החינוך בבית הספר כולל מגוון שיטות הוראה, שמטרתן למקסם את הטמעת הידע על ידי התלמידים. עם זאת, מורים ומתודולוגים עדיין מודאגים מהשאלה כיצד ללמד ביעילות את הדור הצעיר. זו הסיבה שהכנסת חידושים שונים נתפסת בצורה חיובית על מנת ליישם בהצלחה תהליך זה.
מצב למידה מיצוי
תקשורת בין תלמיד למורה בבית הספר תמיד הייתה מחולקת לפסיבית ואקטיבית. ורק לאחרונה הופיעה טכנולוגיית למידה אינטראקטיבית.מהי כל אחת מהשיטות האלה?
עם המודל הפסיבי, התלמיד שולט בחומר רק מדברי המורה, כמו גם החומר שניתן בספרי הלימוד. בשיעור כזה הדמות הראשית היא המורה. התלמידים פשוט פסיבייםמאזינים. התקשורת בין התלמידים למורה בשיטה זו מתבצעת באמצעות בקרה או עבודה עצמאית, מבחנים וסקרים. מודל זה בחינוך הוא מסורתי וממשיך לשמש את המורים. דוגמה להכשרה כזו הם שיעורים הנערכים בצורה של הרצאות. במקביל, התלמידים אינם מבצעים שום משימות יצירתיות.
שיטה פעילה
בשלב הנוכחי של התפתחות בית הספר, אופן הלמידה הפסיבי הופך ללא רלוונטי. שיטות פעילות מתחילות להיות בשימוש נרחב יותר. הם צורה של אינטראקציה בין מורה לתלמידים, שבה שני הצדדים של התהליך החינוכי מתקשרים זה עם זה. תלמידים אינם בשום אופן מאזינים פסיביים. הם הופכים למשתתפים פעילים בשיעור, בשוויון זכויות עם המורה. זה ממריץ את הפעילות הקוגניטיבית של ילדים ואת עצמאותם. במקביל, תפקידן של משימות יצירתיות גובר בתהליך השגת הידע. בנוסף, אם הסגנון האוטוריטרי שולט בשיטה הפסיבית, אז בשיטה האקטיבית הוא הופך לשיטה דמוקרטית.
עם זאת, לדגם הזה יש גם כמה חסרונות. כאשר משתמשים בו, התלמידים הם נושאי למידה רק עבור עצמם. ילדים מתקשרים עם המורה, אך אינם מנהלים דיאלוג זה עם זה. לפיכך, לשיטת הלמידה הפעילה יש מיקוד חד צדדי. זה רלוונטי בעת שימוש בטכנולוגיות של למידה עצמית, התפתחות עצמית, חינוך עצמי וביצוע פעילויות עצמאיות. יחד עם זאת, המצב הפעיל אינו מלמד ילדים לחלוק ידע. הוא לא מאפשר לצבור ניסיון של אינטראקציה בקבוצה.
חדשניטכניקה
יש גם טכנולוגיות למידה אינטראקטיביות מודרניות. בטכניקה זו, כל השיעור מתרחש באופן של דיאלוג או שיחה עם מישהו. לטכנולוגיות למידה אקטיביות ואינטראקטיביות יש הרבה מן המשותף. חלקם אפילו שמו סימן שוויון ביניהם.
עם זאת, השיטה האינטראקטיבית מתמקדת באינטראקציה הרחבה של תלמידי בית הספר לא רק עם המורה, אלא גם בינם לבין עצמם. מה מקומו של המורה בשיעור כזה? הוא מנחה את פעילות התלמידים למילוי המשימות שהוטלו על הכיתה. לפיכך, טכנולוגיית למידה אינטראקטיבית אינה אלא צורה מודרנית של השיטה האקטיבית.
קונספט חדשנות
עצם המילה "אינטראקטיבית" הגיעה לרוסית מאנגלית. התרגום המילולי שלו פירושו "הדדי" (בין) ו"מעשה" (מעשה). המושג "אינטראקטיבי" מבטא את היכולת להיות במצב של דיאלוג, שיחה או אינטראקציה עם מישהו (למשל עם אדם), כמו גם עם משהו (מחשב). לפיכך, צורת למידה חדשנית היא דיאלוג שבו מתקיימת אינטראקציה.
ארגון של מצב אינטראקטיבי
צורת הצגת הידע החדשנית נועדה ליצור את התנאים הנוחים ביותר עבור התלמידים. טכנולוגיות למידה אינטראקטיביות בבית הספר כוללות ארגון כזה של השיעור כאשר מדמים מצבי חיים שונים ומשתמשים במשחקי תפקידים. במקרה זה, הפתרון הכללי של השאלה הנשאלת מקבל על עצמומבוסס על ניתוח המצבים והנסיבות המוצעים.
זרימות מידע חודרות למוחם של תלמידים ומפעילות פעילות מוחית. כמובן שטכנולוגיית למידה אינטראקטיבית מחייבת שינוי מוחלט במבנה הקיים של השיעור. בנוסף, משטר כזה בלתי אפשרי ללא הניסיון והמקצועיות של המורה עצמו.
במבנה של שיעור מודרני, יש ליישם את הטכנולוגיה של שיטות הוראה אינטראקטיביות, שהיא טכניקות ספציפיות, למקסימום. בעת השימוש בהם, רכישת הידע תהיה מעניינת ועשירה יותר.
אז מהי טכנולוגיית למידה אינטראקטיבית במוסד חינוכי לגיל הרך? אלו הן טכניקות כאלה כאשר התלמיד מגיב כל הזמן ליחסים האובייקטיביים והסובייקטיביים של מערכת החינוך, נכנס מעת לעת להרכבה כמרכיב פעיל.
החשיבות של צורות חינוך חדשניות
לתהליך החינוכי, החקיקה של הפדרציה הרוסית תיקנה את עקרון ההומניזציה. בהקשר זה, תידרש סקירה של התוכן של תהליך הלמידה כולו.
המטרה העיקרית של תהליך בית הספר היא התפתחות הוליסטית של אישיות הילד ביישום פעילות נפשית וקוגניטיבית עצמאית. וזה מקל במלואו על ידי טכנולוגיות אינטראקטיביות מודרניות. בעת יישומם, התלמיד הולך באופן עצמאי בדרך לידע ומטמיע אותם במידה רבה יותר.
כיווני יעד
הטכנולוגיה של שיטות הוראה אינטראקטיביות נועדה:
- הפעל תהליכים מנטליים אינדיבידואליים של תלמידים;
-לעורר את הדיאלוג הפנימי של התלמיד;
- להבטיח הבנה של המידע ששימש כנושא להחלפה;
- להתאים את האינטראקציה הפדגוגית;
- להביא את הילד למצב שבו הוא יהפוך לנושא הלמידה; - לספק תקשורת דו-כיוונית בתהליך של חילופי מידע בין תלמידים.
טכנולוגיות פדגוגיות של למידה אינטראקטיבית מציבות למורה את המשימה להקל ולתמוך בתהליך השגת הידע. זה חשוב:
- לחשוף את מגוון נקודות המבט;
- להתייחס לחוויה האישית של המשתתפים בדיאלוג;
- לתמוך בפעילות של תלמידי בית ספר;
- לשלב תרגול עם תיאוריה;
- לתרום להעשרה הדדית של חווית המשתתפים;
- להקל על התפיסה וההטמעה של המשימה;- לעודד את היצירתיות של הילדים.
עמדות ראשיות
טכנולוגיות לארגון למידה אינטראקטיבית הן המתקדמות ביותר כיום. המהות שלהם מצטמצמת להעברת מידע לא באופן פסיבי, אלא במצב אקטיבי, תוך שימוש בשיטה של יצירת מצבי בעיה. משימת השיעור אינה להעביר ידע מוכן לתלמידי בית הספר או לכוון אותם להתגבר על קשיים בכוחות עצמם. טכנולוגיית למידה אינטראקטיבית נבדלת משיטות קיימות אחרות בשילוב סביר של יוזמה עצמית של הילד עם ניהול פדגוגי של השיעור. כל זה תורם להשגת המטרה העיקרית של החינוך - יצירת אישיות מקיפה ומפותחת בהרמוניה.
היבטים חיוביים של השיטה
שימוש בטכנולוגיות למידה אינטראקטיביותמאפשר:
- להגביר את היעילות של חילופי מידע בעל אופי ניהולי, חינוכי וחינוכי; - תלמידים מפעילים שליטה עצמית, תוך יישום הידע הנרכש בפועל.
בנוסף, טכנולוגיית למידה אינטראקטיבית תורמת להתפתחות המנטלית המהירה של הילד. בנוסף, חילופי המידע בין התלמידים למורה מגבירים את הביטחון של הילד בנכונות מסקנותיו.
תכונות הארגון
השימוש בטכנולוגיות למידה אינטראקטיביות מתרחש תוך אינטראקציה ישירה של תלמידים עם סביבת הלמידה. היא פועלת כמציאות שבה ילדים צוברים ניסיון, שהוא המפעיל המרכזי של לימוד קוגניציה.
בלמידה פסיבית או אקטיבית רגילה, המורה מקבל תפקיד של סוג של מסנן. הוא נאלץ להעביר בעצמו את כל המידע החינוכי. בניגוד לשיטות המסורתיות הללו, למידה אינטראקטיבית מספקת את תפקיד המורה כעוזר לתלמיד, ומפעילה את זרימת המידע.
מודלים למידה אינטראקטיביים, בהשוואה למסורתיים, משנים את האינטראקציה בין התלמיד למורה. המורה מוסר את פעילותו לילדים, יוצר תנאים לביטוי יוזמתם. תלמידי בית הספר הם משתתפים מלאים בשיעורים כאלה. יחד עם זאת, הניסיון שלהם חשוב לא פחות מהניסיון של מורה שאינו מספק ידע מוכן, אלא מעודד את תלמידיו לחפש.
תפקיד המורה
טכנולוגיה לפיתוח למידה אינטראקטיבית מניחה שהמורה מבצע מספר משימות בשיעור. אחד מהם הוא לפעול כמומחהמודיע. לשם כך יש צורך להכין ולהציג חומר טקסטואלי, להדגים רצף וידאו, לענות על שאלות משתתפי השיעור, לעקוב אחר תוצאות תהליך הלמידה וכו'
כמו כן, בלמידה אינטראקטיבית, המורה מקבל תפקיד של מארגן-מנחה. היא מורכבת מיצירת האינטראקציה של תלמידי בית הספר עם הסביבה הפיזית והחברתית. לשם כך המורה מחלקת את הילדים לתתי קבוצות, מרכזת את ביצוע המשימות שניתנו להם, מעודדת אותם לחפש תשובות באופן עצמאי וכו'
תפקיד המורה בלמידה אינטראקטיבית כרוך גם בביצוע תפקידיו של יועץ. המורה לא רק מתייחס לניסיון שהצטבר כבר של התלמידים, אלא גם עוזר להם במציאת פתרונות למשימות.
סוגי טכנולוגיות אינטראקטיביות
להצגת ידע יעילה בשיעורים בשיטה חדשנית, המורה משתמש ב:
-עבודה בקבוצות קטנות, חלוקת תלמידים לזוגות, שלשות וכו';
- קרוסלה טכניקה;
- שיחות היוריסטיות;
- הרצאות, שהצגתן בעייתית;
- טכניקת סיעור מוחות;
- משחקים עסקיים;
- כנסים; - סמינרים בצורה של דיונים או דיונים;
- מתקני מולטימדיה;
- טכנולוגיות לשיתוף פעולה מלא;- שיטת פרויקט וכו'.
בואו נסתכל מקרוב על כמה מהם.
משחק
זהו אחד האמצעים היעילים ביותר ללמידה אינטראקטיבית, המעורר עניין רב בנושא. יְלָדִיםאוהב לשחק. ויש לנצל את הצורך הזה כדי לפתור בעיות חינוכיות וחינוכיות.
משחקים עסקיים לתלמידים צריכים להיות מוכנים בקפידה ולחשוב על ידי המורה. אחרת, הם יהיו בלתי נגישים לילדים ומעייפים עבורם.
משחקים עסקיים בשיעור תורמים ל:
- הגברת העניין בלמידה, כמו גם בבעיות שהתגלו ועוצבו בכיתה;
- האפשרות לניתוח הולם של מצב מסוים;
- ההטמעה של נפחי מידע גדולים; - פיתוח חשיבה אנליטית, חדשנית, כלכלית ופסיכולוגית.
משחקי עסקים מסווגים לפי:
- סביבת משחקים (שולחן עבודה, מחשב, טלוויזיה, טכני);
- תחומי פעילות (חברתי, אינטלקטואלי, פיזי, פסיכולוגי, עבודה);
- טכניקות (משחק תפקידים, עלילה, נושא, סימולציה);- אופי התהליך הפדגוגי (קוגניטיבי, חינוכי, אבחון, הכללה, פיתוח, אימון).
טכנולוגיות אינטראקטיביות להוראת שפה זרה משתמשות לעתים קרובות במשחקי תפקידים. הם יכולים להיות דרמטיים או משעשעים. במקביל, המשתתפים במשחק כזה מקבלים תפקיד כזה או אחר שילדים ממלאים או על פי עלילה שנוצרה מראש או מונחה על ידי ההיגיון הפנימי של הסביבה. זה מאפשר לך:
- לפתח חשיבה באמצעות השפה הזרה הנלמדת;
- להגביר את המוטיבציה לנושא;
- להבטיח את הצמיחה האישית של התלמיד; - לשפר את היכולת לתקשר בצורה אדיבה ופעילה ביניהםאת עצמך.
עבודה בזוגות או בקבוצות
שיטה זו פופולרית גם כאשר מלמדים שיעור על השיטה האינטראקטיבית. עבודה בזוגות או קבוצות מאפשרת לכל התלמידים (אפילו הביישנים ביותר) לתרגל יחסים בינאישיים וכישורי שיתוף פעולה. בפרט, הדבר מתבטא ביכולת להקשיב ולפתור בשלווה את כל חילוקי הדעות המתעוררים.
ניתן ליצור קבוצות או זוגות על ידי התלמידים עצמם, אך לעתים קרובות יותר המורה עושה זאת. יחד עם זאת, המורה לוקח בחשבון את רמת התלמידים ואת אופי הקשר ביניהם, וגם קובע עבורם את המשימות הברורות ביותר, רושם אותן בקלפים או על הלוח. הוא גם נותן לקבוצה מספיק זמן להשלים את המשימה.
Carousel
טכנולוגיה אינטראקטיבית זו הושאלה מהכשרות פסיכולוגיות. ילדים בדרך כלל מאוד אוהבים את סוג העבודה הזה. כדי ליישם טכניקה זו, התלמידים יוצרים שתי טבעות: חיצונית ופנימית. הראשון שבהם הוא התלמידים שכל 30 שניות נעים בהדרגה במעגל. המעגל הפנימי מורכב מילדים יושבים ללא תנועה, המנהלים דיאלוג עם מי שממול. במשך שלושים שניות מתקיים דיון בנושא מסוים, כאשר כל אחד מהתלמידים מנסה לשכנע את בן השיח שהוא צודק. שיטת "קרוסלה" בלימוד שפה זרה מאפשרת לחשב את הנושאים "בתיאטרון", "היכרות", "שיחה ברחוב" וכו'. החבר'ה מדברים בהתלהבות רבה, וכל השיעור הוא לא רק דינמי, אבל גם מאוד יעיל.
מוחתקיפה
בתהליך של ניהול שיעור אינטראקטיבי, שיטה זו מאפשרת לפתור במהירות את הבעיה הניצבת בפני הכיתה, תוך התחשבות בניצול מירבי של הפעילות היצירתית של תלמידי בית הספר. המורה מזמינה את המשתתפים בדיון להעלות מספר רב של פתרונות, שביניהם עשויים להיות הפנטסטיים שבהם. לאחר מכן, נבחרים מבין כל הרעיונות המוצלחים ביותר, שיאפשרו מענה על השאלה שנשאלה.
כפי שאתה יכול לראות, יש מגוון רחב של שיטות למידה אינטראקטיביות. והשימוש בכל אחד מהם מאפשר לא רק לפתח את כישורי התקשורת ויכולותיו של התלמיד, אלא גם לתת תנופה אקטיבית לסוציאליזציה של הפרט, לפתח את היכולת לעבוד בצוות, וגם להעלים את המתח הפסיכולוגי. שמתעוררת בין המורה לילדים ככל האפשר.
