לפעמים קל יותר לחשוב, להכין ולערוך שני שיעורים פתוחים ברצף מאשר לנתח את השיעור שלך. אתה מתיישב מול צג מחשב או פיסת נייר ו… אתה מקבל תחושה שאתה מרבה רגליים שנשאל מי מהרגליים תעשה את הצעד הראשון.
למעשה, הכל פשוט: אתה צריך לחשוב לא על איזו רגל אתה מתחיל ללכת, אלא לאן אתה צריך ללכת בסופו של דבר ואיך לעשות את זה. העיקר שתהיה תוכנית מול העיניים. לשם הבהירות, אנו מנתחים נושא ספציפי מתכנית הלימודים בבית הספר. בואו נערוך, למשל, ניתוח עצמי של שיעור השפה הרוסית.
תפקיד ההתבוננות הפנימית בעבודתו של מורה
התבוננות פנימית עובדת על טעויות ובמקביל מתכננת את הפעולות שלך לתקופה ארוכה. למשל, לאחר לימוד הנושא "כינויים קובעים", התלמידים כתבו מבחן. התוצאות היו גרועות מהצפוי. למה? התשובה עוזרת למצוא בדיקה עצמיתשיעור. השפה הרוסית היא נושא מורכב. אולי, כדי להגיע לתוצאות טובות יותר, כדאי למצוא צורות עבודה אחרות עם תלמידים? מורה שאינו יכול לנתח את הפעילות הרפלקטיבית שלו, להבין מה הוא עשה בשיעור, לא סביר שיוכל לסדר את עבודתו כך שתעמוד בדרישות התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.
התבוננות פנימה של השיעור מאפשרת לך:
- נכון לנסח את מטרות הפעילות של המורה והתלמידים.
- ראה את הקשר בין מה שצריך להשיג וכיצד ניתן לעשות זאת.
- תכנן והשיג תוצאות בבירור בפעילויות ההוראה.
- הניע את התלמידים לצבור ידע, לתוצאה סופית מעולה.
תוכנית של התבוננות פנימית בשיעור השפה הרוסית
סכמה זו מתאימה להערכה עצמית של כל נושא
1. מאפיינים כלליים של הכיתה, הכוללים ניתוח אחוזים:
- התפתחות תלמידים כללית;
- ידע של תלמידים בשפה הרוסית;
- התפתחות אישית.
2. הקשר של החומר הנלמד עם החומר שכוסה קודם לכן.
3. תיאור מטרות השיעור:
- educational;
- educational;
- מפתח.
4. מערך שיעור. תכונה:
- חומר למידה שיש לעסוק בשיעור;
- שיטות הוראה;
- טכניקות הוראה;
- צורות לארגון פעילויות של תלמידים.
5. ניתוח שלבי השיעור. איך בשימושהאם טכניקות פדגוגיות ודידקטיות השפיעו על הטמעת החומר הנלמד על ידי התלמידים?
6. ניתוח מרכיבי השיעור:
- expediency;
- ביצועים אולטימטיביים.
7. פונקציונליות:
- האם מבנה השיעור שנבחר מוצדק;
- האם רמת המשימות תואמת את הרמה הכללית של הכיתה;
- ניתוח של איכות הקשר בין הכיתה למורה.
8. ציון תוצאה סופית:
- קובע כיצד המטרה המתוכננת הושגה בשיעור;
- אם לא הושג, למה זה קרה;
- פלט.
תוכנית הניתוח העצמי של שיעור השפה הרוסית תתבצע לפי אותה תכנית.
דרישות לבדיקה עצמית של השיעור
מורים רגילים לנתח עבודה - זה חלק מתפקידם. אבל הנה איך לנתח באובייקטיביות מקסימלית את מה שהוא עשה בעצמו, איך לארגן נכון את הניתוח העצמי של השיעור (שפה הרוסית) לפי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית? ואכן, בגישה פורמלית, העיסוק האחראי הזה יהיה חסר משמעות לחלוטין. לכן, עליך לדעת את הדרישות שהציג התקן החינוך של המדינה הפדרלית ולדבוק באלגוריתם שלהלן.
ניתוח צוות הילדים
מחקר מקדים של הנושאים הבאים הקשורים למאפיינים ולכישורים האישיים של צוות הילדים כולל התבוננות פנימית של השיעור. השפה הרוסית היא אחד מהמקצועות הבסיסיים, ולכן חשובה במיוחד הטמעתה המוצלחת.
- רמת ההכנה של הכיתה: יכולת אינטראקציה זה עם זה בעבודה ובתקשורת, יכולת להעריך את תוצאות עבודתם ועבודת החברים לכיתה.
- איזה סוג תקשורת שורר בצוות הסטודנטים? להתחרות או ליצור אינטראקציה? האם יש מנהיגים?
- כמה מוטיבציה יש לצוות לקבל ידע חדש בשפה הרוסית וללמוד בהצלחה?
- רמת השליטה הממוצעת בחומר החינוכי במקצוע לפי הכיתה.
שאלות לניתוח היעילות של השיטות הדידקטיות בהן נעשה שימוש בשיעור
הגורם החשוב ביותר בהתבוננות פנימית איכותית הוא הערכה אובייקטיבית של יעילות השיטות שבחרתם לעבודה בשיעור, הטקטיקה של ניהול השיעור. אם תשאל את עצמך את השאלות שלהלן ותענה עליהן בכנות, הניתוח העצמי של השיעור (רוסית) יושלם במלואו.
- איך אורגנה העבודה בשיעור השפה הרוסית?
- מה תוכנן למחקר, עד כמה הנושא משמעותי?
- כמה עמוק אתה מכיר את הנושא הזה?
- מושגים שנלמדו בשיעור: האם הם קשורים לקודמים ובאיזו מידה?
- כמה חזק הקשר בין מה שנלמד למה שיוסבר לכיתה בשיעורים הבאים?
- כמה לעומק התלמידים מכירים את החומר הקודם שחשוב להבנת הנושא הנלמד?
- איך התלמידים למדו את החומר?
- איך תוכנן להכיר לתלמידים את הנושא ועד כמה הם למדו אותו?
- הם כל השלבים המתוכננים של האימוןתהליכים יושמו וכמה מוצלחים?
- היו רגעים בשיעור שבהם התלמידים התקשו להבין את החומר, מה הם עשו? אם כן, כמה עמוק?
- האם כל קריטריוני הלמידה היו מספקים?
- פלט.
ניתוח תהליך השיעור
מרכיב חיוני נוסף כשאתה בוחן שיעור. השפה הרוסית היא נושא בלתי צפוי, שכן פעמים רבות מתעוררים בשיעור מצבים שלא ניתן לתכנן מראש. במקרה זה, כל התוכנית ההרמונית, מחושבת, מאומתת עד השנייה האחרונה של זמן הלימוד, יכולה לרדת לטמיון.
לכן, גוש השאלות הבא שיענה עליו מתייחס לשיעור.
- איך מטרת השיעור והתוצאה הסופית שלו מתואמים, האם כולם הצליחו לעשות זאת?
- הצלחת ליצור דיאלוג "מורה - תלמידים"?
- הצלחת ליצור מצב של הצלחה בתחילת הפגישה?
- איך משכה את תשומת הלב של התלמידים לנושא החדש?
- איך מתעדכן הידע?
- האם התלמידים הבינו את משימת הלמידה שהוטלה עליהם?
- באיזו מידה הושלמו המשימות?
- האם היו מצבים לא מתוכננים, האם הצלחתם לפתור אותם מבחינת הנושא הנבדק?
- אילו צורות של בקרת ידע שימשו בשיעור? האם הם היו מוצדקים בשיעור הזה?
- האם השיעור היה מגובש?
- האם זה עמד בדרישות של תקן החינוך הפדרלי של המדינה, באיזו מידה?
- מה הייתה רמת האינטראקציה תוך-כיתתית במהלך השיעור?
- בחר את השלבים החלשים והחזקים ביותר של השיעור.
מסקנה
מקצוע ההוראה אחראי מאוד. על השליחות והאחריות הפדגוגית של כבוד נכתבו שורות רבות: חגיגית, רשמית, נשגבת. לכן, אני רק רוצה לאחל להם תלמידים שיעלו על המורים שלהם. אכן, עבור מנטור אמיתי, התגמול והסימן הגדול ביותר לכישרון פדגוגי הוא תלמידים מצליחים.
