פדגוגיה מודרנית דורשת גישות ייחודיות ומאוחדות חדשות. השיטות הקלאסיות שהציע קומניוס אינן יעילות עוד. זה התחיל להיות מובן על ידי מדענים בתחילת המאה ה-20. וכאן עולה שאלה חדשה: לאן ממשיכים ואיך ללמד ילדים בדרך חדשה? מספרים זאת על ידי תפיסות חדשות המתמקדות בגישה הומאנית לילדים, כלומר, כעת מוקדשת תשומת הלב המקסימלית למיקסום העניין של הילד, ומרכז השיעור הוא כעת לא ספר לימוד או מורה, אלא תלמיד עצמו.
מהות התפיסה הפדגוגית
קונספט פדגוגי הוא טכניקה מתודית מיוחדת של המורה, שבה הוא נושא רעיונות משלו, וגם יוצר מטרות התורמות לשיפור חינוך הילדים. הודות למסקנות הנכונות של המורה ודרכי העברת המידע נוצרים אנשים בריאים פיזית ומוסרית, החשובים מאוד לארצנו.
מורה צריך להדריך ילדים בדרך הנכונה ולומר להם איך להתחזקאישים, תוך ציון דוגמאות מחייהם, או מחייהם של אנשים אחרים. עליו לעורר את הדור הצעיר שלא יפחדו מקשיים ותמיד ייקחו אחריות בדרך אל המטרה. אז כל תלמיד ירגיש שהוא חבר חשוב בחברה.
הוראות כלליות
להוראות כלליות יש תפקיד מפתח, שכן היבטים חשובים של התהליך הפדגוגי נשקלים כאן. הם מסייעים לשיטת הידע הבין-תחומי ושיטתיותם יחד עם טכניקות מתודולוגיות. על ידי זיהוי נכון של מושאי הפעילות הפדגוגית, תוכל להבין את הפרטים של עבודתו של המורה בכיתה, וכיצד הוא מתמודד בהצלחה עם האלגוריתם שפותח משלו.
מושגים ומונחים מרכזיים
סעיף זה מחייב אותך להזמין את כל התנאים שצריכים להיות קשורים זה לזה. הודות ליצירת קשרים בין מונחים, מופיעה פרשנות חד משמעית, והרמוניה לוגית מחזקת את בסיס הראיות. באופן כללי, סעיף זה נועד לחבר את התנאים בצורה ברורה ככל האפשר.
מבנה המושג בפדגוגיה
עדיין אין פרשנות מדויקת וחד משמעית למושג. למרות זאת, כמה מומחים הצליחו לפתח את הניסוח המדויק ביותר של מונח זה: "המושג הפדגוגי הוא אוסף של ידע מדעי על האובייקט הנחקר, שעוצב בצורה מיוחדת". במקרה זה, המידע שהושג במהלךפעילות פדגוגית.
כמו כן, למושג יש פרשנויות אחרות. לדוגמה, מושג פדגוגי הוא קבוצה של הוראות מפתח שחושפות את תכונות הפעילות המעשית של התלמיד.
כדי שהתוצאות יהיו אובייקטיביות, לשם כך יש צורך להדגיש מספר דרישות למחקר:
- specific - מתאר את התוצאות שיש ליישם בסופו של דבר;
- measurability - זמינות של כלים למדידת ביצועים;
- reality - אספקה מלאה של כל המשאבים הדרושים;
- controllability - נוכחות של בסיס מידע רב עוצמה שיתקן את התוצאות במידת הצורך.
מטרה פונקציונלית של הגישה הרעיונית
מבנה החינוך המודרני מבוסס על כך שחשוב ללמוד את תופעת המורה כמחנך ומארגן במבנה המוסד החינוכי. על בסיס זה, עקרונות פדגוגיים צריכים להתבסס על נקודות חשובות התורמות להפיכת ידע פדגוגי תיאורטי לכישורים מעשיים. לכן, המורה חייב להיות מסוגל:
- קבץ את כל הידע שלך כך שיהוו את המערכת הלוגית היחידה שלא תפר את מבנה השיעור;
- הסבר לתלמידים כיצד הופיע והתפתח תופעה או תהליך זה או אחר, עם תיאור מפורט של המאפיינים והפרמטרים העיקריים;
- לפתח מתודולוגיית מחקר.
Target
במושגים של פעילות פדגוגית, המטרה משחקת תפקיד מוביל. המטרה נוצרת על מנת להבטיח לימוד יעיל של תהליך או תופעה מסוימת. על מנת להצליח לממש את המטרה ולהצליח להביא את המטרה לחיים, יש צורך בפיתוח מערכת של מטרות משנה. מערכת המטרות המשנה נראית כך:
- בהחלט כל יעד מחולק לרמות נפרדות, שאמורות להיות שוות בקנה מידה ובערך;
- יש ליצור תיאור של התוצאה הסופית במהלך פיתוח המטרה הראשונית, שהיא העיקרית;
- שיטות והאפשרות להשיג מטרה מסוימת מתוכננות בהכרח.
לסיכום, ניתן לייצג את המטרה הכוללת באמצעות הגדרה:
- שיפור הרעיון של התפיסה הפדגוגית;
- יעילות של מרכיב נפרד של פעילות פדגוגית, שנבדקת כעת;
- איכות האפקטיביות של התהליך עצמו;
- אופטימיזציה והטמעה של תוצאות הניסוי.
מגבלות תחולה
הגבולות האלה צריכים לכלול:
- היבטים של התהליך הפדגוגי שניתן לשפר באמצעות התפיסה הפדגוגית.
- רמת הידע שהושגה מאפשרת לך להכין רשימה של בעיות שנפתרו ביעילות במצב מסוים. ללא הידע הזה, אי אפשר יהיה לפתור בעיות ביעילות.
- יעדים ויעדים קרובים וארוכי טווח בתחום החינוכי,שמבססות את הצורך ביצירת תפיסה פדגוגית.
גישות תיאורטיות ומתודולוגיות
גישות אלו הן העקרונות הפדגוגיים החשובים ביותר. הם עוזרים לטפל במספר נושאים חשובים בחינוך, הכוללים:
- רגוליזציה של מינוח;
- קביעת תכונות ומאפיינים חדשים של האובייקט הנבדק;
- זיהוי דפוסים ועקרונות פיתוח;
- ייעוד של היבטים שנחקרו בצורה גרועה של בעיה מסוימת;
- סיכויים לפיתוח האזור הנלמד למדע בכלל.
בדרך כלל, קבוצה של גישות מתודולוגיות שנועדו לחקור אובייקטים שונים מבחינה איכותית פועלת כהצדקה תיאורטית ומתודולוגית למחקר.
מושגים פדגוגיים מודרניים עיקריים
עכשיו כל המורים המודרניים מחפשים גישות חדשות להוראה. לכן, לכל תיאוריה פדגוגית במדינות שונות יש שתי תכונות פונקציונליות מרכזיות. הראשונה היא השגת נתונים אמפיריים ומידע תיאורטי שיסייעו לשפר את רמת ההשכלה במדינות שונות, והשנייה מכוונת ללימוד הניסיון בתחום החינוך במדינות שונות, כדי לפתור את בעיות החינוך בארצן. לרוע המזל, יישום ניסיון שאול שעזר לשפר את רמת ההשכלה במדינה אחת יכול להחמיר את המצב במדינה אחרת.
מכיוון שמורים מנוסים מפקפקים בכך שניסיון זר יפטור בעיות, והם סקפטיים לגביהכנסת טכנולוגיות מערביות.
קונסטנטין אושינסקי אמר גם שלכל אומה יש מערכת חינוך משלה, לכן לאום אחד לא צריך להציג את הטכנולוגיות הפדגוגיות של אומה אחרת.
Behaviorism
המושג הפדגוגי הזה נוצר בתחילת המאה ה-20. המייסדים טענו שהאישיות קובעת את ההתנהגות. בנוסף, חובבי הביהביוריזם החליפו את המונח נושא פסיכולוגיה במילה "תגובה" (כלומר, הם האמינו שהתנהגות ופעילות אנושית היא תגובה או רפלקס פשוטים).
אבל מאוחר יותר, סקינר החל לפתח את תיאוריית הביהביוריזם, שם החל לטעון נכון שהתגובה היא ההשלכות של מעשהו של אדם במצבים מסוימים.
פדגוגיה התנהגותית עוררה גישה טכנולוגית לחינוך. על פיו נקבעת מערכת של תכונות אישיות נתונות, מודל תלמיד, ומתוכננת מערכת של אמצעים ושיטות השפעה. בחברה מתורבתת, תורתו של סקינר זכתה לביקורת רבה, משום שרבים טענו שהדבר מוביל למניפולציה גסה של הפרט.
אבל דיואי הופיע והכניס את תורת הפדוצנטריות למערכת החינוך, שבה מבוגרים עזרו לילדים להסתגל במצבים קשים בעזרת תרגילים פשוטים ומפתחים. דיואי עצמו מתח ביקורת על בית הספר המסורתי. הוא טען כי לא המורה ולא ספר הלימוד הם מרכז התהליך החינוכי, אלא הילד עצמו. זו הייתה פריצת דרך בפדגוגיה.
כמו כן, טכנולוגיות חדשות בחינוך הוצגו על ידי רוג'רס, שזיהה עקרונות חשובים,תמיכת תינוק מגרה:
- יחס חיובי כלפי הילד;
- מקבל אותו כמו שהוא;
- אהבה ללא תנאי לכל תלמיד (לא פיזית, אלא רוחנית).
כמו כן, בהתבסס על תורתו של רוג'רס, נוכל להסיק את המסקנות הבאות לגבי כללי התקשורת הפדגוגית:
- סמוך על ילדים והצג זאת באופן פעיל;
- לעזור לעצב יעדים אישיים וקבוצתיים;
- להניע ללמוד;
- להיות מקור ניסיון לסטודנטים;
- להרגיש ולהבין את המצב האישי של כל תלמיד;
- בעלים בסגנון של תקשורת חמה לא רשמית עם ילדים;
- יש הערכה עצמית חיובית.
ניאופוזיטיביזם ואקזיסטנציאליזם
לפדגוגיה של ניאו-פוזיטיביזם יש יחס שלילי כלפי מי שבבסיס החינוך מייחסים תפקיד חשוב לאידיאולוגיה השקרית, שמטרותיה ויעדיה תורמים להשפלה בקרב הדור הצעיר. כך, מתבטא נגד מניפולציות באדם ופגיעה בו כאדם, כי הוא לא חושב כמו כולם. כאן המשימה של בית הספר היא לכוון אדם להתפתחות אינטלקטואלית, שבה הוא בוחר בחופשיות את אופי ההתנהגות. גישה חדשה זו פותרת את הבעיות של חינוך עבודה.
האקזיסטנציאליזם אומר שמשימתו של בית הספר היא ליצור תנאים כאלה לתלמידי בית הספר כדי שימצאו את עצמם, וגם יבינו איך לנווט בעולם הצרכני, שבו הכל נקבע לפי כסף וקשרים. להבין איך זה עובדמערכת מסחר מודרנית, הם יוכלו למצוא בהצלחה את המאפיינים של אישיותם הייחודית ולהפוך לאנשים משפיעים בתחומם. המשימה של המורה היא להסביר את האתיקה של האדם. מדענים אומרים שבדרך זו מופיעים אנשים יצירתיים, והם לומדים לקחת אחריות.
