במהלך לימודי המורפולוגיה עוברים תלמידי בית הספר את הנושא "סיומות של חלקים ממשיים ופסיביים". בואו נסתכל מקרוב על המורכבויות והתכונות של הקבוצה הזו.
Communion
מהי התופעה המעניינת הזו? עד היום מחלוקות של בלשנים לא שוככות. הדעות חלוקות: יש הרואים את הסקרמנט כחלק עצמאי של הדיבור, שכן יש לו מספר מאפיינים משלו. אחרים בטוחים שזו רק צורת פועל. אם נפנה לתולדות התרחשותו, נוכל לגלות שהוא נוצר דווקא מהפועל. נכון, כלפי חוץ זה יותר כמו שם תואר. כן, וזה שאל ממנו כמה פונקציות: שניהם עונים על אותה שאלה (איזו?), ויש להם אותו תפקיד תחבירי (הגדרה). לכן, מדענים טוענים ואינם יכולים להגיע להחלטה פה אחד.
תסביכים חינוכיים ומתודולוגיים שונים, לפיהם מלמדים את השפה הרוסית בבית הספר, ניגשים גם הם למצב זה בדרכים שונות. לדוגמה, M. M. Razumovskaya מתייחס לחלק לצורת הפועל, ו- V. V. Babaitsev - לחלק עצמאי של דיבור. אבל בשני ספרי הלימוד נאמר שעדיין לא ברור באיזו קטגוריה יש לסווג אותו.
Valid
לפני ששוקלים את הסיומות של חלקים ממשיים ופסיביים, עליכם לדעת שחלק זה של הדיבור בדרך כלל מחולק לשתי קבוצות גדולות לפי המשמעות. הראשון נקרא אמיתי. הם קיבלו שם כזה בשל מטרתם: למנות סימנים של חפצים כאלה שבעצמם מבצעים פעולה.
שקול את הדוגמה: "הרוח שנשבה מהים השתוללה."
כפי שאנו יכולים לראות, הרוח עצמה נשבה מהים, מבלי להזדקק לעזרתו של איש ומבלי שנפגעה בשום צורה. צורות אלו נקראות אמיתיות.
דוגמה נוספת: "הכלב ששמר על הבית היה זן גדול."
האובייקט במשפט זה מגן על הבית, כלומר, הוא מבצע את הפעולה בעצמו. לפיכך, החלק "שמור" שייך לקטגוריה של אמיתיים.
Passionate
הקבוצה הבאה, שתכליתה שונה במקצת, היא הקטגוריה של חלקים פסיביים. הם נקראים כך מכיוון שהם אינם מבצעים פעולה, אלא נתונים לה.
בוא ניקח דוגמה: "ההורים שנקראו לבית הספר על ידי המורה היו מודאגים."
במשפט זה אנו רואים את החלק "נקרא החוצה". הוא נוצר מהפועל "להתקשר". נוודא שההורים לא החליטו להגיע בעצמם לבית הספר אלא לפי בקשת המורה. אנו רואים שהפעולה לא מבוצעת על ידם.עצמם, זה נעשה עליהם. לכן, הם מתייחסים לקהילה כזו כפאסיבית. כלומר, הורים, כביכול, "סובלים", חווים השפעה של מישהו על עצמם.
סיומות של חלקי הווה אמיתיים ופסיביים
עכשיו, לאחר שהבנו את המורכבויות של הקבוצה המורפולוגית הזו, נוכל לעבור לנושא הראשי. לכל אחת מהקטגוריות יהיו מאפיינים משלה ליצירת מילים.
הסיומות של חלקים פעילים ופסיביים יהיו שונים בהתאם לזמן. אז, בזמן הווה, נבדלים הבאים: -usch ו-yushch, כמו גם -ashch ו-yashch. דוגמה: להתמרד, לשיר, להחזיק, לדבר. כפי שאתה יכול לראות, כולם אמיתיים. עבור הסובלים, הם שונים: -om, -im, -em. דוגמה: מצויר, נרדף, נידון.
בחלק האמיתי של הזמן הווה, לכל הסיומות יש תכונות איות.
אם אינך מכיר את הכללים, יש הרבה שאלות. למשל, איך כדאי לכתוב: נאבקים או נאבקים? הפועל שממנו נוצרת המילה הזו יעזור לנו בכך - להילחם. בואו נגדיר את הצימוד שלו. מכיוון שהגבעול שלו מסתיים ב-ot, הוא 1 צימוד. כעת עליך להשתמש בכלל הבא: אם המילה שייכת לצימוד 1, אנו כותבים -usch או -yushch. אם לשני - אז -אשך או -שך. כך, גילינו שבמילה "נאבקת" יש צורך לכתוב -יושש. העיקר לדעת לקבוע את הצימוד של פעלים.
Better עוזר לזכור את הסיומות של חלקים אמיתיים ופסיבייםשולחן. וחוץ מזה, אתה תמיד יכול לפנות אליה אם הכלל פתאום עף לך מהראש.
סיומות של חלקי עבר אמיתיים ופסיביים
כעת, לאחר שקלטנו את תכונות היווצרותו של חלק דיבור זה בזמן הווה, נוכל להמשיך לשלב הבא. כדאי לזכור שלא ניתן להשתמש במחלקים בזמן עתיד, ולכן נמשיך לדבר על העבר. הם שאלו את התכונה הזו מהפועל.
בזמן עבר, לחלקים ממשיים יש סיומות -vsh ו-sh. לדוגמה: נמס, מונבט.
לסובלים יש יותר מהם: -nn, -enn, -t. לדוגמה: זרעים, מחוברים, מדורגים.
ושוב, הטבלה תעזור לנו לזכור את הסיומות של חלקים ממשיים ופסיביים.
עם הקטגוריה הראשונה הכל ברור, לא מתעוררים קשיים, אבל עם הפאסיביים זה יותר קשה. במילים מסוימות, לא תמיד ברור איזו סיומת יש להדגיש: -nn או -enn. קחו בחשבון את המילה "נעלב" נראה כי בהדגשת הסיומת -enn, לא נטעה. אבל זה לא. לפי הכלל, אם הפועל שיצר את החלק מסתיים ב-at, -yat, -et, אז בחר את הסיומת -nn.
בדוגמה זו, הגזע של הפועל "להעליב" מסתיים ב-et, אז אנו מגדירים את הסיומת -nn בחלק המוחלט.
קח דוגמה נוספת: "לבוש". ושוב, זכרו את הכלל: אם הפועל מסתיים ב-it, -ty או -ch, אז במקרה זה נשתמש רק בסיומת -enn.
גם אנחנו נעשהובמילים "אפה" (אפה), "הביא" (הביא), "שאל" (שאל).
Quests
בשיעורי רוסית, המורה מקדיש תשומת לב מיוחדת לאופן ומתי משתמשים בסיומות של חלקים ממשיים ופסיביים. תרגילים בנושא זה יעזרו לך להבין אותו בצורה מלאה יותר.
תחילה עליך לתת רשימה של פעלים ולבקש מהחבר'ה לקבוע את הצימוד שלהם. אז כדאי לתת את המשימה ליצור קודש של קטגוריות וזמנים שונים מהם.
לדוגמה:
- stab (1 ref.) - דקירה (בפועל, זמן הווה), דקירה (בפועל, זמן עבר);
- דיבור (2 sp.) - דובר (ממשי, טמפ' נוכחית), דיבר (בפועל, טמפ' עבר);
- גילוח (נ"צ 1, לא כולל) - גילוח (בפועל, זמן הווה), גילוח (בפועל, זמן עבר), גילוח (סבל, זמן עבר);
- להעליב (2 רפ., לא כולל) - נעלב (סבל, טמפ' נוכחית), נעלב (סבל, טמפרטורת עבר).
לאחר מכן, אתה יכול להזמין תלמידים לחבר טקסט באופן עצמאי באמצעות חלקים, תוך קביעת הדרגה והזמן שלהם.
