מערכת החינוך של ז'וחוב מבוססת על ניסיון ותיק מאוד של ידע קלאסי בתחום החינוך ועל יישום תוצאות המחקר העדכני ביותר בפדגוגיה, פסיכולוגיה ופיזיולוגיה של הילד. למען יעילות התהליך החינוכי, נעשה שימוש נרחב באמצעי הוראה מודרניים ובהישגים טכניים. במערכת, תפיסת החינוך היא טכנולוגיה מפורטת של עבודת המורה, השיטה מבטיחה את רמת רכישת הידע הנדרשת בסטנדרטים החינוכיים הכלליים של המדינה.
כותב המערכת הוא מתודולוג עם ניסיון של חצי מאה, מורה מכובד של רוסיה, מחבר ספרי לימוד ומדריכים מתמטיים - ולדימיר איבנוביץ' ז'וכוב. הוא לימד במכון לשיפור המורים ובמכון הפדגוגי של לנין במוסקבה. למעלה מ-300 פרסומים עם מחקרים מדעיים שונים בתחום הפדגוגיה פורסמו על ידו לסקירה של חלקים מתעניינים בחברה.
תכונות של מערכת החינוך
בכל ילד, מטבעו,פוטנציאל עצום שמתממש בקלות אם האישיות לא מונעת מלכתחילה למסגרת הנוקשה הסטנדרטית שקיימת בכיתות א' המודרניות. בתקופת הלמידה הראשונית, ילדים מובחנים בפעילות מוטורית משמעותית, המדוכאת על ידי המערכת הקיימת, ומאלצת את הילד לשבת ללא תנועה ליד השולחן במשך מספר שעות. זה מוביל לא רק לגודש במערכת השרירים והשלד, אלא גם גורם לשיבוש קצות העצבים, החמרה בבריאות.
מערכת החינוך של ז'וחוב בבית הספר היסודי משנה את הסגנון הרגיל של יחסי מורה-תלמיד. שיעור רגיל עם משיכה של כל פעולה של הילד הופך ללמידה אקטיבית, כאשר כיוון הפעילות משתנה מספר פעמים בתהליך. אין קפדנות רגילה לשבת ליד שולחן, ילדים מסתובבים בחופשיות בכיתה, שואלים את המורה שאלות שהם מעוניינים בהן, דנים בפתרון דוגמאות או בעיות.
מערכת התרגילים המפותחת, הנלמדת במבחנים פסיכולוגיים ופיזיולוגיים מודרניים, משמשת כמנגנון להשגת תוצאות למידה גבוהות. תנועות ותרגילים מספקים את התוצאות החינוכיות הטובות ביותר, שכן הם מפתחים באופן שווה חלקים במוח, במיוחד ההמיספרה הימנית. בשיעורים מרפים שרירים, מאמנים ראייה, מגע ושמיעה, ניקוי דיבור בעזרת טכניקות ריפוי בדיבור, הקול מתפתח.
גיל הילדים
בתהליך פיתוח שיטות הוראה, מתגלה כי בתקופה שבין 5 ל-6.5 שנים, הילד סופג באופן הפעיל והמלא מידע וידע בצורה הטובה ביותר. לכן, בשיעורים על פי ז'וחובלקחת ילדים שהיו מגיעים לגיל 6 לפני תום שנת הלימודים הראשונה. לשם כך, הם מנסים לרשום ילדים בני 5 ו-3-4 חודשים לערך בזמן הקבלה.
מונחים אלו משמשים יותר כהמלצה, בפועל, ילדים בגילאי 5, 2 עד 7 לומדים בכיתה. לאחר מכן, תקופת הפעילות הבאה של התפיסה נקבעת בגבולות של עד 12 שנים, אך אינה מאופיינת ביעילות מוגברת של קליטת מידע. תוצאה מצוינת היא שילדים עוברים בקלות את המבחנים ומציגים תוצאות טובות של GEF.
היחסים בין תלמידים והורים
לפני תחילת החינוך של הילד בבית הספר, ההורים משתתפים בסמינרים הסברתיים במשך שבועיים, המסבירים מהי מערכת החינוך של ז'וחוב, ומה תפקידה של אפוטרופסות מבוגרים במקרה זה. ההמלצות מסתכמות בבקשה משכנעת שלא להתערב בשיעורי הבית של הילד. תפקיד ההורים הוא רק לשלוט אם התלמיד התחיל להכין שיעורי בית. הורים למדו פעם בבית ספר סטנדרטי, והשיטות שלהם לפתרון דוגמאות שונות מבית הספר המודרני של ז'וחוב.
תוצאות מתודולוגיה פרוספקטיביות
יעילות המתודולוגיה נקבעת על ידי העובדה שכל שיטות ההוראה הן טבעיות בהתפתחות הילד, בשילוב מרכיבים רוחניים, אינטלקטואליים, פיזיולוגיים ופסיכומוטוריים. כל שיטה מיועדת לשימוש זמני ומרחבי נפרד. עבור ילד, השימוש במערכת נותן סיכויים גבוהים להטמעה מלאה של כל כמות הידע במזדמן:
- ילדים שמחים ללכת לבית הספר ולהכין שיעורי בית פשוטים בעצמם;
- ההבדלים הראשונים הבולטים מהחינוך הסטנדרטי בהטמעת מידע ניכרים לאחר חודשיים של נוכחות בבית הספר;
- בסוף שנת הלימודים הראשונה, ילדים שולטים בקלות בספירת עד מיליון, עובדים עם לוח הכפל, קוראים ותופסים טקסט בצורה משמעותית;
- מחלות מופחתות, הצטננויות עונתיות קלות, צמיחה מואצת;
- המעמד לפי שיטת ז'וחוב נבדל באווירה ידידותית, היעדר עימותים מיותרים של כוחות והתמודדות באמצעות קרבות.
תפקיד המורה בשיטת ההוראה החדשה
החינוך לפי ז'וחוב שונה בכך שיש לו מערכת סימנים משלו, המתבטאת במערכת של עשר נקודות. העיקר במערכת הוא הדירוג המהווה אינדיקטור לפעילות הילד.
הכיתה מאוישת על ידי מורים שהתגברו על דפוסי החינוך הרגיל. כדי לעבוד במערכת ההדרכה, זה מספיק כדי להשלים קורס הדרכה באמצעות חומרי וידאו. לאחר מכן, המורה הופך למנהל השיעור ובעקבות המלצות מחמירות מפתח שיטות לרכישת ידע על ידי הילד. המורה מוזמן לקבוע באופן עצמאי את העומס הסמנטי ואת המרכיב הכמותי שמערכת ז'וחוב מכילה. נציג המורים יכתוב בקלות תסריט ויבצע אותו בקבוצת ילדים. למורים העובדים על המערכת מסופקים:
- פרטפיתח מערכי שיעור לכיתה ד';
- תמיכה מקוונת בכל שבוע;
- תוצאה מובטחת של בדיקת הידע של התלמידים ב-GEF;
- קורסי הכשרה;
- הגברת הסמכות בקרב תלמידים והוריהם.
מערכת מתודולוגית של V. I. Zhokhov "ייחודי" למנהלי בתי ספר
המערכת מיועדת לתלמידי בית ספר יסודי ורבים תוהים האם היא מומלצת רשמית על ידי משרד החינוך. לטכנולוגיה של ז'וחוב אין המלצה כזו, אבל בהתייחס להסברים של תקן החינוך של המדינה הפדרלית, ברור שכל מורה בוחר את השיטה שהוא מחשיב ליעילה להשגת ידע על ידי תלמידים. חוקת רוסיה קובעת שלכולם מובטחת בחירת שיטת ההוראה. מושם דגש על אי קבילותן של הגבלות ואמצעי מחסומים בתחום החינוכי לביטול מתחרים.
חוק "על החינוך" מתייחס לבחירה החופשית של מערכת החינוך בהתאם לצרכיו של אדם בידע ולנטייתו לשלוט במדעים. ישנה פיתוח יכולות ללא הפרעה, יצירת התנאים המוקדמים הדרושים למימוש עצמי, מתן אפשרות לבחירת שיטת החינוך ולערוך פעילויות למידה.
מערכת החינוך של ז'וחוב מרכיבה שיטות הוראה ספציפיות למערכת הרמונית קוהרנטית המשתמשת ביעילות ביותר מאלף וחצי גורמים המשפיעים באופן פעיל על התפתחות הילדים. למורה הזכות לבחור מערכת הכשרה לפי כל מערכת מתוכננת שיטתית, אם הידע המתקבל מהתוצאותעומדים בדרישות החינוך המודרני.
החוק מעודד את אותם מורים המפתחים באופן עצמאי שיטות הוראה חדשות ושומרים על אחריותם לרמת הידע שצברו התלמידים. אם האינטרסים המקצועיים של המנהלת והמורה אינם חופפים, מוקמת ועדה מיוחדת להסדרת המחלוקת שנוצרה במסגרת החוק. מכאן נובעת המסקנה שאי אפשר להכריח מורה לעבוד לפי שיטה כלשהי, כשם שאי אפשר לאסור שימוש במערכת חינוך תקינה.
טכניקות מערכת
כשצופים בסרטונים מתודולוגיים, מתברר שהחבר'ה בשיעור לא יושבים בתנוחה קפדנית עם ידיים מקופלות על משטח השולחן, אלא נשענים לאחור ומשלבים את ידיהם בחופשיות מאחור. עמדה זו מרפאה בהדרגה את כפיפות הילדים. מערכת ז'וחוב מאפשרת לילדים ללכת בחופשיות לאורך השורות אל המורה במהלך השיעור על מנת לשאול שאלה לעניין או למתוח את הרגליים לאחר הישיבה. אבל זה לא מפריע לרכישת ידע, שכן הלמידה הופכת לבידור מבריק ואינה דורשת מאמץ מצד המורה או התלמיד.
בתחילת שיעור מתמטיקה, מוצג לילדים סרט מעניין שיש לו על מה לדון מבחינת גודל או עומק באמצעות דוגמה פשוטה. כל שיעור מלווה במוזיקה או בשיר, לפעמים ריקוד. החבר'ה קוראים אות אחר אות, אין הגדרות פונטיות. התפתחות הדיבור מתרחשת בהבעה מילולית, ספירת חפצים, מתמטיתפעולות נעשות במוח. בחופשות הקיץ ובסופי השבוע, הילדים אינם מקבלים שיעורי בית.
במערכת החינוך אין חלוקה של התכנית לנושאים נפרדים, שלמות כזו קרובה יותר לביטוי הטבעי של המציאות של המרחב שמסביב. לכל המושגים בעיני ילדים יש ניסיון של יישום ישיר, למשל, מתמטיקה. בחינוך הקלאסי הסטנדרטי, חוקים מתמטיים מופשטים מהמציאות.
שירה בכיתה פותרת בעיה כפולה - היא מאפשרת להירגע לקליטת ידע יעילה יותר ומווסתת את פעילות שתי ההמיספרות המוחיות. כל המושגים הנבדלים של כל נושא מקושרים למכלול אחד על ידי מערכת ז'וחוב. משוב מהורים שהשתתפו בשיעורים של ילדים בבית הספר חיוביים. יש אומרים שהם עצמם ישמחו ללמוד לפי השיטה הפרוגרסיבית.
המורה מקבל באינטרנט שיעורים שבועיים מפותחים לפי המערכת, משתתף בסמינרים נרחבים. העקרונות הבסיסיים של התרגול הם כדלקמן:
- כל יום הילד מקבל תרגיל התפתחותי לנפש ותרגילים לגוף;
- שיר טוב ומוזיקה מלודית בטוח יישמעו בשיעור;
- כל נושא מוצע לתפיסה באמצעות תמונות חזותיות, תוך שימוש בטכנולוגיה שפותחה;
- הילד נתפס כאישיות מקורית עם גילויי אופי בהירים, ראויים לכבוד;
- לימוד כל ספר מביא תנאים מוקדמים לגיבוש עמדה מוסרית והשכלהאישיות;
- חגים הנערכים בתדירות גבוהה משמשים נקודת מוצא לביטוי עצמי של הילד ולחשיפה של כישרונותיו;
- ציורים משמשים לשקף את עולמם הפנימי של ילדים;
- בבית ובחופשה פירושו מנוחה טובה ללא דחיסה חובה;
- המערכת מיועדת ללמידה בו-זמנית בכיתה של 15 עד 45 אנשים;
- רצוי מספר שווה של בנות ובנים.
משמעת בכיתה
סוגיות של משמעת נוגעות לאותם הורים שרק מתחילים להכיר את היסודות של מערכת ההוראה. יש גם הרבה בעיות למורים חדשים הלומדים בסמינרים. בפגישות המסבירות את מצב העניינים, חסידים אומרים שמערכת החינוך של ז'וחוב מהימים הראשונים מבססת משמעת עצמית בכיתה. ילדים כל כך שקועים בתהליך למידה מעניין שהמורה הופך לאדם סמכותי שהילדים סומכים עליו ומצייתים לו באופן מרומז. אין תרגיל בית ספרי בשיעורים, ההתנהגות הטבעית של הילד בכיתה הופכת את התהליך למעניין ואינפורמטיבי.
באשר למשמעת בבית, בעת השלמת מטלות, ההורים זקוקים לתמיכה בעניין עמידה בזמנים של היישום בתחילת האימון. בעתיד, התהליך נכנס לקטגוריה של עידוד פעולה והופך לנחשק עבור ילדים. תרגול שיעורי הבית במערכת כרוך בדוגמאות שיעורי בית קלות, לפעמים הן נעדרות לחלוטין, שכן בשיעור החבר'ה לומדים כמות עצומה של חומר, הידע הוא עמוקזוכרים.
דעת ההורים על המערכת
תומכים בסוג החינוך המתואר פועלים באופן פעיל למען הורים מתלבטים לשלוח את ילדם ללמוד בכיתות בשיטה זו. ולדימיר איבנוביץ' ז'וחוב השקיע זמן ומאמץ רבים ביצירת מערכת שתחליף את החינוך הקלאסי ותספק לתלמיד שנות בית ספר מוצלחות. אבל אפילו הורים פתיים צריכים הסבר על התכונות של סוג זה של חינוך. ברשות הרבים, לרוב אין מידע ספציפי על השפעתן של טכניקות וטכניקות על גופו של הילד, מוחו ופסיכולוגיה – ניתנים רק נתונים כלליים. הורים רבים מאמינים שהצהרות על עקרונות הטבעיות ושימור הבריאות אינן מספיקות, משום שמושגים כאלה היו בשימוש במערכת החינוך לפני שנים רבות.
לאחר שדיברנו עם ההורים על מערכת החינוך של ז'וחוב, ברור שמבוגרים רוצים הסברים מפורטים יותר. גם בכנסים קוגניטיביים ומפגשים עם אמהות ואבות של תלמידי כיתה א' לעתיד, לא תמיד ניתן להעביר את האמת. הורים רבים בעצמם מתרגלים שיטות חינוך כאלה באופן אינטואיטיבי, מבלי לדעת את היסודות של טכנולוגיית הוראה. משמעת מעלה מספר רב של שאלות, הורים מודרניים מבוגרים מסכימים לתת חופש לילדים, כפי שהומלץ על ידי מערכת החינוך ז'וחוב. ביקורות מדברות על חירויות במינון לילדים, שכן הנפש שלהם לא כל כך מפותחת ומחוזקת כדי להעריך נכון את החופש המתקבל.
מדברים עם הורים לילדים שלומדים בבכיתה על פי שיטת ז'וחוב, אפשר לקבל מושג שהפרות של משמעת ועימות של ילדים עדיין מתרחשות. יש אבות ואמהות שנאלצים להוציא את ילדיהם מהכיתה מסיבה זו. אם הסמכות של המורה לילדים אינה מספקת, אז זה הופך להיות קשה לפתור את סוגיית המשמעת. מערכת החינוך של ז'וכוב במוסקבה אספה הרבה משוב, שלא תמיד חיובי.
צדדים שליליים
מבקרים רבים מאמינים שטכנולוגיה זו אינה מתאימה לחלוטין לחינוך משפחתי. תפקיד ההורים מצטמצם למינימום, מעודדים אותם ליצור אינטראקציה עם הילד על פי תכנית מאושרת כלשהי, אחרת זה עלול לשבש את תהליך החינוך היציב. האב והאם יכולים להתערב רק בענייני משמעת, וזכותם להעביר לילד את הניסיון שלהם ולהסביר את החומר בשפתם נשללת. מצב זה נהוג על ידי מערכת החינוך של ז'וחוב. חסרונות, כפי שאתה יכול לראות, לא יכול להיקרא חסר משמעות.
משפחות מודרניות מסבירות לילד בביטחון את כל השאלות בכיתות א'-ד' ללא בעיות ותופסות את ההגבלה של הפרעה כזו בעוינות. חינוך הילד שלהם עבור רבים מהם הוא בראש סדר העדיפויות בחיים, והם יכולים לספק אותו מבלי להשתמש בשיטות קשות מאוד. ילדים מרגישים את תמיכת הוריהם, הם, כמו בעבר, פונים לאמא ואבא בכל נושא.
למרבה הצער, רק אדם כריזמטי יכול לארגן ולשמור באופן יצירתי את כל הכיתה במסגרת פעילויות מעניינות לילדים. בטוחמייסד המערכת חש זאת עמוקות, כאשר הוא נותן הנחיות וידאו שבועיות למורים העובדים על פי המתודולוגיה שלו. החופש לבחור מורה מוגבל מאוד, סמכותיות נוצרת על ידי חזרה על הערות מחומרי וידאו או בעקבות קונספט כללי. היוזמה של המורה אינה מבורכת, זה מה שגורם ליציאה מסוימת של מורים מכיתות לפי שיטת ז'וחוב.
העומס, למרות צורות המשחק של הלמידה, מוענק לילדים הוא עצום. יש בחורים שנראים עייפים אחרי יום בבית הספר. אחרים נסערים ומתקשים לעבור לסביבה ביתית רגועה. נשמתו של ילד נלקחת מעט בחשבון במחקרים מתודולוגיים, אדם קטן נחשב, אדרבא, כמיכל שאליו נטען רוב החומר החינוכי באמצעות טכנולוגיה מסוימת. ילדים פועלים כאובייקט של אוריינטציה ליישום שיטות ספציפיות. ההישגים של ילדים לומדים ברורים, אבל חלק מתלמידי כיתה א' מקבלים מענה לבעיה מבלי להבין מאיפה היא נובעת.
בעת העברת תלמידים לכיתה ה' לאחר קבלת חינוך יסודי על פי שיטת ז'וחוב, חלקם מתקשים. הורים מאמינים שטכנולוגיה כזו הייתה צריכה להתפתח לא רק עבור כיתות יסוד, אלא עבור כל אלה שלאחר מכן.
לסיכום, יש לציין שהוראת מערכת ז'וחוב אינה מתאימה לכל התלמידים. למשל, ילדים עם תפיסת מציאות מפגרת לא נכנסים לכיתות כאלה. מערכת חינוך המשחק עצמה אינה חדשה ונותנת תוצאות אפקטיביות. שלח את הילד לשיעור כזה או השאר אותו על המקובלחינוך סטנדרטי, ההורים מחליטים.
