פעילויות חוץ-בית ספריות לפי תקן המדינה הפדרלית הפכו לחלק בלתי נפרד מהתהליך החינוכי, כמו גם אפשרות לארגון זמן חוץ-לימודי של התלמידים.
כיום, פעילויות כאלה נחשבות כעבודה שהמורה מארגן אחרי בית הספר כדי לספק את התלמידים בזמן פנאי משמעותי.
פעילויות מחוץ לבית הספר היסודי עוזרות למשוך ילדים לעבודה מועילה חברתית. השתתפות בפעילויות שונות מובילה להשתתפות פעילה של ילדים בשלטון עצמי.
Structure
פעילויות חוץ בית ספריות תורמות ליצירת תנאים לפיתוח תחומי עניין של תלמידים ברמת הבחירה החופשית. לילדים יש הזדמנות להבין ערכים מוסריים ורוחניים, ללמוד את המסורות התרבותיות של אבותיהם.
פעילויות מחוץ ללימודים בבית הספר GEF מאורגנות בחמישה תחומים של פיתוח אישיות:
- ספורט ובריאות;
- תרבות כללית;
- רוחני ומוסרי;
- intelligent;
- social.
ארגון נכון של פעילויות מסוג זה הוא תחום שתורם להגברת התחרותיות של ילדים לאחר סיום הלימודים.
בתי ספר ומרכזי חינוך נוספים נותנים לתלמידים את ההזדמנות לבחור, מציעים להם את השונות של חינוך וחינוך.
משמעות העבודה
פעילויות חוץ-בית ספריות הן חלק מחינוך שמטרתו לעזור למורה ולילד בגיבוש מוטיבציית למידה.
זה מאפשר לך להרחיב את המרחב החינוכי, ליצור תנאים נוספים להתפתחות תלמידי בית הספר.
פעילויות מחוץ ללימודים לפי GEF כרוכה בבניית רשת המספקת לתלמידי בית הספר תמיכה, תמיכה מלאה בשלבי ההסתגלות. הילד לומד ליישם ידע בסיסי במצבים לא סטנדרטיים עבורו, מה שתורם לסוציאליזציה.
עקרונות הארגון
תוכנית העבודה לפעילויות מחוץ לבית הספר מבוססת על העקרונות הבאים:
- התאמה מלאה למאפייני הגיל של תלמידי בית ספר;
- המשכיות עם השיטות המשמשות בפעילויות חינוכיות;
- יישום מסורות וניסיון חיובי של עמיתים;
- בחירת תוכנית המבוססת על תחומי העניין והיכולות של התלמידים.
המשימה העיקרית של עבודה מחוץ ללימודים היא השגת תוצאות נושאיות ואישיות על ידי התלמידים.
אלגוריתם בחירת דגם
תוכנית חוץ בית ספריתהפעילות תלויה במאפיינים הספציפיים של התלמידים, באפשרויות של בית הספר. יש רצף מסוים של פעולות בעת ארגון עבודה מחוץ ללימודים במוסד חינוכי:
- השלב הראשון נועד לבחירת יעדים, לבחירת עקרונות עבודה, לרבות אותם בתכנית החינוכית הראשית;
- השלב השני קשור לניתוח מודלים שונים של עבודה מחוץ ללימודים;
- לאחר מכן, אספקת המשאבים של המודל הנבחר מנותחת;
- בשלב הרביעי, התוכן העיקרי, משאבים לעבודה נבחרים.
השימוש באלגוריתם זה מאפשר למוסד חינוכי לבחור אפשרויות עבודה כאלה שיאפשרו לבית הספר למלא במלואו את הסדר החברתי של החברה.
סיווג מודלים של פעילויות חוץ בית ספריות של מוסדות חינוך
בהתאם לתנאים, לפרטים, להזדמנויות, הדגמים הבאים נבדלים:
- עבודה תוך-בית ספרית, המתאפשרת עם זמינות המשאבים במוסד החינוכי;
- מודל חיצוני המשלב מוסדות אחרים - שותפים חברתיים;
- אפשרות מעורבת, שנבחרה על ידי בתי ספר שאין להם מספיק משאבים לעבודה מחוץ ללימודים, אבל הם מעוניינים ליישם את הדרישות של תקן החינוך הפדרלי של המדינה.
בחלק מבתי ספר נבחרים השכלה נוספת, כאשר קורסי בחירה, אגודות בית ספר מדעיות, קורסי הכשרה, אגודות אינטרסים משמשות חוליה. היתרונות שלהם הם היכולת למשוך מורים ממוסדות חינוך אחרים, לבצע את התהליך החינוכי על בסיס גישה מכוונת פרקטיקה.
בית ספר יום שלם
הבסיס למודל כזה הוא פעילויות מחוץ לבית הספר היסודי. בין המאפיינים האופייניים ניתן למנות יצירת תנאים מיטביים לשהות נוחה של תלמיד במוסד חינוכי לאורך כל היום, הרמוניה של תהליכים מתפתחים, חינוכיים, חינוכיים.
המודל השני תורם ליצירת סביבה בריאה המבטיחה עמידה מלאה בתקנים וכללים סניטריים ואפידמיולוגיים.
פעילויות מחוץ ללימודים כאלה בבית הספר היסודי תורמות לביטוי עצמי, למימוש עצמי של ילדים. הוא מובחן בתמיכה של ארגוני ילדים ציבוריים, גופי ממשל עצמי של תלמידי בית ספר.
פעילויות מחוץ לבית הספר מכוונות ליצירת מערך תנאים לבניית מסלול התפתחותי אישי לכל תלמיד.
מודל אופטימיזציה
זה כרוך באופטימיזציה של המשאבים הפנימיים של בית הספר, במעורבות של כל העובדים בעבודה: מורים, פסיכולוגים, דפקטולוגים, פדגוג חברתי, קלינאי תקשורת.
תוכנית עבודה לפעילויות חוץ בית ספריות מסוג זה נוצרת על ידי מחנכת הכיתה.
בין היתרונות העיקריים של דגם כזה, נציין:
- צמצום הוצאות כספיות עבור עבודה בשעות נוספות;
- ארגון של מרחב מתודולוגי וחינוכי אחד;
- תוכן ואחדות של כל החטיבות המבניות.
מודל חינוכי חדשני
הארגון של פעילויות מחוץ ללימודים במקרה זה מבוסס על עבודה חדשנית, ניסיונית. מוסד חינוכי נבחר כאתר פיילוט ברמה העירונית, האזורית, הפדרלית.
פעילויות כאלה קשורות לאינטראקציה ההדוקה של המוסד החינוכי עם שירותים מתודולוגיים שונים, בתי ספר מקצועיים.
כיווני פעילויות מחוץ לבית הספר נבחרים תוך התחשבות באינטרסים של תלמידי בית הספר, בקשות ההורים.
היתרונות של מודל כזה מצוינים:
- רלוונטיות התוכן;
- שיטות עבודה מודרניות;
- אופי מדעי גבוה של פעילויות חינוכיות.
בבחירת מודלים של פעילויות כאלה בבית הספר היסודי, מחנכת הכיתה מסתמכת על התוכנית הכללית של מערכת ההפעלה. תוכנית הפעילויות מחוץ לבית הספר מפותחת תוך התחשבות במאפייני הגיל האישיים של צוות הכיתה, ביכולות המשאבים של בית הספר.
אפשרות תוכנית שילוב
איך לבחור צורות של פעילויות מחוץ לבית הספר? התקן החינוכי של המדינה הפדרלית של הדור החדש מסדיר את תוכנו, תכונותיו, סוגיו. מוסדות חינוך רבים בוחרים בתחומים שונים של פעילויות חוץ בית ספריות, ויוצרים מודל מעורב, שבתוכו יש:
- ריפוי בדיבור, משחק תפקידים, תיקון והתפתחות, שיעורים אישיים;
- שיעורי מתמטיקה נוספים;
- אולפני תיאטרון;
- אגודות מדעיות;
- פעילויות יצירתיות קולקטיביות;
- אולפני ריקוד.
צורות כאלה של פעילויות מחוץ לבית הספר הן אופציה מצוינת להתפתחות מקיפה והרמונית של כל ילד.
בחודש ספטמבר, מחנכת הכיתה (או פסיכולוגית בית הספר) עורכת סקר, ומזהה את התחומים העיקריים שבהם ילדים ירצו ללמוד בנוסף. סקר דומה מוצע להורים. לאחר עיבוד התוצאות על ידי הנהלת בית הספר, מתקבלת החלטה על מספר וכיוונים של קורסים נוספים.
לאחר מכן נרקמת תוכנית כללית של פעילויות מחוץ לבית הספר, שבה מצוינים כל הקורסים, מקצועות הבחירה, החוגים, האולפנים המוצעים לסטודנטים.
בעת עריכת לוח הזמנים, נלקח בחשבון שילד אחד יכול להשתתף בכמה אולפנים, מעגלים בו-זמנית, ויש לתת לו אפשרות לבחור.
כל מורה מנהל יומן מיוחד, מציין את הנוכחות. מפגש פעילות מחוץ ללימודים אינו שונה משך הזמן משיעור רגיל.
כדוגמה, שקול שתי צורות של ארגון עבודה לאחר השיעורים:
- אופציונלי;
- פעילויות חוץ בית ספריות.
נושאים של פעילויות מחוץ לבית הספר יכולים להיות שונים, הם נבחרים תוך התחשבות ברצונות ובאפשרויות של תלמידי בית הספר.
כימיה בחירה
כחלק מעבודה מחוץ ללימודים, ניתן להציע לתלמידי בית הספר את הקורס "מאחורי דפי ספר כימיה".
עקב צמצום מספר שעות ההוראה, קיים פער בין דרישות הבחינה המאוחדת לבין הידע שמקבלים התלמידים בשיעורי כימיה. כל שנה ילדים לומדיםבתוכנית הבסיסית, קשה יותר ויותר להתחרות עם בוגרי גימנסיות וליסיאומים.
קורס זה נועד לגבש את הידע, הכישורים והיכולות שנרכשו בכיתה. זה כרוך בהעמקה משמעותית של ה-ZUN על בסיס תוכניות היכרות עם פרופיל טכני.
בשל פרק הזמן המינימלי, למורה לכימיה במסגרת תוכנית הלימודים בבית הספר אין זמן לשקול משימות חישוב יצירתיות עם תלמידי בית הספר, לנתח נושאים בעלי מורכבות מוגברת.
כל זה נלקח בחשבון בקורס בחירה זה. הוא מיישם בהצלחה את הרעיון של למידה מובחנת, חיבור מטה-נושא.
הערך של קורס חוץ-לימודי הוא האפשרות לנתח בעיות בכימיה אורגנית וכללית בעלות אופי אולימפיאדה, שאינה מציאותית בכיתה. הקורס בנוי על בסיס חוקי הטבע, תורם לגיבוש רעיונות התלמידים לגבי שלמות תפיסת העולם.
יעדים ויעדים של הקורס מחוץ ללימודים:
- הגדלת הפוטנציאל האינטלקטואלי של סטודנטים;
- פעילויות הדרכה לקריירה;
- פיתוח היכולת לפתור בעיה בכל רמה בהתבסס על חוקי הטבע הבסיסיים;
- עיצוב כישורי פיתוח עצמי.
הקורס מקדם מעורבות של תלמידי בית ספר בפעילות מנטלית, מסייע בגיבוש מיומנויות ויכולות מעשיות אצל ילדים. זה מבטיח את שיפור התכונות האישיות של התלמידים. בעבודתו, המורה משתמש במשימות שונות, כולל חומר מבחינות כניסה למוסדות להשכלה גבוהה יוקרתיים.
אחרי שהשתתפתי בקורס הבחירה הזה, חבריםלהגביר את התחרותיות שלהם בבחינות הגמר בכימיה.
קורס הבחירה מבוסס על הקשר עם דיסציפלינות אקדמיות קשורות: פיזיקה, ביולוגיה, מתמטיקה, היסטוריה, ספרות. זה עוזר לגבש את החוקים והמושגים הכימיים והפיזיקליים הבסיסיים. הקורס מיועד ל-68 שעות (שנתיים לימוד), מיועד לתלמידי כיתות ח'-י א.
בשלב הראשון החבר'ה מתוודעים לאלגוריתמים לפתרון בעיות מסוגים שונים, בחלק השני של הקורס עובדים על ידע תיאורטי על בעיות ספציפיות.
אפשרות פעילות חוץ-לימודית
אירועים שונים יכולים לשמש כסוג של פעילויות מחוץ לבית הספר: שעות שיעור, משחקים, חופשות ספורט. אנו מציעים דוגמה לאירוע שתורם לגיבוש מיומנויות תקשורת אצל מתבגרים.
ההיבט החינוכי יהיה גזירת הנוסחה לתקשורת מוצלחת.
ההיבט החינוכי הוא גיבוש תחושת סיוע הדדי, אחריות לחברי הצוות האחרים בכיתה.
בנוסף לפיתוח כישורים ויכולות אינטלקטואליות, החבר'ה לומדים לנהל שיחה, להתווכח על עמדה ולנהל הרהור.
ראשית, המורה מברך את התלמידים, מזמין אותם להרגיש כמו מיליונר שחי על אי בודד. התנאי היחיד הוא חוסר האפשרות להזמין חברים, קרובי משפחה ואנשים קרובים למקום שלך. ואז המורה שואלת אם המתבגרים מוכנים להישאר כבעלים יחידים של אי ענק? מצב זה מאפשר למורה להתאים את התלמידים לתוכן העיקרי של פעילויות חוץ בית ספריות.אירועים.
במילון של אוז'גוב, המילה "תקשורת" היא מערכת יחסים הדדית, תמיכה. כמובן שקשה לאדם לחיות במנותק מהחברה, כי רק בזכות אנשים אחרים אנחנו הופכים לעצמנו.
הבעיה נעוצה בחוסר היכולת לשמוע, להקשיב, להבין את בן השיח. לכן, כל כך חשוב לקבוע את המרכיבים של תקשורת מוצלחת כדי לא לחוות בעיות כשמדברים עם עמיתים, אנשים מבוגרים.
לאחר מכן, המורה מספרת לתלמידים אגדה מלמדת.
בעיירה קטנה חי עכבר לבן. הוא אהב מאוד את הוריו.
כשהילד הלך לבית הספר, הוא מיד התיידד עם בחורים אחרים. הוא האמין לדברי חבריו, כאילו התינוק חי בעולם אחר. הוא רצה לתת עצות מועילות ואדיבות לכולם.
אבל עכברים אפורים ומרושעים החלו להופיע סביבו, מקנאים בעכבר הקטן, בהישגיו ובהצלחותיו. הם לא ידעו לעשות דבר בעצמם ואפילו לא ניסו ללמוד, והעכבר הקטן למד מדעים בהנאה.
אנשים אפורים קנאים ניסו לפגוע בתינוק בכל אמצעי, הפיצו עליו סיפורים שונים שפגעו בעכבר הקטן.
הוא היה מודאג מאוד, בכה בתוך המינק שלו. אבל קרובים אליו תמיד היו חברים אמיתיים. לא משנה כמה ניסו העכברים האפורים המרושעים, הם לא הצליחו להקשות את העכבר הלבן.
כמובן, זו רק אגדה. לא כל אדם בחיים מסוגל לעמוד בתוקפנות, בכעס של אנשים אחרים.
לכן כל כך חשוב להתייחס לבני שיחו בכבוד, לבחור רק את המילים והביטויים הנכונים לתקשורת.
לאחר מכן, הילדים מוזמנים להשלים את התרגיל, המורכב מבחירת מילים טובות לשכן.
כאחד המרכיבים של תקשורת מוצלחת, החבר'ה מדגישים את מבחר המילים הטובות עבור בן השיח.
לאחר מכן, מציעים לבני נוער פיסת נייר ועט. עליהם לפעול כמעצב שמעצב בגדים. ב"צד הקדמי" של המוצר המעוטר, החבר'ה רושמים את המידע על עצמם שהם מוכנים לחלוק עם אנשים אחרים. בצד השני, הם מוזמנים לכתוב מה הם היו רוצים להסתיר מעיניים סקרניות. יש לך 3-5 דקות להשלים משימה זו.
לאחר מכן, התוצאות מסוכמות, "מוצרים" מוגמרים נחשבים. המורה מציינת שאף אחד מהבני נוער לא רצה להראות את חסרונותיו לאחרים. אנשים מנסים לחפש פגמים לא בעצמם, אלא בחברים ובמכרים.
כדי ליצור תקשורת תקינה, חשוב לנתח תחילה את ההתנהגות שלך, לחפש את החסרונות שלך ולנסות להיפטר מהם.
כדי להעריך את אווירת האמון וההבנה ההדדית הקיימת בצוות הכיתה, המורה מציעה משחק.
החבר'ה הופכים במעגל, ואז הילד הכי נועז הולך למרכז, עוצם את עיניו. המורה מציע לו תנועות שונות: קדימה, שמאלה, ימינה, אחורה. לאחר מכן המחנך שואל אם הנער חש פחד בזמן שעשה זאת.
ביחד עם הילדים מסיקה המורה מסקנה לגבי חשיבות האמון בתהליך התקשורת.
בסוף פעילות מחוץ ללימודים, בני נוער שואבים את "הנוסחה לתקשורת מוצלחת", שבהכל "מונח" נושא עומס סמנטי מסוים.
פעילויות מחוץ לבית הספר הן מרכיב חשוב בעבודה שמטרתה לעצב את האישיות של תלמידי בית הספר.
לכן בכל מוסד חינוכי יש מגוון חוגים, מדורים, קורסי בחירה, אולפנים.
