בית הספר מעניק לילדים ידע הנכלל רק בתכנית החינוך הבסיסית. עם זאת, מוחות סקרנים מבריקים מוצאים שתוכנית זו אינה מספיקה לפיתוח מלא. חינוך מחוץ ללימודים עוזר להרוות את הצמא לידע. כיום הוא זמין לכל ילד, ללא קשר לגילו ולמעמדם החברתי של הוריו.
חינוך חוץ-בית ספרי ברוסיה – איך זה התחיל
הכנסת כיתות נוספות לתלמידי בית ספר נחשבה עוד במאה ה-19 הרחוקה. בסוף המאה הזו החלו להופיע המוסדות החוץ-בית-ספריים הראשונים, שלקחו ילדים תחת השגחתם. מערכת החינוך החוץ-בית ספרית הייתה דלה למדי. הוא הוצג בצורה של מעגלים, מועדונים, סדנאות ומחנות קיץ.
ארגון מוסדות כאלה בוצע על ידי מורים מתקדמים ויוזמים שהבינו עד כמה חשוב לנצל את הילדים בזמן חוץ. המורים היו חברי אגודות תרבות וחינוך, שבחסותן מספרחוגים ומועדונים גדלו בהתמדה.
חברת תרבות וחינוכית "התיישבות"
שם הארגון הזה מגיע מהמילה האנגלית settlement, שפירושה "התנחלות" או "מורכבת". הוא נוצר במוסקבה בשנת 1905. S. T. Shatsky, ששאל את הרעיון ליצור חברה כזו ממורים מערביים, נחשב למייסדה.
למעשה, לתנועת ההתנחלויות יש מימד בינלאומי באמת. המועדון הראשון הופיע באמריקה ב-1887. הוא הוקם על ידי ד ר סטנט קויט. הייתה לו מטרה אחת - להסיח את דעתם של ילדי הרחוב מההשפעה השלילית של הרחוב. רק שנתיים לאחר מכן, עוד כמה מועדונים דומים הופיעו בזכות היוזמה של נשים מתקדמות שקיבלו השכלה אוניברסיטאית. אז התפשטה תנועת ההתיישבות לא רק באירופה, אלא בכל העולם.
באשר לרוסיה, מיקומו של המועדון הראשון נפל על רובע סושבסקי במוסקבה. הוא נזקק בדחיפות לחינוך חוץ בית ספרי, שכן מספר העובדים הגדול ביותר (117,665 איש) חי בו, שילדיהם לא זכו לתשומת לב וטיפול ראויים מהוריהם. לכן, יותר מ-50% מהילדים בגיל בית הספר אפילו לא קיבלו השכלה בסיסית בבית הספר.
הניסוי הראשון ששיתף ילדים בחינוך מחוץ לבית הספר היה להעביר 12 בני נוער קשים לדאצ'ות של מתנדבים. שם הם, כמו גם ברחובות הגדולים של הבירה, נותרו לנפשם. אבל היו להם מספר תחומי אחריות: לדאוגגינון, כביסה, ניקיון, בישול וכו'. בתחילה, הילדים החלו להראות את נטיותיהם הגרועות ביותר, אך עם הזמן חלו שינויים משמעותיים בהתנהגותם. לאחר שהמורים ציינו תוצאה טובה, הופיע המוסד המיוחד הראשון לחינוך חוץ בית ספרי בשנת 1907.
תקנה חקיקתית
לאחר שהמורים הסבו את תשומת הלב לקשיים בגידולם ובחינוך של ילדים "קשים", שבגללם גדל שיעור הפשיעה בקרב מתבגרים, הם החלו להתעניין בחינוך נוסף חוץ בית ספרי לילדים בבית המחוקק רָמָה. לאחר מכן, בשנת 1917, לאחר פגישה ארוכה, ניתן פסק דין בצורך לסייע בפיתוח החינוך החוץ בית ספרי. לכן הופיעה מחלקה חדשה בקומיסריאט העממי לחינוך.
קצת אחר כך הופיע המוסד הממלכתי הראשון להכשרה חוץ-בית ספרית של ילדים. לבולשביק ויו"ר מועצת סגני העובדים של סוקולניקי של הבירה I. V. Rusakov הייתה יד ביצירתו. היא נקראה "תחנה של אוהבי טבע צעירים".
בתחילה תוכנן שהמעגל הזה יעורר בילדים עניין ללמוד את סודות הטבע. עם זאת, כבר בשנת 1919, נפתחה מושבת בית ספר על בסיס המועדון, שבה חיו בני נוער קשים. הם עסקו בהכרת הסביבה, תוך הקפדה על הכללים המפותחים של חוקר הטבע הצעיר.
בשנות ה-30 של המאה הקודמת, המונח "חינוך חוץ בית ספרי" התיישן והוחלף ב"חינוך חוץ בית ספרי". מוסדות עבורהחינוך מחוץ לבית הספר הפך ליותר ויותר עם הזמן. יתרה מכך, כמה מהם יכלו להתפאר בבוגרים המפורסמים שלהם, למשל, אלוף העולם בשחמט אנטולי קרפוב.
לאחר התמוטטות ברית המועצות, פעילויות מחוץ ללימודים לא איבדו את הרלוונטיות שלהן, אלא להיפך, הפכו מהר יותר להתפתח. לכן, בשנת 1992, הוצא החוק הראשון "על חינוך", שבו הפכו ארגוני החינוך החוץ-בית-ספריים לשעבר למוסדות חוץ-בית-ספריים לחינוך נוסף.
השכלה נוספת היום
בהתבסס על המינוח הקיים, חינוך נוסף של ילדים הוא מעין פעילות חינוכית שמטרתה לענות על צרכי האדם בהתפתחות תרבותית, רוחנית, מדעית, פיזית. זה נותן לילדים הזדמנויות למימוש עצמי, וגם עוזר לבחור נכון בדרך בבגרות.
חינוך נוסף מחוץ לבית הספר מוסדר ברמת החקיקה. מדי שנה מפותחות תוכניות מדינה לפיתוח תחום פעילות זה בכל אזורי רוסיה. מחלקות החינוך האזוריות מוכרות כגוף האחראי ליישום תוכניות כאלה.
יתרונות על פני תוכנית הלימודים בבית הספר
כמובן, השכלה נוספת אינה יכולה להחליף את תכנית הלימודים הבסיסית של בית הספר. עם זאת, יש לה מספר יתרונות שהופכים אותה לתופעה פדגוגית ייחודית. אלה כוללים:
- גישה יצירתית ליישום התהליך החינוכי;
- גמישות לשינויבמגמות עדכניות בתחומים חברתיים, תרבותיים ומדעיים;
- גישה אישית לסטודנטים;
- אפשרות ליישום מעשי של ידע נרכש;
- אימון פרופיל מעמיק לילדים;
- הזדמנות לילד לבחור באופן עצמאי את הכיוון הרצוי לחינוך נוסף;
- הזדמנות ללמידה מרחוק.
עקרון בניית התהליך החינוכי
מחנכים ניגשים לפעילויות חוץ-בית ספריות באחריות לא פחותה מאלה של בית הספר. המורים שוקלים היטב מה הילדים יעשו, איך לעניין אותם ואיך למצוא גישה לכל ילד. באופן כללי, כל התהליך החינוכי מבוסס על מספר עקרונות:
- הומניזם;
- child-centrism;
- דמוקרטיה;
- קונפורמיות תרבותית;
- creativity;
- customization;
- שיתוף פעולה.
תשומת לב מיוחדת מוקדשת לילדים ולדמוקרטיה. דטוצנטריות היא בראש סדר העדיפויות של האינטרסים של המחלקה. יש לשים את האינטרסים של הילד במקום הראשון ולהפוך אותו לשותף שווה בתהליך החינוכי. לאחר מכן, התלמידים מראים את ההשתתפות הפעילה ביותר בשיעורים, ומגדילים את כמות המידע המוטמע.
דמוקרטיה היא זכותו של ילד לבחור מסלול התפתחות אינדיבידואלי. לכל ילד צריכה להיות הזכות לבחור באופן עצמאי את הכיוונים שבהם הוא רוצה להתפתח. לחץ מצד הורים ומחנכים גורם פעמים רבות לתגובת נגדהזמן המושקע בלימוד נושא לא רצוי יכול להיחשב מבוזבז.
משימות
מבני ממשלה, עמותות ציבוריות, מוסדות לחינוך חוץ בית ספרי בתחומים שונים לעבודה היעילה ביותר נאלצים לעבוד בשיתוף פעולה הדוק זה עם זה. זה יוצר מערכת של חינוך נוסף, שיש לה מספר משימות:
- פיתוח פעילויות יצירתיות, תרבותיות, מדעיות ופיזיות מחוץ ללימודים של ילדים תוך שימוש בשיטות מודרניות מקומיות וזרות.
- פיתוח והטמעה של תוכניות המשפרים את איכות החינוך.
- שפר את הכשרת המורים.
תוכניות ממשלתיות
התוכנית הפדרלית פותחה עד 2020 כדי לשפר את האיכות של חוגים נוספים לילדים ולמתבגרים. אורח החיים המודרני משתנה ללא הרף, חושף צרכים ומגמות חדשות בתחום זה, שחינוך נוסף חייב לענות עליהם.
בנוסף, תכנית החינוך החוץ-בית ספרית נועדה לספק נגישות לאנשים עם מוגבלויות, ילדים עם בעיות בריאות ומהגרים. הוא גם מספק מתן תמיכה נאותה לילדים מחוננים שתוכנית הלימודים הבסיסית בבית הספר אינה מסוגלת לענות על כל הצרכים.
תוצאה צפויה
כאשר מועלות שאלות על התפתחות ילדים ברמת הממשלה, כולם מתעניינים באיזו תוצאה צריכות להביא השקעות כספיות ועבודה מיישום הפדרליתוכניות. מניח:
- העניין של ילדים בקבלת השכלה נוספת חוץ-לימודית וחינוך מיוחד נוסף יגדל.
- ילדים ממשפחות לא מתפקדות יגדילו את סיכוייהם למימוש עצמי.
- האליטה האינטלקטואלית והתרבותית של המדינה תיווצר באמצעות זיהוי מוקדם של ילדים ובני נוער מחוננים.
- סולידריות תובטח בין הדור המבוגר והצעיר של האזרחים.
- ירידה בפשיעה בקרב ילדים ובני נוער.
- התפשטות ההרגלים הרעים (אלכוהוליזם, עישון, התמכרות לסמים) בקרב קטינים תפחת.
תשתית
היום ישנם 12,000 מוסדות חוץ-בית ספריים לחינוך נוסף. הם מספקים מיומנויות וידע יקרי ערך ל-10 מיליון ילדים מקבוצות גיל שונות (מגיל 8 עד 18). רוב המוסדות שייכים למבני מדינה.
זה מסביר את זמינות ההתפתחות של ילדים מחוץ לבית הספר. כל התוכניות המכוונות להשגת השכלה נוספת משולמות מתקציבים פדרליים ואזוריים. חלקם של השירותים בתשלום עבור האוכלוסייה אינו עולה על 10-25%. אמנם ראוי לציין שבתחומים מסוימים, כמו מדעי המחשב או פעילות אמנותית, רף זה מעט גבוה יותר. אמנם חוגים צבאיים-פטריוטים ומועדוני היסטוריה מקומיים אינם דורשים תמיכה כספית מההורים.
טופסי נכס
למוסדות שבהם ילדים יכולים לקבל מיומנויות וידע נוספים יש צורות שונותתכונה. אלה כוללים:
- ממשלה;
- פדרלי;
- מוניציפלי;
- לא מדינה;
- private.
מרכזי המדינה לחינוך חוץ-בית ספרי ממוקמים בכל הערים הגדולות של רוסיה. תושבי עיירות קטנות יכולים להשתמש בשירותיהם של מוסדות עירוניים, אם כי בחירת הכיוון בהם מוגבלת למדי.
בעיות נוכחיות
עם התשתית ההולכת וגדלה של מוסדות מיוחדים, מספר הילדים המעוניינים לבקר בהם נשאר לרוב ללא שינוי. עם התפתחותו של תחום פעילות חינוכית זה, היא מתמודדת עם מספר בעיות שמאטות תהליך זה. הבעיות העיקריות של חינוך נוסף מודרני כוללות:
- תחרותיות מופחתת עם פעילויות פנאי אחרות.
- ירידה בנוכחות, מחסור בילדים ליצירת קבוצות מן המניין.
- גידול במספר המתחרים במספר המוסדות הלא-מדינתיים להשכלה נוספת.
- מתמקד בילדים ממשפחות עשירות.
כל אחת מהבעיות הללו דורשת גישה אינדיבידואלית. כדי להגביר את התחרותיות של שיעורים ציבוריים בחינם, יש לבדוק תוכניות קיימות וכיוונים שהתיישנו עם הזמן.
באשר להתמקדות בילדים ממשפחות עשירות, המצב מורכב יותר. העובדה היא שכיום יש מעט מאוד תוכניות מיוחדות לקשהילדים ובני נוער. זה מוביל לכך שילדים יצירתיים עם הישגים לימודיים טובים משתתפים ב-4-5 חוגים וחוגים נוספים, ובני נוער קשים - אין. הפתרון יכול להיות פיתוח תוכניות מיוחדות לעבודה עם ילדים ממשפחות מוחלשות, שיסייעו ללמד מורים למצוא גישה לקבוצה חברתית זו של בני נוער.
