המטרה העיקרית של החינוך המודרני היא לפתח את היכולות של הילד הנחוצות לו ולחברה. במהלך הלימודים, כל הילדים צריכים ללמוד להיות פעילים חברתית ולרכוש את המיומנות של התפתחות עצמית. זה הגיוני – גם בספרות הפסיכולוגית והפדגוגית משמעות מטרות החינוך היא העברת הניסיון מהדור המבוגר לצעירים. עם זאת, למעשה זה משהו הרבה יותר.
היבט פדגוגי
מטרות החינוך המודרני בהוראה ממלאות תפקיד של עמוד שדרה. הרי בחירת התכנים, כמו גם אמצעים ושיטות ההוראה, תלויים בהגדרתם. המטרות שהוצבו למורה מעוררות את הופעתן של שאלות מקצועיות רבות. והחשוב ביותר נשמע כך: "למה, מה ואיך ללמד תלמידי בית ספר?" זו נראתה כמו שאלה פשוטה. הנה התשובה הנכונה והמלאה היחידה להיכול לתת למומחה מוסמך ביותר המודע לכל הניואנסים האתיים, הנושאים, האסתטיים, החיים והמקצועיים של המקצוע שלו.
וכל המורים הטובים מגדירים בתחילה את המטרות והיעדים של החינוך. הם מסוגלים להגדיר אותם בצורה כה מדויקת שניתן יהיה לבנות תהליך שיבטיח את השגתם וביצועם במהירות האפשרית. מורה מקצועי לעולם לא יעקוף את זה, וימהר מיד להכנת תכניות לימודים, מדריכים ותכניות.
FSES
תקני החינוך של המדינה הפדרלית מאפשרים לכולם להבין מהי מטרת החינוך. הכל כתוב בצורה ברורה ככל האפשר בתקן החינוך של המדינה הפדרלית.
זה אומר שמטרת החינוך היא לא רק להשיג תוצאות מהותיות בשפה הרוסית, גיאוגרפיה, פיזיקה ודיסציפלינות אחרות. תהליך הלמידה מכוון גם לעיצוב אישיותם של הילדים ולשליטה במיומנויות שיועילו להם בעתיד. זה כולל מיומנויות תקשורת, היכולת להראות תכונות מנהיגות ולעסוק בחינוך עצמי, היכולת למצוא, לעבד ולהשתמש במידע, להפגין את ניסיונם ואת התוצאות של עבודה אישית.
מטרת החינוך כיום היא לפתח מספר פעילויות של הילד בבת אחת ולהניע אותו לבצע מגוון עבודות מחקר ופרויקטים.
משימות
אז, מטרת החינוך כבר נאמרה. עכשיו יש לצייןתשומת לב ומשימות.
העיקרי שבהם הוא שיפור מתמיד ושיטתי של רמת ההשכלה של אוכלוסיית המדינה שלנו. כמו כן, אחת המשימות כרוכה בהכנת דורות חדשים לחיים בחברה דמוקרטית. ההכשרה מכוונת גם לגיבוש ופיתוח של מרחב חינוכי אינטגרלי של הפדרציה הרוסית, לא רק ברמה הפדרלית, אלא גם ברמה העולמית.
בנוסף לאמור לעיל, המטרות והיעדים של החינוך מרמזים על שילוב חברתי של כל הקבוצות בחברה. ללא קשר לבריאותם הפיזית והנפשית, למוצאם האתני, לאמונות הפוליטיות והדתיות שלהם. על סמך אמונה זו, ניתן להסיק מטרה אחת נוספת - הבטחת אותן הזדמנויות התחלה לילדים בתחום החינוך.
אודות עקרונות
יש יסודות מסוימים שעליהם מסתמכת באופן מסורתי היווצרות הפדרציה הרוסית. יש להזכיר גם עקרונות אלו.
המפתח הוא הפלורליזם של הסביבה החינוכית, החופש והדמוקרטיה. כמו כן, אין לשכוח את ההומניזם ואת חשיבותם של ערכים אנושיים אוניברסליים, שבאים לידי ביטוי בהכרח בתהליכי החינוך וההכשרה.
בנוסף, רמת הניידות של מערכת החינוך, השונות של הטכנולוגיות שלה, האינדיבידואליות והתוקף המדעי חשובים. ויכולת הסתגלות מתמדת. הרי צרכי החברה, כמו תנאי החיים, משתנים ללא הרף. ויחד איתם, המטרות של החינוך המודרני והמערכת עצמה משתנות.
פונקציותחינוך
שווה גם דיון קצר עליהם. כל מוסד חינוכי מארגן את תהליך הלמידה, שמבצע כמה פונקציות חשובות בו-זמנית.
הראשון הוא מוטיבציה. בבית הספר ילדים מוצאים תמריץ לקבל השכלה וללמוד מקצועות מסוימים. מורה טוב יודע להצדיק את המשמעות של תהליך זה, כמו גם לעורר אצל התלמידים עניין בדיסציפלינה מסוימת.
פונקציה נוספת היא אינפורמטיבית. בשיעורים הילדים מקבלים מידע מסוים המשפיע על גיבוש תפיסת עולמם, מספק מזון להתפתחות רוחנית ומיומנויות מיוחדות.
הפונקציה השלישית נקראת אינטגרציה. לאחר זמן מה, כל תלמיד מתחיל ליישם בחיים האמיתיים את הידע והמיומנויות שנרכשו בבית הספר. זוהי אחת הפונקציות החשובות ביותר. הילד, לאחר שהבין בדוגמה שלו שידע בבית הספר הוא באמת שימושי, מקבל תמריץ נוסף, לא כפוי, ללמוד. כדאי גם לשים לב לתשומת הלב של הפונקציה המתאמת. באמצעות חינוך, ילדים לומדים ליישם את השיטות השונות שלמדו עד כה כדי לבצע משימה נתונה.
והפונקציה האחרונה והחשובה ביותר נקראת חינוכית. בתהליך הלמידה, הילד מקבל התפתחות רוחנית וערכית, שולט בתכונות כמו חריצות, פעילות מנטלית, תכליתיות, התמדה והתמדה.
תוצאת החינוך
נאמר לעיל רבות על המטרות והיעדים של החינוך. יש הרבה כאלה, אבל זו לא כל הרשימה. אבלניתן לקבוע בקלות אם המוסד החינוכי יישם את התוכנית בהצלחה. יש "מודל" סטנדרטי לבוגר תיכון.
אם תלמיד שואף באופן אקטיבי להרחיב את האופק הערכי שלו, מנהל אורח חיים בטוח ובריא, מעצב את עתידו בצורה נאותה ובחוכמה ומממש את עצמו כאדם החי בחברה, המטרה של החינוך המודרני בבית הספר הכללי הושגה. אדם כזה יכול לחשוב בצורה יצירתית וביקורתית, מסוגל לבחור באופן עצמאי מקצוע, וגם יודע לעשות בחירות אישיות, לנקוט בפעולות ולשאת באחריות עליהן.
תהליך למידה
לספר על מטרת ההשכלה הכללית, אי אפשר שלא לשים לב לתשומת הלב והפעולות של צוות המורים, שבלעדיו לא ניתן להשיגו.
קודם כל, זהו עיבוד דידקטי של חומר חינוכי. כל מורה חייב להתאים אותו להבנה של התלמידים. ותדגיש את החשוב ביותר. הרי זה לא ריאלי לספק לתלמידים את כל הידע בנושא - "תקציב" הזמן קטן מדי. בנוסף, כך המורה הופך את המדעים לדיסציפלינה אקדמית. האחד נבדל מהשני בהיגיון ההצגה ובמכלול המושגים. מורים בוחרים ספציפית חלק מהדיסציפלינה המדעית התואמת את תנאי הלימוד והתכנית החינוכית.
כמו כן, מורים מקצועיים לוקחים בחשבון פסיכולוגיה. התהליך החינוכי מניח שיש ללמד את הילדים חומר תוך התחשבות במאפייני הגיל, ברמת ההכשרה ובמאפיינים האישיים. אך אין לבצע עיבוד מידע כזה לרעתומדעי ואובייקטיביות.
תכונות חשובות
כדאי לציין שכל מורה, המממש את מטרת החינוך, חייב לחבר בין תיאוריה לפרקטיקה והדרכה לחינוך. גם אם המורה מלמד מתמטיקה, אסור להסיח את דעתו מהמציאות. בהתחשב עד כמה תיאוריות מסוימות יכולות להיות מופשטות ומופשטות, הדבר מציב קושי מקצועי מסוים. עם זאת, כל תפקיד שמציע המורה ללימוד צריך להיות משולב עם גיבוש מיומנויות ויכולות שימושיות, כמו גם עם רכישת ניסיון יצירתי ויכולת להעריך את המציאות בצורה נאותה.
וכמובן שתוכן ההדרכה חייב בהכרח להתאים לתוכנית המאושרת. החינוך של הפדרציה הרוסית מכוון לפיתוח לא רק של אדם, אלא של החברה והמדינה כולה. וכל המשימות שמיושמות על ידי בתי הספר מוכתבות על ידי רמת ההתפתחות של המדע, התרבות ואופי הציוויליזציה שלנו.
