כנראה שכולם רוצים להעניק לילד שלהם חינוך איכותי. אבל איך לקבוע את רמת ההשכלה, אם אין לך שום קשר לפדגוגיה? כמובן, בעזרת GEF.
מה זה GEF
לכל מערכת חינוך ומוסד חינוך אושרה רשימת דרישות חובה, שמטרתה לקבוע כל רמת הכשרה במקצוע, התמחות. דרישות אלו משולבות במסגרת תקן החינוך של המדינה הפדרלית (FSES), אשר מאושר על ידי הרשויות המוסמכות להסדיר את מדיניות החינוך.
היישום והתוצאות של תוכניות מאסטר במוסדות חינוך ממלכתיים אינם יכולים להיות נמוכים מאלה המפורטים ב-GEF.
בנוסף, החינוך הרוסי מניח שללא שליטה בסטנדרטים אי אפשר יהיה להשיג מסמך ממלכתי. GEF הוא סוג של בסיס, שבזכותו יש לתלמיד אפשרות לעבור מרמת חינוך אחת לאחרת, כמו טיפוס על סולם.
Goals
תקני החינוך של המדינה הפדרלית נועדו להבטיח את שלמות המרחב החינוכי ברוסיה;המשכיות של התוכניות העיקריות של הגן, יסודי, תיכון, מקצועי והשכלה גבוהה.
בנוסף, ה-GEF אחראי להיבטים של התפתחות וחינוך רוחנית ומוסרית.
דרישות התקן החינוכי כוללות מועדים קפדניים להשגת השכלה כללית והשכלה מקצועית, תוך התחשבות בכל מיני צורות חינוך וטכנולוגיות חינוכיות.
הבסיס לפיתוח תוכניות חינוכיות אינדיקטיביות; תכניות של נושאים, קורסים, ספרות, חומרי בקרה; הסטנדרטים לאספקה כספית של פעילויות חינוכיות של מוסדות מיוחדים המיישמים תוכנית חינוכית הם התקן החינוכי של המדינה הפדרלית.
מהו התקן לחינוך ציבורי? קודם כל, אלו הם עקרונות ארגון התהליך החינוכי במוסדות (גני ילדים, בתי ספר, מכללות, אוניברסיטאות וכו'). ללא התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, אי אפשר לפקח על עמידה בחקיקה של הפדרציה הרוסית בתחום החינוכי, כמו גם לבצע הסמכה סופית ובינונית של תלמידים.
ראוי לציין שאחת המטרות של תקן החינוך של המדינה הפדרלית היא ניטור פנימי של איכות החינוך. בעזרת תקנים מאורגנת פעילותם של מומחים מתודולוגיים, כמו גם הסמכה של מורים ואנשי צוות אחרים של מוסדות חינוך.
הכשרה, הסבה והכשרה מתקדמת של עובדי חינוך הם גם בתחום ההשפעה של הסטנדרטים של המדינה.
מבנה ויישום
פדרליהחוק החליט שכל תקן חייב לכלול בהכרח שלושה סוגים של דרישות.
ראשית, הדרישות למבנה התכניות החינוכיות (יחס חלקי התכנית המרכזית ונפחם, היחס בין חלק החובה והנתח שיוצרים המשתתפים בתהליך החינוכי).
שנית, תנאי היישום כפופים גם לדרישות מחמירות (כולל כוח אדם, פיננסי, טכני).
שלישי, התוצאה. התכנית החינוכית כולה צריכה ליצור מיומנויות מסוימות (כולל מקצועיות) אצל התלמידים. השיעור על GEF נועד ללמד כיצד ליישם את כל המיומנויות והידע שנרכשו, ולפעול בהצלחה על בסיסם.
כמובן, תקן זה אינו החוקה של כל מוסדות החינוך. זוהי רק ההתחלה של האנכי, עם עמדות ההמלצה העיקריות. ברמה הפדרלית, על בסיס התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, מפתחים תוכנית חינוכית משוערת, המתמקדת בפרטים מקומיים. ואז מוסדות חינוך מביאים את התוכנית הזו לשלמות (אפילו הורים מעוניינים יכולים להשתתף בתהליך האחרון, המוסדר בחוק). לפיכך, מנקודת מבט מתודולוגית, ניתן לייצג את החינוך הרוסי כתרשים:
Standard - תוכנית למופת ברמה הפדרלית - התוכנית של מוסד חינוכי.
הפסקה האחרונה כוללת היבטים כגון:
- syllabus;
- תרשים לוח שנה;
- תוכניות עבודה;
- חומרי הערכה;
- הנחיות לנושאים.
הבדלים בין דורות ו-GEF
מהו התקן הממלכתי, הם ידעו עוד בתקופת ברית המועצות, שכן תקנות קפדניות היו קיימות כבר אז. אבל המסמך המסוים הזה הופיע ונכנס לתוקף רק בשנות ה-2000.
GEF נקרא בעבר פשוט הסטנדרט החינוכי. מה שנקרא הדור הראשון נכנס לתוקף ב-2004. הדור השני פותח ב-2009 (לחינוך יסודי), ב-2010 (לחינוך בסיסי), ב-2012 (לחינוך על-יסודי).
עבור השכלה גבוהה GOSTs פותחו בשנת 2000. הדור השני, שנכנס לתוקף בשנת 2005, התמקד בהשגת ZUM על ידי סטודנטים. מאז 2009 פותחו סטנדרטים חדשים שמטרתם לפתח יכולות תרבותיות ומקצועיות כלליות.
עד שנת 2000, עבור כל התמחות, נקבע מינימום של ידע ומיומנויות שיש לאדם שסיים את לימודיו באוניברסיטה. הדרישות הללו הוחמרו מאוחר יותר.
המודרניזציה של החינוך הציבורי נמשכת עד היום. בשנת 2013 יצא חוק "על החינוך", לפיו מתפתחות תכניות חדשות לחינוך מקצועי גבוה ולגיל הרך. בין היתר, נכנס שם בחוזקה הסעיף על הכנת הצוות המדעי והפדגוגי.
מה ההבדל בין הסטנדרטים הישנים לבין GEF? מהם תקני הדור הבא?
התכונה הבולטת העיקרית היא שבחינוך המודרני, פיתוח האישיות של התלמידים מונח בחזית(סטודנטים). מושגים הכללים (מיומנויות, מיומנויות, ידע) נעלמו מטקסט המסמך, במקומם באו דרישות מדויקות יותר, למשל גובשו סוגים אמיתיים של פעילויות שכל תלמיד צריך לשלוט בהן. תשומת לב רבה מוקדשת לתוצאות נושאיות, בין-תחומיות ואישיות.
כדי להשיג מטרות אלו, תוקנו צורות וסוגי החינוך הקיימים בעבר, הופעל מרחב חינוכי חדשני לכיתות (שיעור, קורס).
הודות לשינויים שהוכנסו, תלמיד הדור החדש הוא אדם בעל חשיבה חופשית המסוגל להציב משימות, לפתור בעיות חשובות, מפותח בצורה יצירתית ומסוגל להתייחס בצורה מספקת למציאות.
מי עושה פיתוח תקנים
הסטנדרטים מוחלפים בחדשים לפחות אחת לעשר שנים.
GEFs של השכלה כללית מפותחות לפי רמות השכלה, GEFs של חינוך מקצועי יכולים להיות מפותחים גם לפי התמחויות, מקצועות ותחומי הכשרה.
פיתוח התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לוקח בחשבון:
- צרכים חריפים ומבטיחים של הפרט;
- התפתחות המדינה והחברה;
- education;
- culture;
- science;
- technicians;
- כלכלה ותחום חברתי.
האגודה החינוכית והמתודולוגית של אוניברסיטאות מפתחת GEF להשכלה גבוהה. הטיוטה שלהם נשלחת למשרד החינוך, שם היא נידונה, מתוקנת ומתוקנת, ולאחר מכן מועברת לגורם עצמאי.בדיקה לתקופה שלא תעלה על שבועיים.
חוות דעת מומחה מוחזרת למשרד. ושוב, גל של דיונים יוצא לדרך על ידי מועצת GEF, שמחליטה אם לאשר את הפרויקט, לשלוח אותו בחזרה לתיקון או לדחות אותו.
אם יש צורך לבצע שינויים במסמך, הוא ימשיך באותו נתיב מההתחלה.
חינוך יסודי
GEF הוא סט של דרישות הדרושות ליישום החינוך היסודי. שלושת העיקריים שבהם הם תוצאות, מבנה ותנאי יישום. כולם נובעים מגיל ומאפיינים אישיים, ונחשבים מנקודת מבט של הנחת היסוד לכל חינוך.
החלק הראשון של התקן מציין את התקופה לשליטה בתוכנית הראשונית הבסיסית. זה בן ארבע.
זה מספק:
- הזדמנויות חינוכיות שוות לכולם;
- חינוך רוחני ומוסרי של תלמידי בית ספר;
- המשכיות של כל התוכניות של חינוך לגיל הרך ובית ספר;
- שימור, פיתוח ושליטה בתרבות של מדינה רב לאומית;
- דמוקרטיזציה של החינוך;
- יצירת קריטריונים להערכת הפעילויות של תלמידים ומורים4
- תנאים לפיתוח אישיות אינדיבידואלית ויצירת תנאי למידה מיוחדים (לילדים מחוננים, ילדים עם מוגבלויות).
תוכנית ההדרכה מבוססת על גישה של פעילות מערכתית. אבל תוכנית החינוך היסודי עצמה פותחה על ידי המועצה המתודולוגית של החינוכיתמפעלים.
החלק השני של התקן החינוכי של המדינה הפדרלית קובע דרישות ברורות לתוצאה של התהליך החינוכי. כולל תוצרי למידה אישיים, מטא-נושאים ונושאים.
ניתנות המלצות לתוצרי למידה בנושאים ספציפיים. לדוגמה, התקן החינוכי של המדינה הפדרלית לשפה הרוסית (שפת האם) מציג את הדרישות הבאות:
- גיבוש רעיונות על הגיוון במרחב השפה של המדינה.
- הבנה ששפה היא חלק בלתי נפרד מהתרבות הלאומית.
- יצירת גישה חיובית כלפי דיבור (וכתיבה) נכונים כחלק מתרבות משותפת.
- שליטה בנורמות העיקריות של השפה.
החלק השלישי מגדיר את מבנה החינוך היסודי (תכנית לימודים, פעילויות מחוץ לבית הספר, תכניות של מקצועות פרטניים, הכוללים תכנון נושאי עבור GEF).
החלק הרביעי מכיל דרישות לתנאים ליישום התהליך החינוכי (כוח אדם, כספים, לוגיסטיקה).
השכלה תיכונית (השלמה)
החלק הראשון של התקן בנושא דרישות חוזר בחלקו ומהדהד את ה-GEF בנושא חינוך יסודי. הבדלים משמעותיים מופיעים בחלק השני, העוסק בתוצרי למידה. הנורמות הדרושות לשליטה במקצועות מסוימים מצוינות גם, כולל בשפה הרוסית, ספרות, שפה זרה, היסטוריה, מדעי החברה, גיאוגרפיה ואחרות.
הדגש הוא על התפתחות אישית של תלמידים, תוך הדגשת נקודות מפתח כגון:
- חינוך לפטריוטיות, הטמעת ערכי חברה רב לאומיתמדינה;
- עיצוב תפיסת עולם התואמת לרמת המציאות;
- שליטה בנורמות של החיים החברתיים;
- פיתוח הבנה אסתטית של העולם וכן הלאה.
השתנו גם הדרישות למבנה הפעילויות החינוכיות. אבל הסעיפים נשארו זהים: יעד, תוכן וארגון.
צעדים גבוהים יותר
FSES להשכלה תיכונית מקצועית והשכלה גבוהה בנוי על אותם עקרונות. ההבדלים ביניהם ברורים, הדרישות לגבי המבנה, התוצאה ותנאי היישום אינן יכולות להיות זהות עבור רמות השכלה שונות.
הבסיס לחינוך מקצועי תיכוני הוא גישה מבוססת מיומנויות, כלומר. לאנשים ניתנת לא רק ידע, אלא היכולת לנהל את הידע הזה. ביציאה מהמוסד החינוכי אסור שהבוגר יגיד "אני יודע מה", אלא "אני יודע איך".
בהתבסס על ה-GEF המקובל, כל מוסד חינוכי מפתח תוכנית משלו, תוך התמקדות בפרופיל המכללה או האוניברסיטה, זמינות החומרים והיכולות הטכניות מסוימות וכו'.
המועצה המתודולוגית לוקחת בחשבון את כל המלצות משרד החינוך ופועלת בהחלט לפי הנחייתה. עם זאת, אימוץ התוכניות של מוסדות חינוך ספציפיים הוא בסמכות השיפוט של הרשויות המקומיות ומחלקת החינוך של האזור (רפובליקה, טריטוריה).
מוסדות חינוך צריכים לקחת בחשבון וליישם המלצות לגבי חומרים חינוכיים (לדוגמה, ספרי הלימוד של GEF תפסו את מקומם הראוי ב-ספריות), תכנון נושאי וכו'.
Criticism
בדרך לאישור ה-Federal State Educational Standard, היא עברה שינויים רבים, אבל גם במתכונתה הנוכחית, רפורמת החינוך זוכה לכמות עצומה של ביקורת, וקיבלה אף יותר.
למעשה, במוחם של מפתחי התקן, זה היה אמור להוביל לאחדות של כל החינוך הרוסי. והתברר להיפך. מישהו מצא פלוסים במסמך הזה, מישהו מינוס. מורים רבים, המורגלים בהוראה מסורתית, התקשו לעבור לסטנדרטים החדשים. ספרי הלימוד של GEF העלו שאלות. עם זאת, יש דברים חיוביים שאפשר למצוא בכל דבר. החברה המודרנית לא עומדת במקום, החינוך חייב להשתנות והוא משתנה בהתאם לצרכיה.
אחת התלונות העיקריות נגד תקן החינוך של המדינה הפדרלית הייתה הניסוח הארוך שלו, היעדר משימות ברורות ודרישות אמיתיות שיוטלו על התלמידים. היו קבוצות שלמות מנוגדות. לפי התקן החינוכי של המדינה הפדרלית, כולם נדרשו ללמוד, אבל איש לא נתן הסברים כיצד לעשות זאת. ועם זה, מורים ומומחים מתודולוגיים נאלצו להתמודד בשטח, כולל כל הדרוש בתוכנית של המוסד החינוכי שלהם.
נושאים על הסטנדרטים החינוכיים של המדינה הפדרלית הועלו וימשיכו להיות מועלים, שכן היסודות הישנים, שבהם ידע היה העיקר בחינוך, התבססו מאוד בחיי כולם. הסטנדרטים החדשים, שנשלטים על ידי מיומנויות מקצועיות וחברתיות, ימצאו את יריביהם עוד הרבה זמן.
Result
פיתוח התקן החינוכי של המדינה הפדרלית התברר כבלתי נמנע. כמו כל דבר חדש, זההתקן עורר הרבה מחלוקת. עם זאת, הרפורמה יצאה לפועל. כדי להבין אם זה מצליח או לא, לפחות, יש להמתין לסיום הלימודים הראשון של התלמידים. תוצאות הביניים אינן אינפורמטיביות במיוחד בהקשר זה.
כרגע, רק דבר אחד בטוח - עבודת המורים גדלה.
