אוליגופרנופדגוגיה לגיל הרך ממלאת תפקיד חשוב בהתפתחותם של ילדים עם בעיות נפשיות חמורות.
שלבי פיתוח
מחקרים שנערכו בתחום החינוך והחינוך של ילדים בגיל הרך עם מוגבלות שכלית חמורה זיהו שלוש תקופות:
- פיתוח הפדגוגיה המתקנת משנת 1930 עד 1978 בזמן זה, נצבר ניסיון פדגוגי, נלמדו המאפיינים הפסיכולוגיים, הפדגוגיים והקליניים של מצבם של ילדים בגיל הרך עם פיגור שכלי, הוכנו המסגרת המשפטית, הספרות המדעית והמתודולוגית להקמת מוסדות חינוך מיוחדים לגיל הרך.
- מודרניזציה של תכני הפעילויות החינוכיות והתיקון במוסדות הגן לילדים עם מוגבלות שכלית משנת 1978 עד 1992
- הכוונה לגילוי מוקדם של לקויות שכליות בגיל הגן, תיקון פסיכולוגי ופדגוגי של הפרות שזוהו, מעורבות ההורים בתהליך הלמידה (1992 - היום).
היווצרות האוליגופרנופדגוגיה במוסדות חינוך לגיל הרך
בואו ננתח את תקופות היווצרותועוד.
התיאוריה של ויגוצקי מילאה תפקיד מיוחד בראשון. בשנות השלושים של המאה הקודמת ברוסיה נחשפו הדפוסים העיקריים של היווצרות נפשו של הילד. מחקרים שנערכו באותה תקופה הראו כי היווצרותם של תפקודים נפשיים גבוהים יותר של אדם מתרחשת לאחר הלידה. תהליך זה מושפע מהסביבה החברתית, מההכשרה ומהחינוך. כתוצאה מהנתונים שהתקבלו, המורים הצליחו להעריך את הקשר בין גורמים חברתיים וביולוגיים בהתפתחות ילד בגיל הגן, והופיעו יסודות הפדגוגיה האוליגופרנית.
תאוריה מקומית של התפתחות הקוגניציה של ילדים בגיל הגן
מדענים ביססו את העובדה של היווצרות הדרגתית של ההכרה של ילדים בגיל הגן על ידי חשיפת האפשרויות הגלומות בה. התיאוריה של ל.ס. ויגוצקי אפשרה למורים לבחור בשיטות חדשות של פדגוגיה אוליגופרנית לגיל הגן.
הפסיכולוגים הסובייטים D. B. Elkonin, A. N. Leontyeva הראו שחינוך הוא לא רק גורם מוביל ביצירת אינטליגנציה, פיתוח תהליכים נפשיים, אלא גם בפיתוח פעילות יצירתית של ילדים בגיל הגן. התוצאה של העבודה הארוכה של קבוצת מורים בקשר הדוק עם פסיכולוגים הייתה הופעתו במחצית השנייה של המאה הקודמת של חינוך התפתחותי בפדגוגיה לגיל הרך.
חשיבות החינוך ההתפתחותי לאוליגופרנופדגוגיה
דרך זו ללמד ילדים בגיל הגן עם פיגור שכלי הופיעה ב-1975. זה היה בזמן זה כי מוסד מיוחד לגיל הרך נפתח במוסקבה, המיועד לילדים עםמוגבלות שכלית. במהלך המחקר, ניתן היה לקבוע כי תיקון התפתחות חריגה אפשרי רק עם אימון מתפתח, תוך שימוש בתיאוריה של תקופות רגישות. ילד עם מוגבלות התפתחותית זקוק להתערבות פדגוגית מפורטת ובזמן. האפקטיביות של פעילויות תיקון וחינוכיות תלויה ישירות במועד תחילת העבודה. אוליגופרנופדגוגיה היא גידול והתפתחות של ילדים כאלה. ככל שמזהים בעיות מוקדם יותר, מפתחים תוכנית לסילוקן, כך גדל הסיכוי שלתיקון יהיו תוצאות חיוביות.
תוכנית לגיל הרך בפיגור
זה פורסם ב-1976. בנוסף ליצירת שיטות חינוך והוראה, פותחו המלצות מיוחדות ליישומן במוסדות חינוך לגיל הרך לילדים עם מוגבלות שכלית. המתודולוגיה ציינה שאוליגופרנופדגוגיה היא קטע של דפקטולוגיה המתמחה בבעיות התפתחות וחינוך של תינוקות עם פיגור שכלי.
בסוף המאה ה-20 נמשך המחקר בתחום זה של הפדגוגיה. בוצעה הסבה לאוליגופרנופדגוגיה של מחנכים ופסיכולוגים לילדים. התוצאה של עבודתם של קבוצת פסיכולוגים ומורים של המוסד החינוכי לגיל הרך הייתה יצירת תיאוריה של גישת פעילות לפיתוח אישיותו של ילד בגיל הרך. חוקרים פרסמו מספר אוספים מדעיים, שציינו שאוליגופרנופדגוגיה אינה משפט, אלא סיבה לכךעבודה קשה של מורים. תוכנית מיוחדת שפותחה על ידי O. P. Gavrilushkin ו- N. D. Sokolov, המיועדת לחינוך וגידול ילדים בגיל הרך עם פיגור שכלי, הופיעה גם בשנות ה-80 של המאה הקודמת.
הוא אומר שאוליגופרנופדגוגיה היא תחום חשוב של פעילות פדגוגית, הכוללת גישה משולבת להתפתחות וחינוך של ילדים עם מוגבלות שכלית. הושם דגש על יצירת תנאים מיטביים לגיבוש פעילויות לילדים. תוכניות הכשרה מיועדות לפיתוח ילדים בגילאי 3 עד 8 שנים. הם כרוכים בזיהוי ותיקון אישיותו של ילד עם אינטליגנציה לקויה.
תשומת לב ניתנת לגישה משולבת לפעילויות של ילדים עם מוגבלות שכלית.
הספציפיות של הפדגוגיה האוליגופרנית של ילדים
אז מהי אוליגופרנופדגוגיה? ההגדרה מצביעה על כך שקודם כל מדברים על מערכת פעולות שמטרתן להתגבר על הפרעות נפשיות אצל ילדים בגיל הרך, לעזור לילדים כאלה להסתגל לסביבה החברתית. בנוסף למשחקי התפקידים המסורתיים המשמשים במוסדות חינוך לגיל הרך, מוקדשת תשומת לב מיוחדת לפעילויות חזותיות. ילדים עם בעיות אינטלקטואליות חמורות מעורבים על ידי מחנכים ופסיכולוגים בעיצוב, מוצעים להם שיעורים בדוגמנות ורישום. במהלך פעילויות כאלה, מוטוריקה עדינה מתפתחת אצל ילדים בגיל הגן, מנגנון הדיבור שלהם מתפתח, ומיומנויות תקשורת תקשורתיות נוצרות. אפילו עם רצינילקויות התפתחותיות, בגישה נכונה של מחנכים ופסיכולוגים, ניתן לגבש מושגים מתמטיים אלמנטריים, כמו גם הנחת יסודות ההתנהגות בחברה.
אוליגופרנופדגוגיה מודרנית
מה לומדים כרגע אוליגופרנופדגוגיה? את תשומת הלב של מורים ופסיכולוגים מושך החיפוש אחר צורות ושיטות חדשות לעבודה עם ילדים בגיל הגן, שנמצאים הרחק מאחורי בני גילם בהתפתחות אינטלקטואלית. ביסודו של דבר, מוסדות מיוחדים לגיל הרך פועלים כסוג של מתן תמיכה מתקנת לגיל הרך עם בעיות בהתפתחות אינטלקטואלית. כאן ריפוי הדיבור מפותח היטב. אוליגופרנופדגוגיה פועלת על פי תוכניות מיוחדות שאושרו על ידי משרד החינוך של הפדרציה הרוסית, בקשר הדוק עם מחנכים, עובדים רפואיים ופסיכולוגים לילדים.
מחקר בפדרציה הרוסית בנושא אוליגופרנופדגוגיה
מחקר מודרני בתחום הפדגוגיה המתקנת מתמקד בעיקר ביצירת קונספט מיוחד לגילוי מוקדם של בעיות, מתן תיקון פסיכולוגי ופדגוגי בזמן של סטיות שזוהו בהתפתחות הנפשית של ילדים בגיל הגן. על מנת שעבודת המומחים תהיה אפקטיבית, על הפדגוגיה המתקנת להתפתח בשילוב עם מוסד החינוך המשפחתי.
השימוש בגישה משפחתית-חברתית באבחון מוקדם של לקויות שכליות בגיל הגן מרמז על תמיכה של רופא דפקטולוג. לאחר זיהויבעיות נפתרות בנושא חינוך נוסף של התינוק. נבנית ועדה מיוחדת, הכוללת לא רק עובדים רפואיים, אלא גם דפקטולוג, מחנך, קלינאי תקשורת ופסיכולוג ילדים. אם האבחנה מאושרת על ידי רופאים, אם מתגלות חריגות נפשיות חמורות מהנורמה, הילד בגיל הגן נשלח להמשך חינוך והכשרה במוסד מיוחד לגיל הרך.
משימות של אוליגופרנופדגוגיה לגיל הרך
הנושא העיקרי של אוליגופרנופדגוגיה לגיל הרך הוא חקר הפרמטרים התיאורטיים של הוראה וחינוך ילדים עם פיגור שכלי. בגיל זה מתרחשת ההיווצרות המהירה ביותר של תכונות ואיכויות שהופכות ישות ביולוגית לאדם. בשלב זה של התפתחות, נוצר בסיס מסוים, הכרחי להיווצרותם של מיומנויות ויכולות מיוחדות, הטמעה של סוגים שונים של פעילויות.
בנוסף לאיכויות ותכונות הנפש של הילדים הקובעות את אופי ההתנהגות, יש היווצרות של עמדות כלפי העולם הסובב אותנו, הטבע. אם במהלך תקופה זו לא ניתן לתקן באופן מלא את ההתפתחות האינטלקטואלית של התינוק, הדבר ישפיע לרעה על התפתחותו לאחר מכן.
מסקנה
אוליגופרנופדגוגיה משכה לאחרונה את תשומת לבם של פסיכולוגים ומורים, שכן, למרבה הצער, יש יותר ויותר ילדים עם מוגבלות שכלית חמורה מדי שנה. במצב של הרבה מוסדות לגיל הרך יש פסיכולוג, מורה-קלינאי תקשורת. המשימה שלהם היאזיהוי בשלבים מוקדמים של התפתחות של בעיות בדיבור, זיכרון, ריכוז קשב וכו'. תלוי במקצועיות של עובדים אלה האם מתגלות בזמן חריגות בהתפתחות האינטלקטואלית של ילדים בגיל הרך. הבעיה העיקרית היא שרבים מהגורמים השליליים הקשורים לפיגור שכלי הם בעלי אופי ממושך.
FGOS של הדור השני, שהוצג במוסדות חינוך לגיל הרך, מכוונים לאבחון מוקדם של היכולות היצירתיות של ילדים. עם יחס רציני של מחנכים לסטנדרטים החינוכיים הפדרליים החדשים, שהומצאו במיוחד עבור מוסדות המדינה לגיל הרך, ניתן לזהות במהירות ילדים עם פיגור שכלי בקבוצה, לספק להם את כל הסיוע האפשרי ולערב אנשי מקצוע בעבודה עם ילדים בגיל הרך: רופאים, פסיכולוגים, קלינאי תקשורת.
