השאלה מהו חלק הדיבור בספרי הלימוד של השפה המודרנית מועלית בבית הספר היסודי. ילדים מקבלים מידע ראשוני על מורפולוגיה מהשנה הראשונה ללימודים.
יתר על כן, מידע זה מתחדש. לימוד קבוצות מילים לפי תכונותיהן הדקדוקיות מסתיים, ככלל, בכיתה ז'.
אז מה זה חלק מהדיבור? מונח זה מתייחס לקטגוריה מסוימת של יחידות מילוניות בעלות מאפיינים סמנטיים ומורפולוגיים משותפים. עבור שם עצם, אינדיקטורים כאלה לשיוך יהיו אובייקטיביות, ההבחנה בין מילים נפוצות למילים ראויות, נוכחות של מספר ומגדר וכו'. ולפועל - ייעוד של פעולה או תהליך, השייך לצורה מושלמת או לא מושלמת, הימצאות צורת הטיה מיוחדת - צימוד. מספיק מידע אקדמי על מהו חלק דיבור בספרות המיוחדת. לכן, בואו נתמקד רק במקרים קשים של מורפולוגיה.
הבדלמילים עצמאיות ממילות שירות
יש רק עשר קבוצות מורפולוגיות ברוסית. הם מחולקים ל-3 קטגוריות: עצמאי, שירות וקריאת ביניים. לקטגוריות אלו של יחידות מילוניות יש הבדלים דקדוקיים. לעתים קרובות תלמידים אינם מזהים אותם. למילים משמעותיות תמיד יש תמונה ופרשנות גלויים. בין אם זה חפץ, פעולה, סימן או מספר, תמיד נוכל לדמיין אותם או להתייחס למילון הסבר. מילים פונקציונליות הן חסרות משמעות מבחינת אוצר המילים, המשימה שלהן היא לבצע תפקידים מסוימים: חיבור משפטים פשוטים כחלק ממשפט מורכב, קביעת התלות של מילה משמעותית אחת באחרת וכו'. וקריעות ביניים נחוצות כדי להביע רגשות או רגשות: הו, הו, וואו, וכן הלאה.
הומונימיה במורפולוגיה
תלמידי בית ספר רבים מבולבלים מהשאלה הבאה: מה המאפיין המורפולוגי של המילה "תודה"? "מה" זה איזה חלק בדיבור? או "קר"? והמילה "שינה"? ויש הרבה מקרים דומים, במבט ראשון, קשים של קביעת השייכות המורפולוגית של מילה. למעשה, הבעיה יכולה להתעורר רק במקרה של חוסר יכולת לשאול שאלה למילה. אבל ללא הקשר, אי אפשר לקבוע איזה חלק בדיבור עומד מולנו במקרה של הומונימיה.
אבל במשפט קל מאוד להבין: אתה רק צריך לשאול שאלה.
מיילת יחס גנרית:
בזכות (עושים מה?) הוריה, אנה חיבקה אותם חזק. בזכות (מה?) הטיפול שלהם, היא החלימה
כינוי/צירוף:
איבןשאל: "מה (מה?) זה חלק מהדיבור?" אנדריי השיב ש(אי אפשר לשאול שאלה) הוא לא יודע
קטגוריית תואר/סטטוס קצר:
הברכה שלה הייתה (מה?) קרה. זה עשה לי מאוד (כמה?) קר
פועל/תואר קצר:
הוא שר לי שיר בערב (מה הוא עשה?) שהעגבנייה כבר שרה (מה?)
לכן הניתוח המורפולוגי של המילה מוצע תמיד להיעשות במשפט ספציפי, כדי שתלמידים יוכלו לשאול שאלה מיחידה מילונית אחרת. כפי שראית כעת, ההגדרה של חלק הדיבור אינה נשענת רק על שינון מכני של תכונות דקדוקיות, אלא היא תהליך יצירתי ומעניין.
