סוגיית בחירת שיטת הוראת השפה הרוסית כבר רלוונטית לבית הספר היסודי. דרך ההוראה הראשונה מתרגלת את הצד הטכני, כמו גם את החוקים הפסיכולוגיים של תהליך הלמידה כצורכי החברה.
אמצעי תקשורת קובעים את דרכי ההוראה לתלמידים לפי מאפייניהם. שיטת הוראת השפה הרוסית מורכבת מחלקים הקשורים זה בזה על היווצרות מיומנויות בסיסיות, מושגים, לימוד דקדוק, שינויים במערכת לאורך זמן (הטמעה) וחלקים נוספים במדע.
הקדמה
שפה היא אחד הכלים המעניינים ביותר בידי אנשים לתקשורת. על מנת ליישם כישורים וידע כראוי, אדם חייב לחקור את התכונות והפרטים של הדיסציפלינה. שיטת הוראת השפה הרוסיתנועד לחקור את מושג הנושא ולפתח מיומנויות אנליטיות. ניתוח לשוני מציג עדויות להבדלים בהתאם לרמת הידע. השיטה עובדת גם עם יכולות, ידע ומיומנויות שונות של תלמידים.
שיטת הוראת השפה הרוסית קובעת את הסיבות שמגרות את התלמיד להגיע להצלחה ולהבין טעויות. ישנם ארבעה כללים בסיסיים:
- ראשית, "למה אני צריך לדעת את זה."
- שני, "מה בדיוק אני אמור ללמוד."
- שלישי, "איך ללמד נכון."
- רביעית, "למה לא להשתמש בדרך אחרת של למידה."
מתודולוגיה, פדגוגיה ופילוסופיה הם מדעי החברה. הם חוקרים את כיוון הפעילות האנושית. השיטה ושני המדעים הללו לומדים את שפת הבסיס, המטרות והיעדים, וקשורים זה לזה באופן ישיר. גם השפה וההיגיון של הדיסציפלינות פועלות באינטראקציה מתמדת.
רעיון נוסף
שיטות וטכניקות להוראת רוסית כוללות מיומנויות לסטודנטים, דקדוק וספרות. מהות הנושא טמונה בעובדה שהוא נמצא בצומת של דיסציפלינות אחרות, כלומר פדגוגיה, פסיכולוגיה ופילוסופיה.
ב-1844 כתב בוסלייב את יצירתו המפורסמת "על הוראת השפה הרוסית". בעבודה זו, לראשונה בתולדות הפדגוגיה הרוסית, תוארה מערכת המבוססת על מתודולוגיה.
המחקר של Buslaev התבסס בעיקר על היכולת של תלמידים להשתמש נכון במידע בדיבור שלהם.המחבר יצר קבוצה כזו כמו "ידע ומיומנויות, תורות ותרגילים."
המחבר מחלק את השיטות והטכניקות של הוראת השפה הרוסית לשתי צורות:
- התלמיד מוצא את האמת בעזרת המורה.
- אפשרות דוגמטית.
שיטות הוראה פעילות בשיעורי רוסית
בדרך כלל הדרך הראשונה היא המועדפת מבין הסגנונות האלה.
ספר שכתב שצ'רבה ב-1952 תרם לפיתוח שיטות הוראה. הוא מתאר מערכות שפה שיש לפתח באמצעות דיבור, האזנה, קריאה וכתיבה.
לפיכך, הספר יוצר מערכת משלו. שצ'רבה מאמין ששיטות הלמידה האקטיביות הטובות ביותר לשיעורי השפה הרוסית כוללות קריאה, דקדוק, דוגמאות ספרותיות ותרגילים שיטתיים.
לאורך כל חייו, שצ'רבה פעל לשיפור איכות החינוך שהתקבל באוניברסיטאות הסובייטיות, פרסם ספרי לימוד והתאים תוכניות בית ספר ליעילות והטמעה רבה יותר על ידי התלמידים.
ספרות
השפה הרוסית, כאוצר לאומי של העם, היא הבסיס להיווצרות ושיפור הדיבור. יחד עם זאת, זה לא רק אמצעי, אלא גם מכשיר לחשיבה. התפתחות השפה מביאה לחיזוקה, להתפתחותה. במהלך הניתוח, אובייקטים מפורקים לאלמנטים. חקר ההברה והדיבור תלוי בשיטות אוניברסליות של ניתוח וסינתזה.
השפה הרוסית היא אחת העשירות בעולם, וזו עובדה מוכרת בדרך כלל.פאוסטובסקי כתב: "לא ניתן להעלות על הדעת אהבה אמיתית לארצו ללא אהדה לדיבור."
בתוכנית הראשונה, אחת ממטרות לימוד הסגנון היא חינוך אזרח ופטריוט, גיבוש רעיון הערכים הרוחניים, המוסריים והתרבותיים.
שיטות לימוד השפה הרוסית בבית הספר הן גם בבחירת החומרים להעברת שיעורים. בהתאם לסוגי התלמידים, המשימות מוכתבות על ידי הרצון לחשוף את אוצרות אוצר המילים והביטויים על מנת לשפר את יכולת הביטוי של כל תכונות הנושא וחשיפת אמצעיו, "כל הגוונים והגוונים". על מנת לעורר התפעלות בקרב התלמידים. כלומר, המטרה היא שגם התלמידים יתחילו להתגאות בגיוון השפה הרוסית, ילמדו לבטא את מחשבותיהם ורגשותיהם בסביבה הרוסית.
עקרון חיבור הספרות
התרגול של הוראת השפה הרוסית משתמש ביצירות אמנות. התלמידים לומדים ליצור סוגים שונים של דפוסי דיבור:
- description;
- reasoning;
- narratives.
מטרות אלו מושגות רק באמצעות גישה אינדיבידואלית לתלמידים, המבוססת על כישוריהם וכישוריהם.
דוגמה לגישה מובחנת כל כך לתהליך הוראה של תלמידים, שבה הכשירות עומדת במרכז, היא הכתיבה המסורתית למדי של רשימות של "שגיאות כתיב", כלומר חילוץ מילים מתוך הכתבה.
נדרש:
- כדי לקבוע לאילו חלקי דיבור שייכים המילים האלה.
- ליצירת המיומנות של יצירת משפטים, כולל החיפוש שלאחר מכן אחר שגיאה זו.
- כדי לתרגל כתיבת מילים אחרות לפי אותו כלל. יתרה מכך, הכמות תשפיע ישירות על האיכות.
תרגילים אלה שימושיים מאוד להגברת התודעה. כלומר, כאשר תלמידים מציצים לתוך ההרכב האלפביתי של מילים, הם זוכרים אותן.
במשימות אלה, קיימות שלוש רמות מורכבות של שיטת הוראת השפה והספרות הרוסית:
- העתקה מכנית;
- קביעה אם מילה שייכת לחלק דיבור;
- מלחין משפטים ממילים.
בבית הספר, התלמידים מפתחים מיומנויות בסיסיות. כמובן, אף אחד לא יכול לזכור כל שימוש אפשרי במילים, כללי תאימות, מאפיינים סגנוניים של אוצר מילים, חיבורים אידיומטיים וכו'. לכן יש להקצות יותר זמן לגיבוש ושיפור האינטואיציה הלשונית, הניתנת בלידה. אבל עבור כל האנשים זה ברמה אחרת.
שיטות אינטראקטיביות להוראת רוסית
מחנכים המשתמשים באופן פעיל בשיטות כאלה בטוחים שהלמידה המוצלחת ביותר יכולה להמשיך ישירות במהלך האינטראקציה. הם מאמינים שבדרך זו מתבגרים מתפתחים מהר יותר וזוכרים הרבה יותר טוב את הנקודות שלמדו בתהליך הדיון בנושא. זה קורה מהסיבות הבאות:
- סטודנטים לא רק מקבלים מידע, אלא גם חייבים להסביר באופן הגיוני מדוע הפתרון והתוצאה שלהם יכולים להיחשב לנכונים, או להיות הטובים ביותראפשרויות.
- התלמידים עובדים על המחשבות בצורה הכי יסודית, שכן הם מבינים שאם יש שגיאות או סתירות, המסקנות וההצעות שלהם יאתגרו.
- הסטודנטים מיישמים את הניסיון שלהם ושל אנשים אחרים בפועל מרגע קבלת המשימה. דרך לימוד זו יעילה יותר מאשר בעבודה עם מורה באופן אישי.
במתודולוגיה האינטראקטיבית, כמו בכל אחת אחרת, ישנן מספר רב של דרכים התורמות לארגון האינטראקציה בצוות. ניתן לבצע שיטתיות של טכניקות אלה באופן הבא:
- דמיון / הבדלים;
- ranking;
- matching;
- rating;
- classification;
- generalization;
- true / false;
- נכון או צריך לשנות;
- יתרונות וחסרונות;
- חושפי השלכות;
- אתה חושב;
- מחקר ודיווח;
- משחק תפקידים;
- סיעור מוחות;
- debate.
מחלקת לשוני
שיטות וצורות הוראת השפה הרוסית יסייעו לתלמידים להבין את דפוסי היווצרות המיומנויות בתחום זה, לימוד מערכת המושגים המדעיים של דקדוק וסעיפים אחרים.
סדרה של מחלקות לשוניות כגון פונטיקה ופונולוגיה, לקסיקולוגיה וביטויים, יצירת מילים, דקדוק, מסגרות סגנון וכתיב הם יסודות חשובים של הנושא.
העקרונות והשיטות להוראת השפה הרוסית מבוססים על תורת הספרות. זה מאפשר לתלמידים לפתח ידע תיאורטי ומעשי בתהליך הטמעת המידע, עוזרלהבין את המושגים הבסיסיים, לשפר מיומנויות ולעודד את התלמידים לחקור את הקורס הדיסציפליני.
המשימה של האובייקט "קריאה ספרותית" בבית הספר היסודי נועדה לפתח מיומנויות של דקלום מהיר, מדויק ואקספרסיבי, כדי לעודד את התלמידים ליצור יחס מיוחד לנושא, באשר לאמנות המילה.
כדאי לציין שבשיטות הוראת השפה הרוסית, סיווג השיטות אינו זהה. כלומר, אי אפשר לייחד תוכנית מושלמת.
לדוגמה, שיטות הוראת הרוסית בבית הספר היסודי על פי לרנר וסקאטקין הן כדלקמן:
- הסבר-חזותי: המורה מספר את הנתונים המוגמרים באמצעים שונים (קריינות, ביצוע, פעילות עם ספר לימוד, הבהרת הכללים).
- שכפול עצמי: תפיסה של תלמידים לגבי פעולות שונות לפי אלגוריתם ספציפי. משמש לרכישת מיומנויות ויכולות.
- שיטת ההצגה הבעייתית של החומר בו נעשה שימוש: ניתן מקור כפול, אותו יש להשוות ולהסיק מסקנות.
- חקרני חלקי: המחנך מחלק את המידע לקבוצות קטנות בעייתיות, והתלמידים בוחרים צעד אחר צעד את הפתרון.
דקדוק ואיות
שיטה מודרנית זו ללמד את השפה הרוסית כוללת כתיבה וקליגרפיה, יצירת מושגים יסודיים של מיומנויות אלו.
התלמידים מתחילים להבין את השיעור כנושא של לימוד, ניתוח וסינתזה. הם לומדים איך לבנות משפטים בצורה נכונה, וכןגם לשפר את הכישורים שלהם, שהם דיבור בעל פה, צורה גרפית, אוצר מילים ותחביר. שיטת גיבוש השפה צריכה להעשיר עוד יותר את אוצר המילים של הילדים, כמו גם לפתח מיומנויות בעל פה ובכתב.
שיטות להוראת השפה הרוסית נוצרו על בסיס הניסיון של מדינות זרות. מי שהבחין ופיתח את השיטות הללו היה בלשן מפורסם, פרופסור לדיסציפלינה אקדמית - לב ולדימירוביץ' שצ'רבה.
הוראת קריאה, כתיבה ודיבור הם היבטים חשובים ליצירת מיומנויות ויכולות שפה ספציפיות.
לא ניתן להפריד שיטות רוסיות להוראת ההברה מהפסיכולוגיה ההתפתחותית והדיסציפלינה הפדגוגית המקבילה. כמובן, הקריאה מבוססת גם על תורת הספרות.
פדגוגיה כצורת חינוך
שיטות מודרניות מבוססות על הניסיון היקר של מורים ומדענים שונים. ההיסטוריה של החשיבה המתודית קשורה קשר בל יינתק עם התפתחות החברה הרוסית והספרות בכלל, עם שמותיהם של הוגים ואמנים מפורסמים, סופרים ומורים שהיו המחברים הראשונים של ספרי לימוד, כמו גם מדריכים שונים, מאמרים על התיאוריה וה תולדות הספרות.
הניסיון הראה את הצורך לשלב שיטות שונות בהתאם למטרה ותנאי האימון. עדיפות ניתנת לטכניקות הוראה המעוררות פיתוח יצירתיות ומגבירות מוטיבציה ללמוד את השפה.
תוכן הנושא מכוון לגיבוש ופיתוח של כל מרכיבי התקשורתכישורים: כישורי הברה מבוססים על ידע לשוני. המרכיב החשוב ביותר הוא חלק השפה, המבוסס על כמות מסוימת של ידע, בניית משפטים נכונים מבחינה דקדוקית והבנת הניואנסים של הדיבור.
צורת הלמידה הנוחה והמקובלת ביותר היא השיעור
זוהי צורת התרגול המפורסמת ביותר. תנאי חשוב לשיעור טוב הוא יישום יעד מיוחד שהוגדר קודם לכן.
פתרון בעיות החינוך תורם לגיבוש הספרות ולשיפור תרבות התקשורת.
מטרת ההוראה היא ליצור גישה חיובית של התלמידים כלפי תרבות העם.
מטרות השיעורים בשפה הרוסית הם היווצרות ופיתוח של תחומי המוטיבציה, הרגשיים של האישיות, הערכים, התהליכים הקוגניטיביים, התבוננות, זיכרון, חשיבה, דמיון ואינטלקט. לפיכך, הוראת שפת האם תלויה לא רק בתחומי העניין החינוכיים של התלמידים, אלא גם בצורך בתקשורת.
בחירות נכונות של אוצר מילים, משפטים מעוצבים היטב ופונקציות קומוטטיביות מניעים את התלמידים ומקלים על התקשורת.
השפה הרוסית, כנקודת ציון לאומית, היא הבסיס להיווצרות ושיפור הדיבור. ניתן להגדיר את עקרון המערכת באמצעות הקשרים בין חלקי המדע.
בלשנות מציגה קבוצה מסודרת של אלמנטים הפועלים כמכלול. לעקרון המערכת חשיבות רבה לתרגול הוראת השפה הרוסית. זה מאפשר לך להראות את הקשרים ההגיוניים בין הפרטרכיבים של פריט זה:
- phonetics;
- איות;
- לקסיקולוגיה;
- phraseology;
- מורפולוגיה;
- syntax;
- סימני פיסוק;
- נאום;
- language;
- סוגי דיבור;
- styles.
מסקנה
דרך האינטראקציה בין מורה לתלמידים היא מכלול של פעולות ותוצאות של פעילותם המשותפת. אין סיווג אחד בתיאוריה ובפרקטיקה של הוראת השפה הרוסית. חלק מהמדענים משתמשים בעיקר בחומר דידקטי, המבוסס על המוזרויות של הפעילות הקוגניטיבית של התלמידים. לרנר מגדיר חמש דרכים:
- explanatory;
- אילוסטרטיבי;
- reproductive;
- שיטת פירוק בעיה;
- חיפוש חלקי (היוריסטיקה).
בנוסף, קיים סיווג של שיטות הוראה, בהן מקור הידע בראש ובראשונה. מאפיין נוסף שלו טמון בדרך ארגון הפעילות המשותפת של מורים ותלמידים. על פי מקורות ידע אלו, השיטות הבאות מובדלות:
- מילולית (המפתח הוא מורים חיים): הרצאות, דיון, הסבר;
- ניתוח שפה: תחבירי, חזותי, ניסוי, תצפית;
- תרגול: סוגים שונים של תרגילים, עבודת מעבדה;
- כארגון של פעילויות משותפות של המורה והתלמידים, נבדלות גם השיטות הבאות: דיון, הסבר, עבודה עצמאית.
פרופסור ל.פ. פדורנקו מזהה את דרכי הלמידה הבאות:
- תצפית,
- תרגול: סוגים שונים של תרגילים, עבודת מעבדה, הכנת דוחות בעל פה ובכתב, עריכת החלטות, פיתוח תכניות, תקצירים, סיכומים, חיפוש וזיהוי שגיאות דקדוקיות וסגנוניות בדיבור, פיתוח מיומנויות התלמידים בעבודה עם ספרות עיון.
שיטות ללימוד שפה תיאורטית:
- messages;
- שיחות;
- חפש תשובות במילונים ולמד את הכללים.
שיטות ללימוד שפה תיאורטית ומעשית (תרגילים):
- ניתוח של החומר כולו;
- למידת דקדוק;
- שינוי החשיפה העיקרית;
- בנייה דקדוקית;
- composition;
- שגיאות איות, סימני פיסוק וכללים;
- copy;
- dictation;
- סגנונות למידה.
שיטת המחקר היא מרכיב חשוב במערכות מתודולוגיות כלליות.
