בהשכלה גבוהה, ישנן דרכים שונות לשלוט ולבדוק את הידע של התלמידים. זה לא רק מבחנים ומבחנים. יש גם דבר כזה מבחן מובחן לפי משמעת. מה זה, איך זה מתבצע וכיצד זה שונה מצורות אחרות של בקרת ידע - זה יידון בהמשך.
טרמינולוגיה
בתחילה, אתה צריך להבין את הטרמינולוגיה שתצטרך להתמודד איתה. לכן, מבחן מובחן הוא אחת מצורות הבדיקה של החומר שלמד התלמיד. יצוין כי צורת בקרה זו מתאימה גם להערכת המעבר של פרקטיקות תעשייתיות וחינוכיות. במילים הפשוטות ביותר, מבחן מובחן הוא אותו מבחן, אך רק כתוצאה ממנו מתבצעת הערכה.
לדוגמה, אם מגיע זיכוי בסוף המקצוע, אז התלמיד יכול לקבל שני ציונים: "z" - כאשר המורה מציין שהחומר נלמד ו-"n / z" - כאשר המרצה לא מרוצה מהידעשקיבל התלמיד במהלך לימוד הדיסציפלינה. כל העניין של המבחן הוא שאם הידע של התלמיד אינו מצוין, אלא בטווח התקין, אז הוא יכול לקבל ציון "z". זיכוי מובחן הוא מורה שנותן ציון מלא על הידע שצבר תלמיד.
המושג של הסמכה ביניים
יש לציין שהמבחן הדיפרנציאלי מתייחס לאחת מצורות הסמכת הביניים. עיקרו בדיקת הטמעת החומר שקיבלו התלמידים. בנוסף למבחן הדיפרנציאלי, יש גם צורות בקרה כמו בחינה או מבחן. מאמינים שהצורה הטובה ביותר של הסמכת ביניים היא בקרה בכתב, מכיוון שהיא נחשבת למבחן האובייקטיבי והמקיף ביותר של הידע המוצהר.
על תקנות
חשוב גם לציין שכל צורות הבקרה צריכות להיות מוסדרות על ידי תכנית הלימודים הבסיסית. זהו המסמך המרכזי לפיו פועלת כל מחלקה. מדובר במעין תוכנית לימודים, לוח שמכיל מידע באיזה סמסטר נלמד דיסציפלינה מסוימת, כמה שעות מוקצות לכך, איזו חלוקה ניתנת בין הרצאות, סמינרים ושאר סוגי השיעורים. כמו כן, תכנית הלימודים קובעת את צורת הבקרה הבאה לאחר סיום קורס ההכשרה.
הסמכת חטיבה וביניים
אני גם רוצה לציין שמבחן מובחן יכול להיות גם סוג של הסמכה ביניים באותה תחום. אז, למשל, הדיסציפלינה השנתית "היסטוריה" לאחר סיום הראשוןסמסטר יכול להסתיים במבחן שונה, ובסוף כל הקורס - שנה לאחר מכן - במבחן. עם זאת, צורת השליטה הנבדקת יכולה להיות גם עצמאית, סופית.
מטרת המבחן הדיפרנציאלי
לאחר שהבנתי שמבחן מובחן הוא סוג של אישור ביניים, אני רוצה לשקול גם את מטרת היישום שלו. יש כמה מהם:
- קודם כל, חשוב כמובן להעריך את רמת החומר שלמד התלמיד.
- להבין עד כמה התלמיד שולט בחלק התיאורטי, האם יש לו מושג לגבי הצד המעשי שלו (אם הדיסציפלינה מרמזת על כך).
- וודא שהתלמיד פיתח חשיבה דימיונית ויצירתית, שהיא פשוט הכרחית בלימוד דיסציפלינות מסוימות.
- וכמובן, עליכם להבין האם התלמיד מסוגל לסנתז ידע ולהפוך אותו ליישום מעשי.
מי ניגש למבחן הדיפרנציאלי?
הקפידו לספר על כל הניואנסים שחשוב לקחת בחשבון אם יש מבחן מובחן ל-MDK. קודם כל צריך להבין שהמורה ש"קרא" את הקורס יהיה זה שייקח את הקרדיט של התלמידים. זה יכול להיות גם מרצה וגם מורה שהעביר שיעורים מעשיים (סמינריונים). זה הכי טוב, כי המורה רואה מי מהתלמידים עבד ואיך הם עבדו במהלך הזמן שהוקצב ללימוד הדיסציפלינה.
למי מותר לעבור את המבחן הדיפרנציאלי
אם לתלמיד יש מבחן מובחן בהיסטוריה או דיסציפלינה אחרת, אתה צריךלהבין שזה עדיין צריך לקבל את מה שנקרא הקבלה. מה זה? למשל, אם סטודנט לא הלך לשיעורים במשך סמסטר שלם, ועוד יותר מכך לא ניגש למבחנים או חיבורים, בהחלט לא תהיה לו קבלה. באילו מקרים ניתן להשיג? אם כל אבני הדרך והמשימות יעברו, מסופקים לא רק על ידי מערכת הדירוג, אלא גם על ידי תוכנית העבודה של דיסציפלינה מסוימת.
קריטריוני הערכה
עריכת מבחן מובחן מסתיים בהערכה של התלמיד, לפי ידיעתו. סולם הניקוד כמעט תמיד זהה למבחנים. כלומר, למורה יש את הזכות להעמיד את התלמיד "5" - מצוין, "4" - טוב וכו', עד "2" - כלומר לא מספק. עם זאת, יש לציין שחלק מהמחלקות נותנות גם קרדיט מובחן בצורה של האותיות "z" - קרדיט, או "n/z" - כלומר, אין קרדיט (מה שעם זאת, נדיר ביותר). את טופס ההערכה יש לכתוב בתקנות בקרה שוטפת ואמצע התקופה, אשר נערכים על ידי כל מחלקה בנפרד.
Change Forms
ניתן להגיש מבחן דיפרנציאלי בשתי צורות: בעל פה ובכתב. במקרה הראשון, על המורה להודיע על ההערכה ביום המסירה. בשני, ניתן להודיע על ההערכה לאחר זמן מסוים, אשר עשוי להידרש לבדיקת העבודות שנכתבו על ידי התלמידים. חשוב: יש להודיע על השומה לפני יום הגשת ההצהרה ללשכת הדיקן, על מנת שבמידת הצורך ניתן יהיה לחלוק עליה או להבהיר אותה.
אם התלמיד לא הגיע
זה קורהכך שהתלמיד אינו זכאי למבחן מדורג. במקרה זה, ההצהרה מסומנת "n/i", שפירושה "לא הופיע". ניתן להדביק את אותו סימן אם התלמיד רוצה להגיע לשלב חוזר. עם זאת, יש לפרט זאת בתקנות הנ"ל.
אודות הצהרות
יש לציין גם שיש שני סוגים של הצהרות.
- מבחן-בחינה. כאשר כל הציונים מודבקים על סמך תוצאות הסמכת הביניים. היא נמסרת ללשכת הדיקן. לאחר מכן, אי אפשר לתקן או להוסיף לו. חשוב: על הסטודנט לדעת באיזה סימן נשלחה ההצהרה ללשכת הדיקן.
- דירוג ציון, המתעד את מספר הנקודות שקיבל התלמיד במהלך בקרת הביניים.
איך מבחן הדיפרנציאלי עובד
לעתים קרובות מאוד, תלמידים מתעניינים כיצד מבחן מובחן במתמטיקה או דיסציפלינה אחרת עובר. במיוחד אם אתה צריך לקחת את זה בפעם הראשונה. הכל פשוט כאן. הכל הולך לפי עקרון הקיזוז הרגיל. ההבדל היחיד הוא שכתוצאה מכך התלמיד יקבל ציון, ולא רק ציון "c" או "n/c". אם המבחן נכתב, כל התלמידים יהיו בקהל ביחד. כל אחד מהם יבחר כרטיס שעל שאלותיו יהיה צורך לענות בכתב. אם המבחן הוא בעל פה, התלמידים ייכנסו לכיתה אחד אחד או כמה אנשים. נמתח גם כרטיס עם שאלות, ואחריו הזמן המוקצב להכנה ולאחריו- הצגת החומר למורה. מאמינים שצורת השליטה הכתובה מאפשרת להימנע מהיחס הסובייקטיבי של המורה לתלמיד. והדבר בעל פה מאפשר לך להבין עד כמה התלמיד שולט בצורה עמוקה ואיכותית בחומר המוצע.
האם יש חשיבות לציונים?
אם, למשל, לימוד הדיסציפלינה "פיזיקה" הושלם, הקרדיט המובחן מראה את רמת הידע שצבר התלמיד. אבל למה לתת ציון כשאפשר רק לקבל "ג"? לכן, חשוב להבין כי ציון זה יילקח בחשבון במהלך החישוב של כל "מצוין" ו"טוב" לקבלת דיפלומה בהצטיינות. כלומר, אתה צריך להבין שטריו במבחן דיפרנציאלי יכול לקלקל משמעותית את התמונה.
על ניסיון חוזר לפני סיום התואר
במקרים מסוימים, לסטודנט יש את הזכות לגשת שוב למבחן דיפרנציאלי אם הוא מגיש בקשה, למשל, לתעודה בהצטיינות. עם זאת, מדובר בהליך לא פשוט, המצריך עתירה מוקדמת של דיקן הפקולטה או ראש החוג. באופן כללי, ההנהלה מאפשרת לבצע לא יותר מכמה הערכות לצורך שדרוגי דירוג. עם זאת, יש לפרט את כל הניואנסים הללו בתקנות.
על תרגול
דיפלומה, בעצם, מסתיימת בכל סוגי הפרקטיקות של הסטודנטים: תעשייתיים וחינוכיים. במקרה זה יש לקבוע את הציון לפני תחילת בחינת המיון. הסימן מורכב: גם הטמעת הצד התיאורטי וגם הצד המעשי.
ניואנסים חשובים
אםהתלמיד חלה או מסיבות תקפות אחרות פספס את העברת המבחן, ניתן להאריך את הפגישה שלו. חלופה: ניתן לקבוע מועדים פרטניים למעבר הסמכת הביניים. כל זה מפורמל בהוראת דיקן הפקולטה.
