משחקים ותחרויות הם בין אותן תופעות חברתיות, שמשמעותן רחוקה מלהיות מוגבלת לתחום החינוך הגופני וההתפתחות הגופנית. הם קמו לפני זמן רב והתפתחו במקביל לתרבות החברתית. בעזרת משחקים ותחרויות מסופקים מגוון צרכים למודעות עצמית, התפתחות – פיזית ורוחנית, קשרים בין אישיים, בידור ובילוי. אבל, בין היתר, יש להם גם תפקיד פדגוגי, כלומר, הם משמשים אמצעי חינוך נפלא וחשוב.
שיטת משחק בחינוך גופני
התכונות של השיטה הנקראת שיטת המשחק הן כדלקמן:
1. השחקנים מארגנים את הפעילויות שלהם בהתאם לעלילה מותנית או פיגורטיבית (תכנית משחק, עיצוב). בעלילה כזו משתמע שמטרת המשחק תושג בתנאים של שינויים מתמידים במצב המשחק, שהם בעלי אופי אקראי. תרחישים, ככלל, מושאלים מהמציאות, שהיא ישירותמקיף את המשתתפים.
במשחק, פעולות יישומיות ומערכות יחסים מסוימות שנצפו בחיים מוצאות את השתקפותם הפיגורטיבית. המשתתפים מחקים עבודה, מטלות בית, ציד ועוד ועוד. ניתן ליצור את עלילת המשחק בכוונה תוך התמקדות בצרכי החינוך הגופני ולהתקיים בצורה של תכנית מותנית לפעולות של שחקנים בינם לבין עצמם. זה הטבע של כל משחקי הספורט המודרניים.
2. מאפיין אופייני נוסף הוא מגוון הדרכים שבהן ניתן להשיג את המטרה. כלומר, ניצחון (השגת מטרה), ככלל, אינו קשור לדרך פעולה אחת. דרכיו תמיד שונות ומגוונות, מה שמותר, בהגדרה, על פי חוקי המשחק. רק קו ההתנהגות הכללי ביותר מוגבל במשחקים מבלי לקחת בחשבון פעולות ספציפיות.
3. שיטות משחק ללמד ילדים הן פעילויות מורכבות. הם מכילים הרבה תנועות שונות - מריצה וקפיצה ועד היאבקות וקרבות. לפעמים שיטה זו טבועה בפעולות מוגדרות בקפדנות מאותו סוג. דוגמה לכך היא "פורטלק" (או "משחק ריצה"), המשלב גישת משחק קלאסית עם פעילות גופנית מתמשכת. בפועל, זה נראה כמו ריצה מתחלפת בעצימות משתנה והליכה. תחרויות כאלה מתקיימות בצורה של יריבות בשטח בין המשתתפים.
הטבות אחרות
העוסקים בשיטת המשחק מקבלים חופש רחב. עצמאות מעשיהם מוגבלת לעתים רחוקות.להיפך, הדרישות לרמת היוזמה, המיומנות והתושייה במקרה זה הן גבוהות למדי. לכל אחד מהשחקנים יש מרחב לפתרונות יצירתיים למשימות, והשינוי המתמיד של התפאורה והופעת עוד ועוד נתונים חדשים על העלילה דוחפים לפתרון מהיר ואקטיבי מאוד, מה שתורם לגיוס מירבי של פיזית וגם יכולות מנטליות.
המשחק מדמה יחסים בינאישיים ובין קבוצות, שטבעם מתוח למדי. רוב הפעולות הללו מאופיינות ברגשיות גבוהה. תחרויות כאלה תורמות ליצירת מודלים ושחזור של יחסים פעילים בין שחקנים בודדים לקבוצות שלמות, המכוונות הן לשיתוף פעולה (המתייחס לקבוצה אחת) והן ליריבות (אנחנו מדברים על יחסים בין יריבים בזוגות ובצוותים). המשחק הוא תמיד שדה של התנגשות של אינטרסים מנוגדים ישירות, מקום להופעה ופתרון של קונפליקטים הגלומים בו. הודות לכך, לכל אורכו, האינטנסיביות הרגשית קיימת ברמה גבוהה מאוד ועוזרת לאישיות המשתתפים על כל תכונותיהם האתיות להתבטא בצורה ברורה.
לשיטת המשחק יש את היכולת לתכנת פעולות מסוימות בדרגות הסתברות שונות, בעוד העומס ניתן לווסת.
שיטה תחרותית
התכונה העיקרית שלו היא היכולת להשוות כוחות על בסיס יריבות מאורגנת עם מטרה אחת - המאבק לרמת ההישג הגבוהה ביותר, באופן אידיאלי לעליונות.
כמו משחקים, תחרויות(תחרות) היא אחת התופעות הידועות ביותר בחיי החברה. המשמעות החשובה ביותר שלו היא שבאופן זה פעילות מאורגנת ומעוררת במספר עצום של תחומים חיוניים. זהו תהליך ההפקה (תחרות העבודה), והאמנות (מערכת הפסטיבלים ותחרויות האמנות), וכמובן, הספורט עם האולימפיאדות והאליפויות. לכל אחת מהצורות יש משמעות ספציפית מוגדרת בהחלט.
מה שטבוע בו
תכונה אופיינית של השיטה התחרותית היא איחוד. מה זה? משמעות המונח הזה היא הבאת נושא התחרות לאחידות מסוימת, וכן איזו ויסות של אמצעי המאבק להשגת עליונות והשיטות שבהן מוערכת התוצאה. זה די מובן. אחרי הכל, אם אין תקן מוכר אוניברסלי להשוואת תוצאות, השוואה בין חוזקות והישגים בלתי אפשרית.
במספר מקרים, הליך האיחוד משפיע רק על מעגל מצומצם מסוים של מתחרים (צוות כיתתי, קבוצות וכו'), אך עם זאת, העקרונות האופייניים לכל צורה של שימוש בשיטה התחרותית קיימים בכל ספורט.
שיטה זו מבוססת על הארגון הרציונלי של תהליך התחרות עצמו. יחד עם זאת, ספורטאי טבוע בבדיקת כוחו שלו לא רק בעימות עם יריבים, אלא גם במאמץ להתגבר על עצמו ולשפר את הביצועים שלו או התוצאה הקודמת שלו.
בוא נדבר על פעילויות משחק
שיטת המשחק בבית הספר היסודי יכול להיחשב ככיוון היצרני ביותר שקיים בין כל השיטות המודרניות לחינוך גופני. בכל צורה, השימוש בו תמיד אטרקטיבי לילד. וריאציה מוצלחת ומוכשרת של רבות מצורותיה הקיימות מאפשרת לפתור את בעיות החינוך הגופני בצורה מלאה ומקיפה ככל האפשר.
ילדים, במיוחד אלה בקבוצת גיל זו, מתעניינים באופן פעיל ביותר בכל מה שמוצא ביטוי בתנועה. יחד עם זאת, תהליך הבידוד והוויסות המדויקים של צורות בודדות של פעילות מוטורית עדיין מעבר לכוחן. פעוטות נוטים להתעייף מהר, אך יחד עם זאת הם מתאוששים מהר. עייפות מתפתחת בצורה החזקה ביותר אצל ילדים במהלך ביצוע תרגילים מונוטוניים. המראה האטרקטיבי ביותר של אלה מהם, שהשליטה בו אפשרית בזמן הקצר ביותר.
תכונה זו היא רק אחת מהתכונות של שיטת המשחק. המשימות נפתרות בזמן קצר יחסית ומשתמעות בגיוס מלא של כוחות פיזיים.
איך לרתק ילדים
ילדים עם כוחות ההתבוננות שלהם תמיד מפגינים חשיבה אובייקטיבית פיגורטיבית. על בסיס זה יש לארגן את פעילותם בהתאם, תוך הקפדה על עלילה מותנית או פיגורטיבית, שבגללה התרגילים מבוצעים באווירה נינוחה ואינם מאפשרים לדעוך העניין בשיעורים.
לאחר הלמידה הראשונית של התנועות, מגיע רגע של צורך במתחם שלהןהַשׁבָּחָה. כאן, כמו מעולם, נוצרים כל התנאים המוקדמים לשיפור התכונות הפיזיות. שיטת האימון במשחק מספקת את התנאים השלמים ביותר בהם ניתן לפתח את התכונות הדרושות - סיבולת, כוח, זריזות ומהירות.
כשעורכים שיעור או אימון בשיטת משחק, באימון נעשה שימוש גם בתרגילים בעלי אופי תחרותי. לרוב, סוג זה משפיע על ההכנה ומרכיבי העזר של התנועות, כאשר כך או אחרת יש אפשרויות ליריבות.
משחקי עזר יכולים להיות פשוטים, מורכבים, מעבריים או קבוצתיים. כידוע, כל ההתנהגות של ילד היא ספונטנית ובגדול, קיימת דווקא בצורה של משחק. במקרה זה, מכלול פעולות העזר משמש כשיטתו, שמטרתה לתת סדר במשחקי הילדים ולדחוף אותם להשגת משימות פדגוגיות והתפתחותיות מסוימות.
יחד עם זאת, אין להתעלם מהצורך לשמור כל הזמן על חופש תנועה ואווירה רגועה שמחה.
מה נותן למשחק
ניתן לסווג על תנאי את שיטות המשחק כחיקוי, שובב וקלאסי. הטכניקות שלהם לא חייבות להיות קשורות למשחק ספורט מקובל כמו כדורעף או כדורגל. אתה יכול לתקן אותם באמצעות כל פעילות גופנית כבסיס.
לכן, הנקודה העיקרית של השימוש בשיטת המשחק עם כל התכונות הטבועות בה היא לא כל כך סלקטיביתהשפעה על איכויות פיזיות ספציפיות או אימון בתנועות ראשוניות, כמה שיפור של כל מכלול התנועות במסגרת קצת מסובכת.
בעיקר אנחנו מדברים על פיתוח מהירות, זריזות, עצמאות, יכולת התמצאות, יוזמה. מורה אמיתי מסוגל להפוך אותו לכלי מצוין לטיפוח אחווה וקולקטיביזם, הוראת משמעת ותכונות אישיות חשובות אחרות.
שיטות משחק בבית הספר, אפשרויות שימוש במגוון ציוד ספורט, צורות שונות של משחקי חוץ מאפשרים לך להשפיע על האיכויות הפיזיות של השחקנים בצורה עמוקה ומקיפה. התוצאה של שיעורים כאלה היא עלייה בעניין בחינוך גופני וספורט. ילדים מקבלים תמריץ לשלוט בטכניקה של תרגילים ותסביכים מורכבים למדי, שואפים להתגבר על קשיים וללמוד לפתור את המשימות.
תחרות כצורה של אינטראקציה
השימוש בשיטה התחרותית בשיעורי החינוך הגופני של ילדים יכול ללבוש את הצורה המפורטת והבסיסית ביותר. תחרויות בביצוע אלמנטים בודדים של תרגילים מובילות לגירוי עניין ופעילות גופנית. אנחנו מדברים על טופס מפורט כאשר השיעורים מאורגנים בצורה של תחרויות רשמיות או עמידה בתקני בקרה.
עצם היריבות במהלך התחרויות, כמו גם התנאים והאווירה במהלך התנהלותן, תורמים ליצירת רקע פיזיולוגי ורגשי מיוחד המשפרהשפעה עיקרית. אנחנו מדברים על הליך של קביעה רשמית של הזוכה, טקס התגמול על הישגים, הכרה במשמעותם החברתית, תחרות וסינון יריבים חלשים במקרה של תחרויות רב-שלביות. שילוב מורכב של כל הגורמים הללו מאפשר את הביטוי המרבי של כל היכולות הפיזיות של הגוף.
ככלל, בהשוואה לעומסים דומים בעלי אופי לא תחרותי, בתנאים תחרותיים, נצפים שינויים תפקודיים משמעותיים הרבה יותר. ככל שתחרות מסוימת משמעותית יותר מבחינה אישית או חברתית, כך המתח הפסיכולוגי גבוה יותר. גורמים של עימות מתמיד, התנגשות אינטרסים, מאבק ויריבות קיימים כאן בהגדרה. בתנאי התחרות הקבוצתית מתגבשים ומתחזקים יחסי סיוע הדדי ואחריות של שחקנים בודדים לקבוצה.
על ספורטאים קטנים
לא רק שיעורי חינוך גופני בבית הספר כוללים שימוש בשיטה תחרותית. הוא משמש גם בהכנה של ספורטאים ברמה גבוהה. בפועל, השיטות בעניין זה עשויות להיות שונות:
1. בעזרת השיטה התחרותית ניתן לבצע תרגילי הכנה תוך התמקדות בפרמטרי עומס מוגברים. כלומר, האימון מורכב מתחרות על המספר המרבי האפשרי של חזרות על תרגילים ואלמנטים של הכנה כללית.
2. ניתן לארגן תחרויות הכוללות ביצוע משימות אפיזודיות שאינן דורשות מיוחדותלהתכונן, אך יחד עם זאת נדרש להתגייס פסיכולוגית די חזק. דוגמה לכך היא תחרות במהירות השליטה בתנועה יוצאת דופן חדשה או שילובים יוצאי דופן של אלמנטים בדרכים.
איך עוד אפשר להשתמש בשיטה התחרותית
אפשר להתחרות באירוע המרכזי בצורה שונה חלקית (לדוגמה, ריצה דומה לזה המרכזית, או זריקת קליע כבד).
ניתן להתמקד בצד האיכותי של התרגילים עם ירידה ברמת היריבות.
למה השיטה התחרותית כל כך חשובה ליצירת איכויות ספורט ותכונות אופי? השורה התחתונה היא שהיא מבוססת על הרצון האנושי הטבעי לנצח. עמדות לשיפור התוצאות והפרמטרים הפיזיים של האדם בתחרויות מגייסות ומערבות את כל סוגי היחסים הבין אישיים המתקיימים בספורט. על המשתתף מוטלת המשימה לעבוד עד קצה גבול היכולות שלו ובמקביל לשלוט ביכולת לנהל את עצמו (לעיתים בתנאים קשים למדי).
מה זה נותן
לפיכך, ניתן לפתור מגוון שלם של משימות פדגוגיות בשיטה התחרותית. זה חל גם על חינוך תכונות של סדר מוסרי-רצוני ופיזי, שיפור המיומנויות, היכולות והיכולות, השימוש הרציונלי בהן בתנאים קשים. בהשוואה לשיטות אחרות, היא מציגה את הדרישות המקסימליות ליכולות הפיזיות של גוף האדם, כך שיקבלו התפתחות מיטבית.
אזיחד עם זאת, אסור לשכוח את הסכנה הפוטנציאלית של היווצרות לא רק תכונות אופי חיוביות. הסביבה של יריבות מתמדת יכולה לפעמים להוביל לעלייה בתכונות שליליות כמו יהירות, אנוכיות ושאפתנות מוגזמת. לכן כל כך חשוב לשלב את השיטה התחרותית עם הדרכה פדגוגית מוכשרת ומוסמכת ביותר. רק אם תנאי זה מתקיים, לא ניתן לדאוג לחינוך המוסרי הראוי של הדור הצעיר.
מה אפשר להמליץ בפועל
גם שיטות משחק וגם שיטות תחרותיות מובילות לעלייה יעילה ברמת האימון ופיתוח איכויות גופניות. תוך שימוש בהם, השתדלו לא להעביר באופן מכאני את דגמי המשחק הרבים המופיעים באוספים ובמדריכים שונים לתרגול משלכם של עבודה עם תלמידי בית ספר. יש לשנות ולהתאים כל אחד מהטפסים לשיעור ספציפי, בהתאם למשימות שנקבעו לו.
בשיעורי חינוך גופני לתלמידים צעירים יותר, רצוי לכלול בתכנית המשחק את הטפסים הבאים הקשורים לשיטת המשחק:
2. משימות קומיות.
3. משחקי חוץ.
4. ארגון השיעורים לפי הנושא הנבחר.
5. שימוש בסימולטורים וציוד משחק.
אחד הצורות האלה יכול להיות אימון מעגל, שבו סוגים שונים של סימולטורים משמשים כנקודות מפתח.
שיטת משחק - תרגילים לדוגמה
איכויות כוח ומהירות גדלות היטב בעזרת משחקי חוץ ותרגילים הקשורים לקפיצה, ממסר, שימוש בכדור וכו'. משחקים כגון "לעבור מהר יותר", "זריקת מגן", "הקופץ הטוב ביותר", "ממסר", "העברה כמותית" וכו' ידועים ברבים.
גמישות מועלית במשחקים "שמור על שיווי משקל", "מתגלגל מתחת לגשר", "גל", "מירוץ שליחים ביחד", "מירוץ עם מקלות התעמלות", "רגליים בריצה", " זריז, גמיש" וכו' עמ'
רמת הסיבולת מוגברת בעזרת משחקי החוץ הבאים: תג, מירוצי שליחים עם חזרה, גלגול הכדור במהירות, "תפוס מקום פנוי", "ציידים", "סנוניות". ניתן למצוא תיאור של כל אלה ורבים דומים לתרגילים וצורות ניהול שיעורי משחק הן בספרות מתודולוגית מיוחדת והן באינטרנט.
