טכנולוגיות חינוכיות עוזרות למורים בכיתה לפתור בעיות הקשורות לגיבוש תוכניות עבודה לשנת הלימודים.
קשה לדמיין את הפעילויות של בית ספר רוסי מודרני ללא פעילויות חוץ בית ספריות.
פונקציות
החינוך בבית הספר קשור לעבודה פעילה של מורי הכיתה. לתכנון פדגוגי, המבוצע בתהליך של פעילויות כאלה, יש פונקציות מסוימות:
- מדריך, המשויך להקצאת תחומי פעילות בתכנון;
- נושא, יעדים, תוכן הפעילויות, סוגים וכיוונים;
- חזוי, המורכב מיצירת תוכנית עבודה, חיזוי תוצאות;
- ארגונית, המאפשרת למורים, הודות לפעולות רציונליות והגיוניות, לקבל תשובות לשאלות מסוימות במהלך התכנון;
- רבייה, הכוללת שחזור נפח ותכולת העבודה שנעשתה לאחר פרק זמן מסוים.
מה זה
ארגון העבודה החינוכית קשור לתכנון. בכך נהוג להתכוון לפעילות משותפת של מחנכת הכיתה, ההורים, תלמידי בית הספר, שמטרתה לזהות את המטרות, את תוכן התהליך החינוכי בצוות הכיתה.
תכנית העבודה החינוכית של הכיתה מהווה מודל לפיתוח ושיפור היחסים בין חברי הצוות בכיתה.
עקרונות תכנון עבודה
כדי ליישם תוכניות, יש צורך בטכנולוגיות חינוכיות מסוימות. בין אותם עקרונות הנדרשים לעבודה חינוכית מוצלחת, נציין:
- specificity;
- systematic;
- דיאלוג;
- continuity;
- scientific;
- אינדיבידואליות.
עקרונות אלה של פעילות חינוכית מכוונים לנתח את כל מרכיביה, היחסים בין מורים, תלמידים, הורים.
מערכת הפעילויות החינוכיות כרוכה בהתחשבות באינטרסים, צרכים, אוריינטציות ערכיות של כל המשתתפים בפעילויות חינוכיות.
המטרה העיקרית של העבודה החינוכית היא פיתוח אישיות הרמונית המסוגלת להסתגל לחברה המודרנית.
ארגון הפעילויות
סגן המנהל לעבודה חינוכית דואג שמורי הכיתות לא רק יערכו ויגישו תכניות לעבודה עם תלמידי בית ספר והורים, אלא יעבדו גם לפי התכניות שנערכו על ידםתוכניות.
הספציפיות של הפעילויות החינוכיות בבית הספר כרוכה באינדיקציה בתכנון הכיתה הראשית והפעילויות בכל בית הספר.
בנוסף לרשימת התחרויות, הפסטיבלים, יש לכלול את תנאי עריכתם בתכנית העבודה החינוכית לשנה.
בהתאם למאפייני הצוות, מורה הכיתה בוחר בעבודתו שיטות וצורות פעילות מסוימות המאפשרות להשיג את התוצאה הרצויה.
הבחירה האופטימלית של השיטות, שיטות הפעילות של המחנך מבוססת על שלוש נסיבות חשובות של פעילותו:
- הצורך למצוא את האפשרות הטובה ביותר להשתתפות התלמידים והוריהם בפעילויות החינוכיות של הכיתה, בית הספר;
- התוצאה של עבודה כזו צריכה להיות רעיונות לגבי מבנה החיים של צוות הכיתה;
- מחנכת הכיתה מחויבת לבחור את הצורה האופטימלית, את מבנה תכנית הפעילות שלהם, כך שיהיה קל לשימוש.
חשיבות החינוך בבית הספר
המטרה העיקרית של העבודה החינוכית בבית הספר היא גיבוש תנאים להתפתחות עצמית ושיפור עצמי של כל תלמיד. דיאלוג בין ילדים, הורים, מורים מאפשר למחנכת הכיתה לבנות יחסי אמון, לזהות בעיות מסוימות בזמן ולחפש דרכים להעלים אותן.
סגן המנהל לעבודה חינוכית הוא בעל ברית ועוזר ראשי של כל מחנכת כיתה, תפקידו לתאם פעילויותקבוצות בית ספר עם ארגונים חינוכיים, מוסדות יצירתיים.
תקנים פדרליים של הדור השני מטילים דרישות מסוימות על ארגון הפעילויות החינוכיות במוסדות חינוך מודרניים. עבור המשימות שנקבעו על ידי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, על מורה הכיתה לשים לב לחוות דעתו של כל ילד, לקחת בחשבון את רצונותיהם של ההורים, נציגים משפטיים של תלמידי בית ספר (אפוטרופוסים), הבחירה במגוון דרכים ואפשרויות תכנון החיים והפעילויות של צוות הכיתה.
טיפים מעשיים
כיום, חינוך סביבתי בבית הספר הוא אחת מפעילויות העדיפות של מחנכת הכיתה. במהלך טיולים חוץ לימודיים, חגים ואירועים משותפים, הדור הצעיר מתוודע לטבע, נוצרות כישורי הטיפול בו.
חינוך סביבתי מודרני בבית הספר אינו מוגבל לדיבור על כללי ההתנהגות ביער, זהו תכנון מקיף שלוקח בחשבון היבטים שונים של פעילות: גיבוש מיומנויות אורח חיים בריא, היגיינה אישית, נוחות פסיכולוגית.
עבודה עם ילדים מחוננים
מטרת העבודה החינוכית של מחנך הכיתה היא שהילדים האמונים עליו יוכלו להתפתח, להראות את יכולותיהם וכישרונותיהם הטבעיים. כמובן, זה בדיוק על כמה אחראי המורה מתייחס לתפקוד שלוחובות, התוצאה הסופית של כל הפעילויות החינוכיות תלויה ישירות.
כל הניסיונות של מחנכת הכיתה הקשורים ליצירת תוכנית מאוחדת של פעילויות חינוכיות בצוות הכיתה מכוונים במיוחד לזיהוי ופיתוח היכולות היצירתיות של הדור הצעיר.
ילדים בעלי יכולות יוצאות דופן הרבה יותר קשה להסתגל לחיי היום יום, קשה להם ליצור קשרים עם חברים לכיתה. המורה הוא זה שצריך לחשוב על פעילויות כאלה בכיתה שיתרמו במידה המרבית להתגברות על מחסומים כאלה, עזר ליצור מצב רוח חיובי בתוך הכיתה.
המטרה העיקרית של העבודה החינוכית היא בדיוק גילוי מוקדם של מחוננים, יצירת תנאים מיטביים להתפתחותם של תלמידים יוצאי דופן.
אם המורה יצליח למצוא גישה לתלמידים כאלה, המחוננות של הילד לא תהיה עבורו נטל כבד, אלא שמחה ורצון לניצחונות חדשים ולהישגים יצירתיים.
תחומי הפעילות של מחנכת הכיתה
מבוא לתרבות העממית הרוסית היא אחת האפשרויות לארגון פעילויות מחוץ לבית הספר. יש לדאוג לתכנון וקיום חגים משותפים, שבמהלכם תלמידי בית הספר יכירו את מסורות אבותיהם. בית היצירתיות, שנמצא כמעט בכל עיר רוסית, הוא עוזר אמין ובעל ברית בעבודתה של מחנכת הכיתה. פסיכולוגים מסווגים ילדים מחוננים כ"קבוצת סיכון", שכן ביניהם אחוז ההתאבדות גבוה. על מנת להימנע ממצבים כאלה, תכנון התכנית החינוכית בבית הספר מתבצע על ידי מורים, פסיכולוגים בפעילויות משותפות על מנת לקחת בחשבון את מאפייני הגיל של תלמידי בית הספר.
לאחר הרפורמה בחינוך הביתי, הצגת סטנדרטים חינוכיים פדרליים של הדור השני, למורים בכיתה יש הזדמנות אמיתית לתכנן באופן עצמאי את פעילותם בצוות הכיתה.
בידול ואינדיבידואליזציה של פעילויות חוץ-בית ספריות מאפשרות להוציא את ממוצע הילדים שהיה קיים במהלך בית הספר הסובייטי הקלאסי.
תכונות של עבודתו של מורה:
- יצירת תנאים אופטימליים להתפתחותם של ילדים בכיוונים שונים;
- מעקב אחר הישגי התלמידים;
- העניין של מחנכת הכיתה בייחודיות, מקוריות הילד;
- החזקת מידע על יחסי משפחה, מצב כלכלי.
חינוך הוא התהליך שנועד לנהל את ההתפתחות של הפרט. מחנכת הכיתה מנסה לערב בחינוך הורים, פסיכולוגים ומומחים נוספים. בזכות, חינוך יכול להיחשב לאמנות. זוהי נגיעה לעולמו הפנימי של הילד, גירוי של התפתחותו העצמית, שיפור עצמי. פסיכולוגים משוכנעים כי מורה העוסק בפעילות חינוכית הוא היוצר של נשמות אנושיות. נותן את החום, הזמן, הכוח שלו לבחורים, הוא לנצח הופך לאדם קרוב ויקר עבורם.לילדים רבים קל יותר לדבר על בעיותיהם למורה מאשר להיפתח בפני הוריהם.
בית היצירתיות, שבו מתפקדים חוגים שונים ואולפנים יצירתיים, עוזר לילד לחשוף את הפוטנציאל היצירתי שלו. ועדיין, למרות העובדה שכרגע, התלמידים מקבלים הזדמנויות רבות למימוש עצמי ושיפור עצמי, בית הספר הוא המקום בו הילדים מבלים את המקסימום מזמנם.
אם אין מיקרו אקלים נוח בצוות כיתתי, אין שום שאלה של שיפור עצמי ופיתוח עצמי.
בין עקרונות החינוך המנחים מורה בכיתה מודרנית בעבודתו, אנו מפרטים:
- התאמה טבעית;
- אחדות של תהליך פדגוגי וחינוכי;
- הומניזם;
- יצירתיות הדדית של המורה והתלמידים.
דוגמה
כדוגמה ממחישה לתוכנית חינוכית מודרנית המיועדת לניהול ביניים, נצטט את החומר "שלום בביתנו", שחובר על ידי מורים לרוסית. מטרתו לחשוף, לחשוף, לפתח את האינדיבידואליות היצירתית של כל תלמיד. המורה מנסה להסתמך על ההורים בעבודתו, לבנות את פעילותו על עקרונות של כבוד הדדי ואמון. כתוצאה צפויה מתכנית חינוכית זו, הרחבת אופקים משמעותית של תלמידי בית הספר, הבנתם את הערכים התרבותיים של בני עמם, היווצרות תחושת גאווה בארצם, יחס מכבד למנהגים ולמסורות של המשפחה,מדינות.
המורה מנסה לבנות מערכת של פעילויות מחוץ לבית הספר שלו בצורה כזו שילדים מתקשרים זה עם זה על בסיס חוקי היופי והטוב.
בין תחומי העבודה העיקריים בתוכנית חינוכית זו, נציין:
- לומד את המאפיינים של תלמידי בית ספר;
- לכידות ופיתוח של צוות מגניב;
- שיתוף הורים, נציגים של מבנים שונים בעבודה.
המרכיב הפונקציונלי והפעיל של תוכנית חינוכית זו מרמז על בניית קשר בין מועצת הכיתה, ההנהלה, ההורים, כמו גם ארגוני תרבות והמונים רבים הקיימים בעיר (הכפר).
בתכנית לוח השנה, מחנך הכיתה כולל לא רק תחרויות, כנסים, טיולים, מפגשי תיירות, אותם הוא יארגן יחד עם חברי ועד ההורים ונכסי הכיתה, אלא גם את האירועים שיתקיימו ב- בסיס בית הספר, כמו גם מחוצה לו. רשת כזו היא תוכנית עבודה למורה, שבה הוא יכול להשתמש במשך רבע, חצי שנה, כל שנת הלימודים.
על מנת לתכנן פעילויות חינוכיות, תחילה מחנכת הכיתה מנתחת את המאפיינים האישיים של כל ילד, מזהה את העדפותיו ותחומי העניין שלו. בכפוף לרצף הפעולות, תוך התחשבות ברצונות לא רק של תלמידי בית ספר, אלא גם הוריהם (נציגים משפטיים), המורה מרכיב תכנית ספציפית, שתהפוך לבסיס לפיתוח תכנית חינוכית מלאה.
בכל לימודיםבמוסד יש איגוד מתודי של מורי כיתות, שבו כל מורה מציג את התוכנית החינוכית שלו לעמיתיו.
מסקנה
במפגשים של האגודות המתודיות של מורי הכיתות מאומצות (נדחות) תכניות חינוכיות ספציפיות, נלקחות בחשבון המאפיינים האישיים של כל צוות כיתתי ובקשות ההורים. סגן המנהל לעבודה חינוכית הוא אוצר מורי הכיתה, עוזר להם לפתור בעיות הקשורות בהכנת תכניות נושאיות.
בהנחיית המורה הראשית נערכים סמינרים של מורי הכיתה, בהם מנתחים את תוצאות העבודה של שנת הלימודים החולפת ומשרטטים תכנון ארוך טווח לשנה החדשה למעלה.
זה מציין לא רק אירועים ספציפיים, עיתוי עריכתם, אלא גם דרכי וצורות ההשתתפות בתחרויות, כנסים, טורנירים של הורים ותלמידים. תשומת לב מיוחדת מוקדשת במונחים של עבודה חינוכית לאינטראקציה עם פסיכולוג בית הספר, ביצוע אבחונים רבים שמטרתם לזהות בעיות בקבוצות בכיתה, זיהוי דרכים לפתור אותן.
