לרוב המורים אכפת מהתוצאות של התלמידים שלהם. אין ספק שמחנכים משפיעים על מידת ההצלחה של ילדיהם בבית הספר. עם זאת, אם מסתכלים על אלפי מחקרים בנושא זה, ברור שלכמה אסטרטגיות למידה יש השפעה הרבה יותר גדולה מאחרות. מהי למידה יעילה? מהן השיטות, האמצעים, הצורות והטכניקות שלו?
יעדי שיעור ברורים
אסטרטגיות ללמידה יעילה מבוססת ראיות כוללות:
- שערים. מה שאתה רוצה שהתלמידים ילמדו בכל שיעור הוא קריטי. יעדי שיעור ברורים עוזרים לך ולתלמידים שלך להתמקד בכל היבט של השיעור שלך, במה שחשוב ביותר.
- הצג וספר. ככלל, אתה צריך להתחיל את השיעורים שלך עם איזשהו הצגה, הופעה וסיפור. במילים פשוטות, הסיפור כרוך בהחלפהמידע או ידע עם התלמידים שלך. לאחר שהעברת בבירור את מה שאתה רוצה שהתלמידים שלך יידעו ויוכלו לספר עד סוף השיעור, עליך לספר להם את מה שהם צריכים לדעת ולהראות להם איך לפתור את הבעיות שאתה רוצה שהם יכלו להחליט.. אתה לא רוצה לבזבז את כל השיעור שלך כדי לוודא שהילדים יקשיבו לך, אז התמקד בתוכנית שלך וספר מה הכי חשוב.
שאלות לבדיקת הבנה
מורים בדרך כלל מבלים זמן רב בכיתה בשואל שאלות. עם זאת, מורים מעטים משתמשים בשאלות כדי לבדוק את ההבנה בכיתה. אבל אתה תמיד צריך לבדוק הבנה לפני שתמשיך לחלק הבא של השיעור שלך. שיטות למידה אפקטיביות כגון מענה על לוח לבן, ראיונות פנים אל פנים ו"ספר לחבר" יעזרו לבחון את ההבנה לפני המעבר מהתוכנית לחלק הבא של השיעור.
הרבה תרגול
תרגול עוזר לתלמידים לשמור על הידע והמיומנויות שהם רכשו, ונותן לך הזדמנות נוספת לבחון את ההבנה שלך לגבי מה שלמדת. התלמידים שלך צריכים לתרגל את מה שהם למדו במהלך המצגת שלך, אשר בתורו צריך לשקף את מטרת השיעור. תרגול אינו תעסוקה חסרת משמעות בכיתה. צורת הוראה יעילה כרוכה בפתרון בעיות מסוימות שכבר עוצבו בעבר. תלמידים סופגים מידע טוב יותר כאשר המורה שלהם גורם להם לתרגל את אותם דברים במשך פרק זמן מסוים.טווח זמן.
שימוש באמצעי הוראה יעילים
זה כולל מפות חשיבה, תרשימי זרימה ודיאגרמות Venn. אתה יכול להשתמש בהם כדי לעזור לתלמידים לסכם את מה שהם למדו ולהבין את הקשר בין היבטים של מה שלימדת אותם. דיון בתקציר גרפי הוא דרך טובה לסיים את ההצגה והסיפור הקדם. תוכל להפנות אליו שוב בסוף השיעור.
משוב
זוהי "ארוחת הבוקר של האלופים" ומשמשת את מיטב המחנכים בעולם. במילים פשוטות, משוב כולל לראות כיצד התלמידים השלימו משימה מסוימת יחד בדרכים שיעזרו להם להשתפר. בניגוד לשבחים, המתמקדים בתלמיד ולא במשימה, משוב מספק הבנה מוחשית של מה הם עשו טוב, היכן הם נמצאים וכיצד הם יכולים לשפר את הביצועים שלהם.
גמישות
זו עוד שיטת הוראה יעילה. היו גמישים לגבי כמה זמן לוקח ללמוד. הרעיון שלפיו בהינתן מספיק זמן כל תלמיד יכול ללמוד ביעילות אינו מהפכני כפי שהוא נשמע. זה הליבה של הדרך שבה אנחנו מלמדים אומנויות לחימה, שחייה וריקוד.
כשאתה שולט באמנות הלמידה, אתה מבדיל את עצמך אחרת. אתה שומר על יעדי הלמידה שלך זהים אבל משנה את הזמן שאתה נותן לכל ילד כדי להצליח. במסגרת המגבלות של תוכנית לימודים צפופה, זה אולי קל יותר לומר מאשר לעשות, אבל כולנו יכולים לעשות את זה.זה במידה מסוימת.
עבודה קבוצתית
שיטות הלמידה היעילות ביותר כוללות עבודה קבוצתית. שיטה זו אינה חדשה וניתן לראות אותה בכל מחלקה. עם זאת, עבודה קבוצתית פרודוקטיבית היא נדירה. כאשר עובדים בקבוצות, התלמידים נוטים להסתמך על האדם שנראה כמוכשר והמסוגל ביותר לבצע את המשימה שעל הפרק. פסיכולוגים קוראים לתופעה זו בטלה חברתית.
כדי להגביר את הפרודוקטיביות של הצוותים, יש צורך לבחור את המשימות המוטלות עליהם ואת התפקידים האישיים שכל אחד מחברי הקבוצה ממלא. עליך רק לבקש מהקבוצות לבצע משימות שכל חברי הקבוצה יכולים לבצע בהצלחה. עליך גם לוודא שכל חבר בקבוצה אחראי באופן אישי לשלב אחד במשימה.
אסטרטגיות למידה
מערכות למידה יעילות כוללות מגוון אסטרטגיות. חשוב לא רק ללמד את התוכן, אלא גם כיצד להשתמש באסטרטגיות המתאימות. כאשר מלמדים ילדים לקרוא, עליכם ללמד אותם כיצד לשנן מילים לא ידועות, כמו גם אסטרטגיות שיעמיקו את הבנתם. כאשר מלמדים מתמטיקה, עליך ללמד אותם אסטרטגיות לפתרון בעיות. ישנן אסטרטגיות העומדות בבסיס ההשלמה האפקטיבית של רבות מהמשימות שאתה מבקש מהתלמידים לעשות בבית הספר. ואתה צריך ללמד את התלמידים על האסטרטגיות האלה, להראות להם איך להשתמש בהן ולתת להם תרגול מודרך לפני שתבקש מהם להשתמש בהן בעצמם.
Educating metacognition
מורים רבים מגלים שהם מעודדים תלמידים להשתמש במטא-קוגניציה כשהם פשוט מבקשים מהתלמידים להשתמש באסטרטגיות למידה יעילות כמו יצירת קשרים בזמן קריאה או ביטוי עצמי בעת פתרון בעיות. עידוד להשתמש באסטרטגיות הוא חשוב, אבל זה לא מטא-קוגניציה.
מטאקוגניציה כרוכה בחשיבה על האפשרויות שלך, הבחירות שלך והתוצאות שלך, ולכך יש השפעה גדולה עוד יותר על התוצאות מאשר אסטרטגיות הלמידה עצמן. תלמידים עשויים לשקול עד כמה צורת למידה יעילה הם יבחרו לעצמם לאחר שחשבו על הצלחתם או היעדרה, לפני המשך או שינוי האסטרטגיה שבחרו. בעת שימוש במטאקוגניציה, חשוב לחשוב באילו אסטרטגיות להשתמש לפני בחירת אחת.
תנאים לתהליך חינוכי יעיל במיוחד
במהלך התהליך החינוכי יש ליצור תנאים ללמידה יעילה.
- חשבו על הקשר בין המורה לתלמיד. לאינטראקציה הזו יש השפעה רבה על הלמידה כמו גם על "האקלים בכיתה". חשוב ליצור סביבה כיתתית ש"מבקשת כל הזמן יותר" תוך חיזוק ההערכה העצמית של התלמידים. יש לייחס הצלחה למאמץ, לא ליכולת.
- ניהול התנהגות ממלא תפקיד חשוב. אולי נראה שזה לא חשוב כמו ידע בנושא ולמידה בכיתה, אבל התנהגות היא גורם רב עוצמה התורם להצלחתו של מורה. אבל ניהול כיתה - כוללעד כמה המורה משתמש בזמן השיעור, מתאם את משאבי הכיתה ומנהל התנהגות צוין כקריטי ללמידה יעילה.
- יחסים נכונים עם עמיתים והורים. להתנהלות המקצועית של מורה, לרבות תמיכה בעמיתים ותקשורת עם ההורים, יש גם השפעה מתונה על למידה יעילה של התלמידים.
מה מורים יכולים לעשות כדי לשפר את כישוריהם?
מה צריכים מורים כדי לצמוח מקצועית? עקוב אחר עמיתיך המצליחים, פשוט הישען אחורה וצפה בעובדים מכובדים ומסורים מתרגלים את מלאכתם. הוראה יכולה להפוך למקצוע מבודד אם נאפשר זאת, והכניסה לכיתות של אחרים מפרקת את החומות הללו ועוזרת למורים לצמוח תוך כדי. השתמש בטכנולוגיה כדי לראות אחרים בפעולה. לא רק שתוכל לבחור טיפים ספציפיים לשיפור הכישורים שלך - ארגון עבודה, ביצוע שיעורי בית יעילים יותר וכו', אלא תוכל גם ליצור קשר עם עמיתים שאולי לא היו לך אחרת.
הקשיבו למי שרואים אותך כל יום. האירוניה בהערכת עבודתו של מורה היא שאנחנו לא מציעים להקשיב למי שרואה אותה הכי הרבה – התלמידים. מתן אפשרות לילדים לחלוק את מחשבותיהם על התרגול שלך ועל יעילותו מצריך רמה גבוהה של אמון בהם ונוחות רבה ביכולתך לקבל משוב. עם זאת, משוב זה עשוילהיות בעל ערך רב.
כלי למידה יעיל אחד הוא השאלה הפתוחה בסוף המבחן, שבה התלמידים יכולים להגיב עד כמה המורה עזר להם ללמוד את החומר. מעבר לתכנית הלימודים הוא הרגל של מיטב המורים. הקפד לחקור את הנושא שלך בצורה רחבה ונסה לחפש באופן עקבי דרכים להביא מידע חדש לתוך התרגול שלך.
ארגון למידה יעילה: שיטות ומנגנונים
כדי לשרוד ולשגשג, אתה צריך להיות מאורגן וממושמע. הוראה יעילה של ילדי תיכון ותלמידי אוניברסיטה מתבצעת תוך שימוש בשלוש גישות להוראה:
1. הרצאות. הם מאורגנים לכל הכיתה וקובעים את התוכן והיקפו של החומר הנלמד. הם לא בהכרח מלמדים את כל מה שצריך לדעת, אלא מהווים מסגרת להמשך לימוד נושאים באמצעות צורות למידה אחרות (עבודה מעשית, פיקוח) ובאמצעות קריאה עצמאית. יחד עם זאת, חשוב לבקר וליצור אינטראקציה עם המידע המסופק. יש להיות מוכנים לרשום הערות מהעיקרים ולקבוע אילו תחומים בהרצאה פחות ברורים כדי להיחשב מאוחר יותר. רוב המרצים מספקים חומר עזר כלשהו. הדפים לא נועדו להחליף את ההרצאה, אלא ניתנים כדי לתת לך "נשימה" לעסוק יותר בהרצאה.
2. תרגול. עבודה מעשית, ככלל, משמשת להמחשת הנושא מתוך הרצאות ומיומנויות העברה,הכרחי ליישום המושגים הללו בצורה מעשית או ניסיונית. יש לגשת לכל עבודה מעשית בגישה חיובית ולשאוף ללמוד מדוגמאות או ניסויים.
3. ההנחות הן מפגשי אימון בקבוצות קטנות המהוות הזדמנות למידה ייחודית. זו הזדמנות טובה להבהיר נקודות מבלבלות מהרצאות או מפגשי תרגול ודרך טובה להעריך הבנה והתקדמות.
מפרט ביצועים גבוהים
יש איזשהו קריטריונים למדוד באיזו יעילות אתה משתמש בכלי למידה יעילים. אז הנה המאפיינים של סביבת למידה יעילה ביותר:
1. תלמידים שואלים שאלות טובות.
זו לא תוצאה טובה, אבל היא חשובה מאוד לכל תהליך הלמידה. תפקידה של הסקרנות נחקר (ואולי לא נחקר והוערכת פחות). מורים רבים מאלצים את התלמידים לשאול שאלות בתחילת השיעור, לרוב ללא הועיל. שאלות קלישאות המשקפות חוסר הבנה של התוכן עלולות להפריע לרכישת מיומנויות נוספת. אבל העובדה היא שאם ילדים לא יכולים לשאול שאלות, אפילו בבית הספר היסודי, משהו לא בסדר. לעתים קרובות שאלות טובות יכולות להיות חשובות יותר מתשובות.
2. רעיונות מגיעים ממקורות שונים.
רעיונות לשיעורים, קריאה, מבחנים ופרויקטים צריכים להגיע ממגוון מקורות. אם כולם מגיעים מרסיסים צרים של משאבים, אתה מסתכן להיתקע בכיוון אחד. זהזה יכול להיות טוב או לא כל כך טוב. חֲלוּפָה? שקול מקורות כגון מדריכים מקצועיים ותרבותיים, הקהילה, מומחים לנושאים מחוץ לחינוך, ואפילו הלומדים עצמם.
3. נעשה שימוש במודלים וטכניקות שונות ללמידה יעילה.
למידה מבוססת חקירה, למידה מבוססת פרויקטים, למידה ישירה, למידת עמיתים, למידה בבית ספר, למידה מתוקשבת, ניידת, כיתה מתהפכת - האפשרויות הן אינסופיות. רוב הסיכויים שאף אחד מהם אינו מדהים מספיק כדי לספק כל מרכיב בתוכן, בתוכנית הלימודים ובמגוון התלמידים בכיתה שלך. סימן ההיכר של כיתה עם ביצועים גבוהים הוא גיוון, שיש לו גם תופעת לוואי של שיפור היכולת שלך לטווח ארוך כמחנך.
4. ההדרכה מותאמת אישית לפי קריטריונים שונים.
למידה מותאמת היא כנראה העתיד של החינוך, אבל לעת עתה, הנטל של ניתוב תלמידים מוטל כמעט כולו על כתפי המורה בכיתה. זה הופך התאמה אישית ואפילו בידול עקבי לאתגר. תשובה אחת היא ההתאמה האישית של הלמידה. על ידי התאמת הקצב, נקודות הכניסה וההקפדה בהתאם, יהיה לך סיכוי טוב יותר לגלות מה התלמידים באמת צריכים.
5. קריטריוני ההצלחה מאוזנים ושקופים.
התלמידים לא צריכים לנחש איך נראית "הצלחה" בכיתה עם ביצועים גבוהים. זה גם לא צריך להיות משוקל במלואו על ידי "השתתפות", תוצאות הערכה, גישה או גורמים אינדיבידואליים אחרים, אלאבמקום זאת, תוכן נמס למבנה מגובש הגיוני - לא עבורך, עבור עמיתיך, או עבור ספר המומחים שעל המדף שלך, אלא עבור התלמידים עצמם.
6. הרגלי למידה מקבלים מודל כל הזמן.
"דברים טובים" קוגניטיביים, מטה-קוגניטיביים והתנהגותיים מקבלים מודל כל הזמן. סקרנות, התמדה, גמישות, עדיפות, יצירתיות, שיתוף פעולה, רוויזיה ואפילו הרגלים קלאסיים של המוח הם כולם רעיונות נהדרים להתחלה. לכן, לעתים קרובות מה שתלמידים לומדים מהאנשים סביבם הוא פחות דידקטי ישיר ויותר עקיף והתבוננתי.
7. יש הזדמנויות תמידיות להתאמן.
החשיבה הישנה עוברת בדיקה מחדש. שגיאות ישנות משתקפות עוד יותר. רעיונות מורכבים נבחנים מחדש מזוויות חדשות. מושגים שונים מתנגדים. נעשה שימוש בטכנולוגיות הוראה חדשות ויעילות.
זה לא משנה מה, זה משנה איך
המאפיינים של למידה אפקטיבית מחולקים לשלוש קבוצות: משחק ולמידה, למידה פעילה, יצירה וחשיבה ביקורתית.
- משחק ולמידה. ילדים משחקים וחוקרים באופן טבעי כדי לספק את הסקרנות הטבעית שלהם. הם מתמרנים את הסביבה, בודקים אותה ומסיקים מסקנות משלהם ללא כל כוונה נסתרת. הם מגיבים בראש פתוח למה שקורה כתוצאה מהניסויים שלהם. אופי הלמידה שלהם הוא תמיד מעשית והילדים הם המחברים שמעצבים את החוויה. הם משתמשים בידע שלהם ולהבין את העולם ולהביא אותו למחקר שלהם. באמצעות הדמיון והיצירתיות שלהם, הם משפרים את הבנתם וחוקרים את תחומי העניין שלהם. כשילדים משחקים וחוקרים, כשהם מרגישים מוטיבציה לעשות זאת, הם גם מוכנים יותר, באופן טבעי, לקחת סיכונים ולנסות חוויות חדשות.
- למידה פעילה. למידה יעילה כאשר היא מונעת. ואז הקשב והריכוז בחוויה ובפעילות נמצאים ברמת השיא שלהם. כאשר ילדים מתלהבים ממה שהם עושים, הם נקלטים לחלוטין בפעילות ומתמקדים בפרטים שלה. הם גם יהיו בעלי סבירות גבוהה יותר לשמור על מוטיבציה מספיק כדי לנסות שוב אם הם ייכשלו, יתגברו על קשיים וישפרו את הביצועים שלהם. הם יעשו זאת כדי להשיג את המטרות האישיות שלהם, לא רק את המטרות של אחרים, דבר הכרחי כדי לשמור על הצלחתם לטווח ארוך.
- יצירה וחשיבה ביקורתית. ילדים מבינים את העולם כאשר הם חופשיים לחקור אותו, כאשר הם משתמשים בידע הקיים שלהם כדי להתנסות יצירתית עם הסביבה שלהם, לפתור בעיות ולשפר את החוויה שלהם. הם בודקים את ההשערות שלהם, מעלים רעיונות משלהם כיצד להעביר את הניסיון שלהם הלאה. באמצעות מה שהם כבר יודעים, ילדים מחברים מושגים בין-תחומיים שונים וזה עוזר להם לחזות, למצוא משמעות, לסדר אירועים ואובייקטים ברצף, או לפתח הבנה של סיבה ותוצאה. על ידי ארגון החוויות שלהם בדרכם שלהם, ילדים לומדים לגשת למשימות, לתכנן, לשנות את התוכניות שלהם, וכןאסטרטגיות.
כדי שהלמידה תהיה אפקטיבית, מה שחשוב זה לא מה ילדים לומדים, אלא איך הם לומדים, וזה משהו שאנשי חינוך צריכים לקחת בחשבון בעת תכנון סביבות למידה עבור ילדיהם.
