לפעמים קריאת שיר אינה מספיקה כדי להבין את מחשבתו של המחבר ולהרגיש את יחסו לנושא נתון. לשם כך, עליך לערוך תרשים של ניתוח השיר וללמוד אותו צעד אחר צעד. זה תהליך מורכב שצריך לחשוב עליו בצורה יצירתית כדי לראות מה מסתתר מאחורי השורות ולהבין בשביל מה הוא נכתב.
תכנית הניתוח: בשביל מה זה
מהו ניתוח? השיקול הזה, חקר משהו, פירוק הנושא לחלקיו המרכיבים אותו. ניתן ליישם שיטה זו גם על יצירה לירית, ראשית לערוך תרשים או תוכנית כדי להקל על המחקר, במיוחד עבור כיתות ה' או ו', כאשר התלמידים רק לומדים לחשוב.
אין שום סכמה נוקשה לניתוח שיר בספרות או לימוד ציור ברוסית, שכן מדובר ביצירת אמנות ותפיסתה סובייקטיבית ביותר. כל שיר הוא ייחודי, בחלקם הגודל חשוב, באחרים יש צורך לדעת על תקופת חייו של המחבר, ובאחרים ייתכן שהמשורר היה מודאג מאוד מהמצב הפוליטי.
תוכנית סיכום ותוכנית
סכימת ניתוח שירים יכולה להיותתחילה תקצר, כולל כל הפריטים הדרושים:
- תולדות היצירה, זמן הכתיבה, נסיבות חייו של המשורר ועמדתו החברתית. לעתים קרובות מאוד, פריט זה יכול לספר הרבה ולקבוע את הכיוון.
- נושא היצירה הוא מילים, פוליטיקה, חוויה פנימית, הרהור פילוסופי.
- הרעיון או המחשבה המרכזיים שהמשורר רצה להעביר לקורא.
- ניתוח של בתים עם מרכאות.
- תמונות והתיאורים שלהן.
- שימוש במדיה אמנותית.
- מצב הרוח של הגיבור הלירי, יחסו של המחבר למתרחש.
- התרשמות ורגשות משלו מהשיר שנקרא
דיאגרמה מפורטת
המתווה הקצר לעיל של ניתוח השיר נותן הנחיות היכן להתחיל ומה הנקודות לכסות.
ראשון וחשוב מאוד - צריך לדעת מתי נכתבה היצירה ובאיזו תקופה, אילו עובדות מהביוגרפיה של המשורר ידועות וכיצד ניתן לקשר זאת עם השיר. אז א.ס. פושקין כתב הרבה על אהבה בתקופות שונות, כשהתאהב לראשונה או כשהכיר את אשתו נטליה.
הנושא המוביל, בדרך כלל קל להבנה כבר מהשורות הראשונות, וכל המילים מסווגות לנושאים הבאים: מילות אהבה, מילות נוף, חברות, מילים פטריוטיות, פילוסופיות ונושא על משוררים ושירה.
הבנת הנושא יכולה לשמש נקודת התחלה בניתוח, שתעזור בהנמקה נוספת. למשל, השורות של I. A. בונין "על אושר, אנחנו תמידאנחנו רק זוכרים…" מראים שהמשורר חשב והחל להרהר בנושא הנצחי של אושר, אהבה, מה שאומר שמילים פילוסופיות נשמעות כאן.
הרעיון, העלילה והבעיה הגלומה ביצירה קשורים תמיד לאירוע כלשהו שהתרחש בחיים הפרטיים או הציבוריים.
סכימת הניתוח של שיר לירי כוללת גם קומפוזיציה המאפשרת לחלק אותו לחלקים ולעקוב אחר האופן שבו מצב הרוח משתנה, כיצד מתגלה הנושא, כדי לראות את המשמעות והמחשבה הבסיסית של המשורר. כלים חזותיים המשמשים מסיבה מסוימת יכולים לעזור כאן:
- מטפורה או השוואה;
- כינוי או הגדרה פיגורטיבית של אובייקט;
- אלגוריה או אלגוריה;
- אירוניה או משמעות הפוכה;
- הפרבולה או הגזמה.
יש די הרבה אמצעים ויזואליים שעוזרים להשיג אפקט מיוחד של כושר ביטוי.
יש צורך להזכיר את הגיבור הלירי, למרות שקשה לעשות זאת בחלק מהשירים. אבל זה מה שעוזר להבין את המשורר, חושף את דמותו של הגיבור דרך מעשיו ומעשיו.
בנוסף לגיבור הלירי, יש ביצירה גם דימוי כסוג של תופעה. מטרתו עשויה להיות שונה, בעזרתה מוסברות מחשבות לא מובנות, או להיפך, היא עלולה להקשות על תפיסת אובייקט, הפיכתו או הפיכתו למשהו מורכב. תמונות מחולקות למספר קבוצות: תמונות מוטיב (סופת שלגים), תמונות טופוס (כמקום נפוץ כלשהו, למשל, כביש), תמונות ארכיטיפ(סכימה או נוסחה יציבה של הדמיון האנושי).
תכנית לניתוח שיר בכיתה ו'
ככל שאנשים מתבגרים, ככל שהם צוברים יותר ניסיון חיים, כך קל להם יותר להבין יצירות שונות, כולל שירים. אבל ניתוח היצירות מתחיל בשנות בית הספר, למשל, בכיתה ו', מה שעוזר להחדיר אהבה לשירה וטעם פיוטי. זוהי אחת המשימות העיקריות כדי שהתלמיד יוכל "לחוש" את השיר, ולא רק יוכל למצוא אמצעים חזותיים, לקבוע את הנושא ולנחש את מצב הרוח של המחבר.
אולי, בכיתה ו', תלמיד לא יוכל להביע את דעתו או להעבירה למורה, אבל הוא ילמד לזהות אמצעים אמנותיים, כלומר לראות את הלך הרוח של גיבור לירי ו- משורר.
ניתוח העבודה בכיתה ט'
תלמידי כיתות ט' הם בוגרים, ולאורך השנים למדו שירים שונים ולמדו להבין את מהותם, ולא רק ללמוד בעל פה. הם יכולים ליצור בעצמם סכימה לניתוח שיר בכיתה ט' ולחשוף את העבודה ביתר פירוט, כי פעילות כזו לתלמידי תיכון היא כבר חיבור, שבו הם מבטאים את מחשבותיהם ועמדותיהם כלפי העבודה.
התלמיד כבר מסוגל לראות לא רק את נושא השיר, אמצעי הבעה, אלא גם להביע את יחסו והתרשמותו ממה שקרא. בכיתה ט', נושאים פילוסופיים, פטריוטיים, יחס הסופר לשירה.
אילו תבניות ניתן להשתמש לניתוח
סכימת הניתוח של השיר היא כמה נקודות שעליהן קל יותר לערוך מחקר. אבל מילות קלישאה יכולות גם לבוא להצלה, מה שיהפוך את הניתוח ליפה יותר, קריא ויודע יותר.
לדוגמה, כשאתה מציג את הגישה שלך, אתה יכול להשתמש בביטויים כמו "לקרוא את העבודה הזו, חוויתי …" או "השיר גרם לי לחשוב על …".
אם ניקח את הנקודה הנוגעת לחיבור, אז נוכל לומר ש"תחילת השיר מעוררת רגשות כאלה…" או "יש לקרוא את החלק הזה ביצירה כך…", או "בחלק זה, בעזרת אמצעי הבעה, המחבר מעביר רגשות כאלה…" וכו'
במקום שבו מתחיל הניתוח של אמצעי הבעה, אתה יכול גם להשתמש בביטויים יפים, כמו "חלק זה מבוסס על הטכניקה של …" או "בסוף התמונות המרכזיות הן …" או " בעזרת טכניקה זו מבטא המשורר …".
