המועצה הפדגוגית היא גוף ניהול עצמי קולקטיבי של עובדי מוסדות חינוך, הפועל באופן שוטף. יש צורך במועצות כאלה על מנת לבחון ולפתור סוגיות חשובות של עבודה חינוכית וחוץ בית ספרית במוסד החינוכי. פעילות המועצה הפדגוגית מוסדרת בתקנון המועצה הפדגוגית
מועצות כאלה פועלות בכל הארגונים החינוכיים שבהם יש יותר משלושה מורים. העומד בראשו הוא מנהל בית הספר. כמו כן, המועצה הפדגוגית כוללת מחנכים, מורים מן השורה, מארגני פעילויות חוץ בית ספריות, רופא, ספרנית בית ספרית וראש ועד ההורים. חברים אחרים בוועדי הורים, למשל, מכיתות שונות, וכן נציגי ארגוני עמיתים, מובילי מועדוני ילדים, יכולים גם הם לקחת חלק בהרכב המורחב.
יעדי המועצה
מטרת המועצה הפדגוגית תלויה בנושא הישיבה:
- עריכת תוכנית לפעילות צוות בית הספר;
- הגדרה של דרכים, צורות של שינוי בחינוך בית הספר;
- מציג חדשנותפדגוגיה, הכנסת תקני חינוך חדשים על ידי מורים של מוסד חינוכי;
- ניתוח העבודה לחצי שנה, שנה;
- הערכת מצב התהליך החינוכי והחינוכי;
- חינוך מוסרי של תלמידי בית הספר, רמת התרבות, שמירה על אמנת בית הספר;
- ניתוח ההוראה של דיסציפלינות אקדמיות מסוימות.
המועצה הפדגוגית בבית הספר מאפשרת לכם להכיר לעמיתים את הניסיון של לא רק מורי המוסד החינוכי, אלא גם מורים מליציאות, בתי ספר, גימנסיות אחרים. במהלך אירועים כאלה יש למורים הזדמנות לשפר את כישוריהם, לנתח את התוצאות שהושגו ולהגדיר משימות חדשות לפעילותם.
משימות המועצה
משימותיה העיקריות של המועצה הפדגוגית הן לאחד את המאמצים של כל הצוות להגברת המוטיבציה החינוכית, וכן להכניס ניסיון פדגוגי מתקדם לעבודתו של בית ספר מסוים.
מגוון פעילויות של מועצת המורים
בהתאם לתקנות מערכת ההפעלה, הסוגים הבאים של תפקוד המועצה משתמעים:
- תמטי (מדעי ופדגוגי, פסיכולוגי);
- עסק ייצור;
- בחירת תוכניות, תכניות לימודים, שיטות, צורות של תהליך חינוכי וחינוכי, כמו גם פיתוח דרכים לפתרון המשימות;
- יצירת תנאים לפיתוח מקצועי של מורים, הפצת ניסיונם הפדגוגי המתקדם, עבודה לפתיחת הפוטנציאל היצירתי של מורי מוסדות חינוך;
- פיתוח נושאים הקשורים לחינוך מחוץ ללימודים: ארגון חוגים, מועדונים, אולפנים;
- עצות הוראה בנושאקבלת בוגרים לבחינות, בהעברה, ביציאה לאימון מחדש, בהחלמה או עידוד;
- פיתוח המלצות על שימוש בפעילויות ניסוי;
למועצה הפדגוגית בבית הספר יש את הזכות לקבוע את כיוון האינטראקציה של בית הספר עם מוסדות וארגונים ציבוריים וממלכתיים אחרים.
פונקציות מועצת בית הספר
בהתחשב בפעילות המועצה, ניתן לטעון שהיא מבצעת כמה תפקידים שונים בו-זמנית. המועצה הפדגוגית היא גוף רב תכליתי. הוא פותר בעיות ניהוליות, חינוכיות, מתודולוגיות, חברתיות ופדגוגיות הקיימות במוסד החינוכי. בהתאם למצב הספציפי, אחת המשימות נקבעת בראש סדר העדיפויות על ידי ראש בית הספר, או סגניו, כאשר מתחילות ההכנות למועצה הפדגוגית.
לפונקציות ניהול יש מגוון: אבחון, מייעץ, מומחה, חקיקתי, בקרה, חיזוי.
מחוקק מורכב מהחלטות קולקטיביות המתקבלות במהלך הצבעה פתוחה, מחייבות כל עובד בבית הספר. למשל, אלו יכולות להיות החלטות לגבי יישום תכניות לימודים ושיטות מסוימות, הליך ההסמכה לעובדי המוסד החינוכי ויישום בקרת איכות ההכשרה.
פונקציות ייעוץ כוללות דיון קולקטיבי במידע מסוים על התהליך החינוכי והחינוכי, חיפוש אחר המלצות לשינוי הקייםמצב.
תפקודים הכללה ואבחון כרוכים בצורות כאלה של ייעוץ פדגוגי, שבמהלכם מתבצעות עבודה ניסיונית, בדיקות פסיכולוגיות ורפואיות.
פונקציות תכנון ותחזית כוללות בחירת תוכנית פיתוח בית ספרית, בחירת תכניות לימודים, ספרי לימוד, תוכניות מתודולוגיות.
תפקידי פיקוח מומחים כוללים לא רק קיום מועצות פדגוגיות, אלא גם הכנת דוחות על עבודת בית הספר, המורים, על ציות העובדים והתלמידים לאמנת המוסד החינוכי.
פונקציות מתקנות קשורות לביצוע תיקונים והתאמות בתוכנית העבודה המוגמרת של בית הספר, תוך התחשבות בשינויים בארץ ובעולם.
פעילויות
במועצה הפדגוגית בגן יש את אותן פעילויות כמו בבתי הספר. יש הבדלים רק בחלק המתודולוגי של עבודתו של גוף שלטון עצמי זה. ישנם מספר כיוונים בתפקוד המתודולוגי של המועצה: פיתוח, אנליטי, הוראה, מידע, הפעלה.
ארגון מועצה פדגוגית של אוריינטציה מידע כרוך בהכנת הודעת מידע על המצב בתהליך החינוכי, דרכים לשיפורו. במסגרת מפגשים מסוג זה מקודם ניסיון פדגוגי מתקדם, מנתחים את ההישגים העיקריים של הפדגוגיה המודרנית.
כיוון הכללה-אנליטי כולל ניתוח מפורט של רמת ההוראה של דיסציפלינות אקדמיות בודדות, דו ח עלשינוי איכות הידע.
המועצה הפדגוגית בגן ילדים מתפתח כרוכה בלימוד הניסיון של מורים חדשניים, בבחירת שיטות חינוך חדשות.
כיוון הוראה פד. ייעוץ מרמז על עלייה בכישורים הפדגוגיים. לשם כך, מחנכים ומורים לא רק מנתחים את הפיתוח של עצות פדגוגיות שמציעים עמיתים, אלא הם בעצמם מפגינים את כישוריהם, ממצאים מתודולוגיים מעניינים ומעבירים ידע.
הכיוון המפעיל הוא להגביר את המאמצים של כל צוות המורים, כל המבנים המתודולוגיים לגבי עבודה על נושאים מתודולוגיים.
כל אחד מחברי הצוות בוחר את הנושא שלו לפעילויות מתודולוגיות, עובד עליו במשך 2-3 שנים, ולאחר מכן משתף את תוצאות עבודתו עם עמיתים.
הכנה לייעוץ פדגוגי
כדי שהפגישה תהיה פרודוקטיבית ואינפורמטיבית, נעשות הכנות מקדימות רציניות לקראתה. בכל מוסד חינוכי קיימים איגודים מתודולוגיים של מורים, לרבות מורים בתחומים שונים: הומניטרי, מדעי הטבע, עבודה. מכל עמותה נבחרים 1-2 אנשים לקבוצת היצירה המכינה את המועצה הפדגוגית העתידית. חברי הקבוצה היצירתית מפתחים תוכנית פגישות, בוחרים נושאים לדוחות, קובעים דוברים ופותרים את כל הבעיות הארגוניות והמתודולוגיות. במידת הצורך, חברי הצוות היצירתי מערבים אחרים בהכנהמורים, מומחים נוספים. פעילות קולקטיבית כזו מעלה משמעת פנימית, יוצרת אחריות, ארגון.
פונקציות חברתיות-פדגוגיות של מועצות מערכת ההפעלה
פונקציות כאלה הן תקשורת, איחוד מורים עם תלמידים, הורים ומוסדות חינוך אחרים. בנוסף, גוף הממשל העצמי הזה הוא שמתאם ומשלב עבודה עם ארגונים ציבוריים, משפחות ובתי ספר.
תוכן מועצת המורים
התוכן הספציפי של המועצה תלוי בנושא, אפשר לכסות את הבעיות העיקריות של הפדגוגיה המודרנית. לרוב, הבעיה של תהליך החינוך או החינוך ממוסגרת בתזה ספציפית (מחשבה קצרה). עבור כל בית ספר, תזה כזו נבחרת באופן עצמאי; קבוצה יצירתית פועלת לשם כך.
נציג תזה משמעותית במועצות פדגוגיות מודרניות בצורה של מודולים נפרדים.
ידע, מיומנויות, יכולות של תלמידים
גוש זה עוסק בנושאים הקשורים לתקנים, תוכניות, המשכיות, קישורים בין-תחומיים. אותו חלק כולל גם שאלות הקשורות לשיטות וצורות השליטה של ZUN, כמו גם אבחון, אפשרויות לעבודה עם תלמידים בפיגור.
טכנולוגיות פדגוגיות חינוכיות
נושאים הקשורים לאינדיבידואליזציה ובידול של הלמידה, כמו גם מגוון של טכנולוגיות הוראה ופיתוח נשקלות. הן טכנולוגיות קלאסיות והן אפשרויות חלופיות להוראה וחינוך תלמידי בית ספר יכולים להיחשב כנושא של מועצת המורים.
שיעור
גוש דומה של עצות פדגוגיות מוקדש לדרישות מודרניות לשיעור, דרכים לשיפור הפעילות הקוגניטיבית של ילדים, סוגי חינוך חלופיים.
Education
במהלך מועצת המורים, הם שוקלים את מטרות ומהות החינוך במציאות המודרנית, את תפקידה של עבודה מחוץ ללימודים ופעילויות חוץ בית ספריות, כמו גם את הסוציאליזציה של תלמיד במוסד חינוכי.
מודולים לשקול
ניתן לחלק נושאים מודרניים של מועצות פדגוגיות למודולים הבאים:
- Module A. ZUN students.
- מודול ב'. התחשבות בטכנולוגיות פדגוגיות חינוכיות.
- מודול C. שיעור, מרכיביו, תכונותיו.
- מודול D. תהליך חינוכי, הספציפיות שלו, המטרה.
- מודול ה' פעילויות של מחנכת הכיתה.
- מודול ה'. סוגיות הקשורות לפיתוח מוסד חינוכי.
- Module G. Student.
- Module N. Educator.
- מודול J. חברה, משפחה בתהליך הלמידה.
שלושת המודולים הראשונים מאפיינים את התהליך החינוכי, D ו-E קשורים לחינוך, G, H, J קשורים לאובייקטים ונושאים. התהליך החינוכי כולל חיבור בין כל המודולים, זיהוי המורכבים ביותר ודיון בהם במהלך מועצות מתודולוגיות. תהליך זה נשלט על ידי ההנהלה, השירות הבית ספרי המתודולוגי והמועצה הפדגוגית עוסקת ביישוב ופתרון כל הבעיות המתעוררות. אומנות ניהול מערכת ההפעלה באה לידי ביטוי במניעת בעיות וקונפליקטים שונים,למצוא דרכים לחסל אותם בשלב מוקדם.
הנושא המובא בפני המורים מנותח ונכלל בסדר היום של המועצה.
איך להפוך את מועצת המורים לאפקטיבית
מלכתחילה מודגש כיוון ברור (נושא) של המועצה הפדגוגית. לאחר מכן נבחרת תיאוריה, הניסיון הטוב ביותר של מורים, פסיכולוגים, בנוגע לנושא הנדון. בהמשך, פסיכולוג, פדגוג חברתי, מחנכי כיתות, מורים מבצעים שאלון, אבחון, ומתגלה המצב במוסד החינוכי בתחום זה. על סמך תוצאות הסקר, נבחר תמיכה חינוכית ומתודולוגית, נבחרים דוברים.
סוגי מועצות מורים
בהתאם למתודולוגיה, עצות יכולות להיות מסורתיות ולא מסורתיות. ניתן להציג את מועצות המורים הקלאסיות בצורת דוחות, עבודה של קבוצות בעיה, סדנאות, דוחות ולאחר מכן דיון. מועצות מורים לא מסורתיות מתקיימות מחוץ לפעילויות חינוכיות, בצורה של דוחות יצירתיים, מכירות פומביות, תחרויות, משחקים עסקיים, מועצות פדגוגיות, מצגות.
בין החסרונות של המועצות הפדגוגיות המסורתיות, נדגיש את הפעילות המינימלית של המורים עצמם. על מנת לפתור בעיה זו, אתה יכול לארגן מספר קבוצות יצירתיות של מורים. בשלב הראשון, הנושא מחולק למספר תתי נושאים נפרדים, כל אחד מוצע לקבוצת מורים נפרדת. מתגבשת תכנית כללית של המועצה הפדגוגית, נושאים שיידונו במהלך העבודה נכתבים.
בשלב השנילכל קבוצה יצירתית מוצעת משימה אישית. קבוצות בעייתיות, יחד עם הנהלת המוסד החינוכי, חושבות על פעילויות נוספות: עשורים בנושא, ימי עיון, ימים מתודולוגיים, השתתפות בשיעורים. במקביל, נלמד תיעוד המוסד החינוכי, הכנת הודעה על מועצת המורים המתוכננת, מפתחת טיוטת החלטה ומחשבות המלצות.
בשלב השלישי מתקיימת מועצת המורים עצמה. משך הזמן אינו עולה על 2.5 שעות. נבחר יו"ר ומזכיר, פרוטוקול הישיבה מתנהל. היו"ר מסביר את כללי קיום מועצת המורים, מודיע על סדר היום ועורך הצבעה. טיוטת ההחלטה של המועצה הפדגוגית עצמה ערוכה מראש, לאחר תום הישיבה היא מובאת להצבעה. בדיון פתוח מבוצעים תיקונים, הבהרות, תוספות לנוסח המוצע של הפרויקט, ורק לאחר מכן מצביעים לנוסח הסופי של ההחלטה.
מסקנה
מועצות המורים המסורתיות עוזבות בהדרגה את מוסדות החינוך, מכיוון שהן כוללות רק מחקר שטחי של הבעיות העולות. מפגשים כאלה דומים יותר לתדרוכים עם דוחות מופשטים שאינם מקשרים בין תיאוריה ופרקטיקה. לפגישות כאלה יש השפעה מועטה, מורים לא יכולים להראות את היכולות היצירתיות שלהם במהלך אירועים כאלה.
מועצות מורים, המתקיימות בצורה לא שגרתית, מאפשרות לכם ליצור סדנאות יצירה אמיתיות. מורים מראים זה לזה את הפיתוחים החדשניים שלהם וממצאים מקוריים, הביאו את שיטות העבודה המומלצות במהלך דיון משותף.
