שחזר את מהות התופעה ויחסיה, תוך הוכחת עמדות תיאורטיות;
- להפעיל מנתחים ותהליכים נפשיים הקשורים לתפיסה, שבזכותם נוצר בסיס אמפירי לפעילויות אנליטיות עוקבות;
- להגביר את העניין בחומר הנלמד;
- ליצור תרבות חזותית ושמיעתית בילדים;
- קבל משוב מתלמידים בצורה של שאלות שבהן מתבררת תנועת המחשבות שלהם.
היסטוריית מחקר
נראות בחינוך שימשה מאז ימי קדם, אך היסודות התיאורטיים שלה החלו להיחקר רק במאה ה-17. המחנכת הצ'כית יא. א. קומניוס חשבה שההכרה החושית היא "כלל הזהב" בהוראה. בלתי אפשרי בלעדיוהתפתחות הנפש, הילד משנן את החומר מבלי להבין אותו. חשוב מאוד להשתמש בחושים שונים כדי שילדים יתפסו את העולם על כל המגוון שלו.
Pestalozzi ייחס חשיבות רבה לבהירות. לדעתו, בכיתה, ילדים צריכים לבצע רצף מסוים של תרגילים כדי להתבונן בחפצים מסביב ועל בסיס זה ללמוד על המציאות. ג'יי רוסו הציע ללמד את הילד בטבע כדי שיוכל לראות ישירות את התופעות המתרחשות בו.
אושינסקי נתן הצדקה פסיכולוגית עמוקה לשיטות חזותיות. לדעתו, העזרים בהם נעשה שימוש הם אמצעי המפעיל את החשיבה של הילד ותורם ליצירת דימוי חושני. חשוב במיוחד להשתמש בהדמיה בשלבים ההתחלתיים של הלמידה, כי הודות לכך ילדים מפתחים מיומנויות אנליטיות, משפרים את הדיבור בעל פה וזוכרים את החומר ביתר תוקף.
Classification
נראות, המשמשת בהוראת מקצועות שונים, היא בעלת מאפיינים משלה. עם זאת, ישנם גם סיווגים כלליים בפדגוגיה.
אז, Ilyina T. A. מזהה את סוגי הנראות הבאים:
- עצמים טבעיים המתרחשים במציאות אובייקטיבית (למשל, צמחים חיים בלימודי ביולוגיה או אגרטל כטבע בשיעור רישום).
- נראות נסיונית (הדגמה של ניסויים, ניסויים).
- עזרי נפח (פריסות, בובות, גופים גיאומטריים וכו')ה.).
- בהירות תיאורית (תמונות, שרטוטים).
- חומרי סאונד (הקלטות אודיו).
- אובייקטים סימבוליים וגרפיים (דיאגרמות, פוסטרים, טבלאות, מפות, נוסחאות, גרפים).
- נראות פנימית (תמונות שעל התלמידים להציג על סמך תיאורים חיים של המורה או מניסיונם).
בתנאים מודרניים, ניתן להבחין בשני סוגי עזרים נוספים: מסך (רצועות סרטים, סרטים, קריקטורות חינוכיות) ומחשב. בעזרתם ניתן לראות את התהליכים בדינמיקה, לקבל מידע בשני ערוצים בו זמנית (ויזואלי ושמיעתי). טכנולוגיות המחשב מאפשרות להיכנס לדיאלוג עם התכנית, לבדוק עד כמה החומר מובן ולקבל הסברים נוספים במידה והתלמיד מתקשה.
דרישות הבקשה
עקרון הנראות תמיד היה ויישאר המוביל בפדגוגיה. כדי שזה יועיל לסטודנטים, יש לעמוד במספר דרישות:
- כל מה שניתן לדעת באמצעות תחושות חושיות יש לספק לתלמידים לצורך מחקר באמצעות מנתחים שונים (ראייה, שמיעה, מגע, טעם, ריח).
- כמות ההטבות לא צריכה להיות מוגזמת, אחרת תשומת הלב של הילדים מפוזרת.
- ההדמיה שבה נעשה שימוש נועדה לפתור את בעיות השיעור, כדי לעזור לתלמידים לזהות את התכונות החיוניות של האובייקט הנלמד. זה אמצעי, לא מטרה.
- מדריכים צריכים לשמש לא רק כהמחשה לסיפור של מורה, אלא גם כמקור לידע שנרכש מעצמו.זה מוזמן ליצור מצבים בעייתיים כאשר תלמידי בית ספר מעורבים בפעילויות מחקר, לזהות באופן עצמאי דפוסים.
- ככל שהילדים גדולים יותר, כך נעשה שימוש בהדמיה סמלית לעתים קרובות יותר בשיעורים.
- חשוב למצוא את הזמן והמקום הנכונים ליישם יתרונות מסוימים, לשלב באופן רציונלי שיטות חזותיות ומילוליות.
המחקר של זנקוב
הפסיכולוג L. V. Zankov ראה שיש צורך להסתמך על החושים בעת בניית מערכת למידה. הדבר מספק לדעתו את הקשר ההכרחי בין ידע תיאורטי למציאות. הוא שקל את השימוש בהדמיה בכיתה ואת השילוב שלה עם שיטות הוראה מילוליות.
כתוצאה מכך, זוהו האפשרויות הבאות:
- התלמידים, בהנחיית מורה, עורכים תצפית ועל בסיסה מסיקים מסקנות לגבי תכונותיהם של חפצים ויחסיהם.
- המורה מארגנת התבוננות, ולאחר מכן עוזרת לילדים להבין באופן עצמאי את הקשרים שאי אפשר לראות או לגעת בהם.
- המורה מציג את החומר, מאשר או ממחיש את דבריו בעזרת הדמיה.
- תחילה מתבצעת תצפית, ולאחר מכן המורה מסכמת את הנתונים שהתקבלו, מסבירה את הגורמים הנסתרים לתופעה, מסיקה מסקנות.
הטבות עשה זאת בעצמך
סוגים רבים של ויזואליה - פוסטרים, ציורים, דפי מידע, דיאגרמות, טבלאות, שקופיות, דגמים וכדומה יכולים להיעשות על ידי הילדים בעצמם. עבודה כזו מאפשרת לך להטמיע לעומק את החומר, באופן יצירתילמחזר אותו. הכנת עזרים חזותיים יכולה להפוך לשיעורי בית או לפרויקט מחקר.
ילדים לומדים תחילה את החומר, ואז משנים אותו בהתאם ליכולות שלהם. בשלב זה ניתן לבצע מספר סקיצות על מנת לבחור את הטוב ביותר בהמשך. חשוב ליצור אווירה של שיתוף פעולה בכיתה, כאשר כל העבודה מתבצעת בנחת וניתן לפנות למבוגר לעזרה בכל עת. מדריכים מוכנים מודגמים ומוגנים בפני כל הכיתה, ולאחר מכן משתמשים בהם בפעילויות חינוכיות.
נראות היא הבסיס להיווצרות חשיבה מופשטת, אך יש להתייחס אליה במודע. אחרת, אתה יכול להוביל את התלמידים שלך הצידה, לשכוח את המטרה האמיתית ולהחליף אותה בכלי מבריק.
