ההמשכיות של הגן ובית הספר היא חיבור מיוחד ומורכב. הוא מרמז על מעבר מרמת חינוך אחת לאחרת, המתבצע עם שימור ובעקבותיו שינוי הדרגתי בתכנים, בשיטות, בצורות, כמו גם בטכנולוגיות של חינוך והכשרה.
Specifics
ההמשכיות של המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר מתבצעת על פי עקרונות מסוימים. עמידה בהן חשובה ביותר, מכיוון שאנו מדברים על תהליך שמטרתו לשמר את ערך הילדות אצל תלמידים צעירים וגיבוש מקביל של תכונות אישיות בסיסיות.
בתקופתנו, שאלות הקשורות לנושא זה רלוונטיות במיוחד. מכיוון שמבנה התוכנית החינוכית כפוף כעת לדרישות מדינה מודרניות יותר (FGOS). הם חייבים בהכרח להתאים להמשכיות בין המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר.
הסטנדרט החינוכי של המדינה הפדרלית של זמננו מתמקד לא במוכנות האינטלקטואלית של ילדים לקבל חינוך יסודי ותיכוני, אלא במוכנות אישית. זה נקבע על פי היכולת של הילדלקחת על עצמו תפקיד חדש עבורו כסטודנט. אם הוא מוכן לעבור לשלב חדש, גבוה יותר מבחינה איכותית של התפתחותו, אז הוא כבר יצר את העמדה הפנימית כביכול של תלמיד בית ספר. קביעת נוכחותו של "מוט" זה היא פשוטה. אם לילד יש רצון מודע ללמוד, ללמוד משהו חדש, יש לו את זה.
הכנה לבית הספר
זו המשימה העיקרית של כל מוסד חינוכי לגיל הרך. המטרה העיקרית של כל מוסד המספק חינוך לגיל הרך היא להכין את תלמידיו לכניסה לבית הספר. המורים מחויבים לספק לילדים הזדמנויות התחלה שוות ללמידה שלאחר מכן. זה מפורש ב-FGOS. הגן צריך להשפיע על הגיבוש הראשוני של אישיותו של הילד ולתת לו את הכישורים שיעזרו לו לשלוט בתוכנית הלימודים בבית הספר בקלות יחסית בעתיד.
זה מושג בדרך כלל על ידי הצגת מודלים של חינוך לגיל הרך הדומים מאוד בפרטיהם לתוכניות המיושמות בכיתות א'-ב'. וזה לא במקרה. הרי ההמשכיות של המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר היא תהליך מתמשך של התפתחות, חינוך וגידול הילד. ילדים, שהגיעו מהגן לכיתה א', לא צריכים להרגיש שינוי חד במה שנקרא מיקרו אקלים ובדרישות המוטלות עליהם. עם זאת, תלמידי מוסדות חינוך טובים לגיל הרך והוריהם אינם מתמודדים עם בעיה כזו. מאחר שבמשימות ילדים מודרניות, מורים עוסקים בגיבוש התנאים המוקדמים לפעילות חינוכית בילדים.
תהליך פיתוח
ביקורתלא ניתן להתעלם מהבעיה המשפיעה על המשכיות המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר וכיצד מתבצעת ההכנה המקיפה של הילדים להמשך לימודים.
גננות מוסמכות נותנות את מירב תשומת הלב לפיתוח הפעילות של הילד ולהתפתחותו האינטלקטואלית. נעשה שימוש בעיקר בשיטות הוראה פרודוקטיביות: הידע אינו מועבר בצורה מוגמרת, התלמידים שולטים בו בעצמם, בתהליך הפעילויות המאורגן על ידי המורה. זה לא רק מלמד אותם לחשוב, לשקף ולקבל מידע, אלא גם מפתח מיומנויות תקשורת. היכולת לתקשר, לבנות דיאלוג, להביע את הניחושים שלך ולהצדיק אותם הם אחד המרכיבים החשובים ביותר של פעילויות למידה.
כמו כן, מורים לגיל הרך מקדישים זמן רב לפיתוח תשומת הלב, הזיכרון, החשיבה החזותית-אפקטיבית, ההגיונית והדמיון של הילדים. בעתיד, זה יעזור להם לשלוט ביתר קלות בשיטות ההשוואה, הניתוח, הכללה וסינתזה.
בנוסף לאמור לעיל, תכנית ההמשכיות של המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר כוללת בהכרח שיעורים בנושא היווצרות מניעי למידה אצל ילדים. בשלב מוקדם, סטודנטים לעתיד צריכים להבין שהלימוד הוא עניין חשוב ומשמעותי מבחינה חברתית. המורה מחויב לעזור להם להשתכנע בצורך בחינוך. בדרך כלל זה נעשה על ידי התעוררות אצלם עניין בנושאים מסוימים וברכישת ידע בכלל. זה לא רק גורם לילדים לרצות ללכת לבית הספר, אלא גם מפתח סקרנות ופעילות מנטלית.
שיתוף פעולה מוסדי
הרצף של מוסדות חינוך ובתי ספר לגיל הרך בהקשר של תקן החינוך של המדינה הפדרלית היא בלתי אפשרית ללא שיתוף פעולה של מוסדות חינוך. בדרך כלל, נקודות המגע שלהם מבוססות על שלושה כיוונים עיקריים.
הראשון הוא להסכים על המטרות והיעדים של הירושה. הכיוון השני כרוך בבחירת תכני החינוך לילדים. זה בלי להיכשל לוקח בחשבון את עקרונות המשכיות החינוך ואת התנאים הפסיכולוגיים והפדגוגיים ליישומם בהתאם לתקן החינוכי של המדינה הפדרלית. ההיבט השלישי, בתורו, הוא העשרת השיטות הארגוניות וצורות החינוך הן במוסד החינוכי לגיל הרך והן בבית הספר.
החיבור הזה של מוסדות חשוב מאוד. ההמשכיות של הגן והיסודי יכולה להתבצע בצורות שונות. אחת הדרכים הפופולריות ביותר היא לערוך טיולים לתלמידי גן. תלמידים לעתיד מקבלים הזדמנות לצלול לאווירת בית הספר, לשבת ליד שולחנותיהם, להכיר את הספרייה, אולם הספורט והכינוסים, חדר האוכל, חדרי העבודה. אבל יותר מכל הם מתרשמים ושמחים מביקורם של "השליטים" לרגל יום הדעת.
בנוסף, תוכנית הירושה של המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר מרמזת על שיתוף פעולה של מחנכים ומורים. זה שימושי למורים להשתתף בשיעורים הפתוחים זה של זה. ואכן, בתהליך שלהם נקבעים לא רק היבטים של המשכיות, אלא גם נקבעות דרישות אחידות לבוגרי גן.
Goals
המשימה העיקרית של הירושה היא ליישםקו התפתחות אחד של הילד. התהליך מתחיל בגן, ולאחריו הוא ממשיך בבית הספר היסודי.
ישנן מספר משימות עיקריות לגננות. הם יצטרכו להכיר לתלמידים את הערכים של אורח חיים בריא, כמו גם להבטיח את רווחתם הרגשית, לתרום לפיתוח התפיסה העצמית החיובית שלו. מורים לגיל הרך נדרשים גם לפתח סקרנות, יוזמה, שרירותיות ויכולת ביטוי עצמי יצירתי אצל ילדים.
חשוב גם להפוך את תהליך גיבוש הידע על העולם שסביבנו וגירוי משחק, פעילות קוגניטיבית ותקשורתית פורה ככל האפשר. וכמובן, מחנכים מחויבים לתרום לפיתוח יכולת אצל ילדים ביחס לעצמם, לעולם ולאנשים אחרים. כבר בשלב החינוך לגיל הרך, תלמידים עתידיים צריכים ללמוד את היסודות של שיתוף פעולה עם מבוגרים ועמיתים.
בעתיד עובדים מורי המוסד החינוכי עם ילדים באותם אזורים. מהי ההמשכיות של הגן והיסודי. ילדים כבר מקבלים במודע את הערכים של אורח חיים בריא, ומתחילים לעשות את הניסיונות הראשונים לווסת את התנהגותם בהתאם אליהם. מורים עוזרים לממש את נכונותם לאינטראקציה אקטיבית עם העולם החיצון, את היכולת והרצון ללמוד ולהשתפר. השיפור והפיתוח של תכונות כמו עצמאות ויוזמה נמשכים. וכל זה מלווה כמובן במתן ידע במקצועות הנלמדים ובתכנית החינוכית שהוקמה.
שיטות אחרות להטמעת רצף
הם, כאמור לעיל, די הרבה. אבל אם אתה משתתף בסמינר על המשכיות המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר, אתה יכול להבין שהצורות הטובות ביותר ליישומו מתייחסות לעבודה עם ילדים. בנוסף לטיולים למוסד חינוכי, מסייעת היכרות של תלמידים עם מוריו ותלמידיו. וגם נוכחות של ילדים בקורסי הסתגלות, שמאורגנים בבית הספר. הם מתנהלים בדרך כלל על ידי פסיכולוגים, קלינאי תקשורת, עובדים סוציאליים, מנהלים מוזיקליים וכו'.
תערוכות נושאיות של מלאכת יד ורישומים מתקיימות לעתים קרובות גם כן. תהליך יצירתם לא רק מפתח יצירתיות ודמיון, אלא גם נותן השראה לתלמידים לפנטז על עתיד בית הספר שלהם. אותו הדבר ניתן לומר על ארגון ההופעות והמערכונים נושאיים.
שיתוף הפעולה עם ההורים הוא גם חשוב ביותר. בלעדיה לא מתאפשרת המשכיות בעבודת המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר. הרי ההורים הם שמכירים את מאפייני ילדם, מה שיכול לסייע רבות למחנכים בתהליך ארגון התהליך החינוכי. לכן מתקיימים מפגשים בהם לוקחים חלק הורים, גננות ומורות בית ספר. לעתים קרובות מאורגנים ערבי שאלות ותשובות, כנסים, ימים פתוחים. מתרגלים בדיקות ושאלונים להורים, שעוזרים ללמוד את רווחת המשפחה בציפייה לעתיד בית הספר של ילדם.
כושר גופני
זהו ההיבט החשוב ביותר הכולל המשכיותגני ילדים ובתי ספר. GEF והמאמר ה-29 של "אמנה לזכויות הילד" אומרים כי חינוך הילדים חייב להיות מכוון לחיזוק בריאותם ופיתוח היכולות הגופניות במידה המרבית. וזה באמת חשוב. כיום, בריאות הדור הצעיר היא אחד הנושאים הדוחקים ביותר בחברה ובמדינה. על פי הנתונים הסטטיסטיים של מכון המחקר להיגיינה והגנת הבריאות, במהלך השנים האחרונות ירד מספר הילדים בכושר גופני פי 5.
בהקשר זה, עקרון ההמשכיות מתממש ביצירת סביבה חיובית להתפתחות החברתית-פסיכולוגית, הרגשית, הנפשית והפיזית של הבריאות. אחת המשימות החשובות ביותר של המוסד החינוכי לגיל הרך היא לפתח את יכולות הספורט של הילדים. תלמידים, העולים לכיתה א', חייבים להיות בעלי כושר גופני בסיסי, וכן להיות מסוגלים לבצע תנועות בסיסיות (טיפוס, קפיצה, ריצה, סקוואט וכו'). מורים צריכים להנחיל לילדים רעיון בסיסי של פעילות גופנית. אחרת, יהיה קשה לתלמידים להתמודד עם הדרישות של תכנית הספורט לאחר הכניסה לבית הספר.
התפתחות רגשית
בלעדיו, גם המשכיות בעבודת המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר בלתי אפשרית. כולם יודעים כמה חשובה ההתפתחות האסתטית, האתית והתרבותית. בלעדיו, היווצרות של אדם מוסרי עם ערכים בלתי אפשרי. מגיל צעיר ילדים צריכים לקבל רעיונות על עצמם, על משפחתם וחשיבותה, על החברה והמדינה,הטבע והעולם. מורים לחינוך לגיל הרך צריכים להכיר להם מסורות, מנהגים, חגים. חשוב להעביר להם את המשמעות של אחריות משפחתית, כמו גם מושגים כמו כבוד הדדי, עזרה הדדית, אהבה, רחמים.
כמו כן, על מחנכים לתרום לפיתוח יכולות יצירתיות, אשר ימשכו באופן פעיל בבית הספר. שיעורי חובה במוזיקה, כוריאוגרפיה, אמנויות, שירה. בפעילויות אלו הילד מתחיל לבטא את הרעיונות והתוכניות שלו, שאותן הוא מיישם לאחר מכן בסיפורים, ציורים, תנועות, שירים. בנוסף, יצירתיות עוזרת לבטא את עצמך גם בגיל 5-6 שנים.
בעיות
התנאים החשובים ביותר להמשכיות המוסד החינוכי לגיל הרך ובית הספר פורטו לעיל. ברצוני לשים לב גם לחלק מהבעיות המתעוררות בתהליך יישום התוכנית המוזכרת.
העיקרי שבהם הוא להטיל דרישות מוגזמות לילדים. מחנכים והורים רוצים לראות אותם קוראים, מסוגלים לפתור בעיות, לכתוב סיפורים, לצייר, לשיר, לרקוד וכו'. הרצון ללמד את כל האמור לעיל הופך את היציאה לגן לעבודה אמיתית עבור ילדים.
יתר על כן, גני ילדים רבים, כדי לרצות את הוריהם, מתחילים לעקוב אחר התוכנית לא של חינוך לגיל הרך, אלא של חינוך יסודי. אבל רק אנשים שאינם מקצוענים עושים זאת. מורים בעלי כישורים גבוהים אלו עוסקים ביישום תכנית המתאימה לגילם ולהתפתחותם של הילדים. והם מסוגלים להעביר להורים את הצורך בכך. צריך ללמד ילדים מה שהם יכוליםללמוד לפי גילם וכישוריהם. רק במקרה זה זה יהיה שימושי.
איך צריך להיראות בוגר גן?
גם על זה כדאי לדבר בקצרה. כפי שכבר הבנתם, המשכיות עם בית ספר במוסד חינוכי לגיל הרך היא תהליך מורכב ורב פנים. כל מה שהוא כולל מכוון להתפתחות הילד. לא פלא שיש "דיוקן" סטנדרטי של בוגר גן.
ילד שמסיים גן, חייב להיות מפותח פיזית ואינטלקטואלית. עליו להיות בעל כישורים תרבותיים והיגייניים בסיסיים ולחוש צורך בפעילות מוטורית, שהיא נורמלית לגיל זה. הוא חייב להיות סקרן, מתעניין בלא נודע, לשאול שאלות של מבוגרים ואוהב להתנסות.
כמו כן, הילד מבחין ברגשנות ובהיענות, יודע להזדהות, מעריך יצירות מוזיקליות ואמנותיות ברמתו, מתעניין בעולם הטבע ובבעלי החיים. וכמובן שעל בוגר גן לשלוט באמצעי התקשורת המילולית והבלתי מילולית. בניית דיאלוגים לא גורמת לו לבעיות, והוא גם יודע לנהל משא ומתן ולתקשר. הוא גם די מאוזן ומסוגל לשלוט בהתנהגות שלו.
אם ילד תואם את התיאור הזה, זה אומר שהוא מוכן לחלוטין להיכנס לבית הספר, והתרגלות לסביבה ולמשטר החדשים לא תגרום לו לבעיות מיוחדות. תהליך ההסתגלות יעבור בצורה חלקה הודות לתוכנית הירושה.
