הכשרה והכשרה מתקדמת של מורים באוניברסיטה ברוסיה אינה זוכה לתשומת לב רבה כמו במדינות זרות. לדוגמה, בארה"ב, פרופסור במשרה מלאה באוניברסיטה מקבל חופשה בתשלום למשך שנה עבור חינוך עצמי והתמחות במרכזי מחקר, ובאירופה, מורים מוסמכים של מוסדות חינוך טכניים רשומים בפנקס מיוחד. על פי החקיקה הרוסית, מאז 1997, הוכנסה הקצאת החובה של ההסמכה "מורה להשכלה גבוהה", במסגרתה על מומחה מדעי ופדגוגי לרכוש ידע ומיומנויות בתחום הפדגוגיה. ההשתלמות מתקיימת בעיקר באוניברסיטאות ובאקדמיות הגדולות.
איך להפוך למורה באוניברסיטה?
בפרקטיקה הרוסית והזרה של הכשרת כוח אדם לאוניברסיטאות, שיטת החידוש העצמי היא מסורתית: מורים הם בדרך כלל צעירים שקיבלו השכלה גבוההבאותו מחלקה של מכון, אקדמיה או אוניברסיטה ונרשמו לבית הספר לתארים מתקדמים של עלמא. אם מוקדם יותר בהכנת מומחים כאלה תשומת הלב העיקרית ניתנה לנושאים של פרופיל או אוריינטציה בנושא, אז החל משנת 1997 משרד החינוך של הפדרציה הרוסית כלל פדגוגיה כדיסציפלינה חובה המכילה דרישות לרמת ההכשרה והמיומנויות המקצועיות.
תקן זה נקרא High School Teacher. ניתן ליישם תוכנית עבודה זו בכל אוניברסיטה. עם זאת, הנהלת רוב מוסדות החינוך רואה בהכשרת מומחים להוראה גורם משני, ולכן יש לשלוט בתוכנית זו לעתים קרובות במכונים ובאוניברסיטאות אחרות על בסיס תשלום. ניתן לשלב לימודים עם עבודה לתואר שני. ההסמכה "מורה להשכלה גבוהה" משמשת ככשרה נוספת לעיקרית (תואר שני או תואר ראשון) ומוסמכת בתעודה. גם אותם עובדים שהתקבלו לתפקיד עוזר (תפקיד ההוראה הראשוני באוניברסיטה) חייבים לעבור הכשרה במסגרת תכנית זו.
שלבי הכשרת מומחים בהשכלה גבוהה
הכשרת מורים של מכונים ואוניברסיטאות באמצעות לימודי תואר שני ושני כולל מספר שלבים:
- בחירה מקצועית בין התלמידים והסטודנטים המוכשרים ביותר לתארים מתקדמים, אבחון לכשירות;
- הכשרה לקבלת הזכות לקיים פעילויות מקצועיות באוניברסיטה או הקצאת כישורים נוספים (תואר שני, תואר שני, מקצועיהסבה למורים להשכלה גבוהה במכונים ובפקולטות להשתלמויות);
- התאמה פדגוגית, התמחות, עבודה כמורה בשנה הראשונה לפעילות (התמחות עוזרת), שילוב יכולות פדגוגיות.
מרכזי הדרכה להנדסה
הכשרת מורים מוסמכים להשכלה גבוהה מודרנית יכולה להתבצע במוסדות חינוך רבים. מרכזי פדגוגיה הנדסית נוצרו עבור מומחים טכניים.
ביניהן מספר אוניברסיטאות המוסמכות לספק הכשרה במערכת של החברה הבינלאומית האוסטרית IGIP בפדגוגיה הנדסית: MSTU. באומן (מוסקבה), MADI (מוסקבה), KSTU TsPPKP (קאזאן), FEFU (ולדיווסטוק, כפר Ayaks), האוניברסיטה החקלאית הממלכתית של מוסקבה. V. P. Goryachkina (מוסקבה), PNRPU (Perm), האוניברסיטה של מדינת סנט פטרבורג לטכנולוגיות ועיצוב תעשייתי, TSTU (Tambov), NITPU (טומסק), RGPPU (יקטרינבורג), IRGUPS (אירקוטסק).
מרכזי למידה אחרים
ישנן גם אוניברסיטאות ואוניברסיטאות במדעי הרוח שבהן ניתן לקבל הסמכה של מורה:
- בית הספר הגבוה לכלכלה (מוסקבה).
- MSU אותם. לומונוסוב (הפקולטה לחינוך פדגוגי).
- האוניברסיטה הפדרלית של קזאן.
- MGOU ומוסדות אחרים.
לרוב, סטודנטים לתארים מתקדמים לומדים בין כותלי האוניברסיטאות שלהם או בסניפים המרכזיים שלהם. התכנית החינוכית יכולה להיות גם בתשלום וגםחינם. משך ההכשרה להסבה של מורים להשכלה גבוהה יכול לנוע בין 300 ל-1000 שעות. מוסדות שבהם מתבצעות הכשרה והכשרה מחדש, השתלמויות חייבים להיות בעלי רישיון לקיים פעילויות חינוכיות.
ישנם גם קורסים מרחוק המאפשרים לך הסמכה כמורה להשכלה גבוהה (פורטל חינוכי "Infourok", "פורטל חינוכי ומתודולוגי", "מרכז הכשרת הון" ואחרים). בחלק ממוסדות החינוך התלמידים יכולים ללמוד במקביל את המקצוע הנוסף של מורה תוך כדי לימודים לתואר שני.
פיתוח מקצועי
פיתוח מקצועי מתמשך הוא תנאי הכרחי לכשירות של מורה להשכלה גבוהה. בעת הגשת מועמדות לעבודה, המעסיק רשאי לדרוש מסמכים (תעודה או דיפלומה) על סיום השתלמויות במהלך 5 השנים האחרונות. הזכות לקבל הכשרה נוספת כזו לעובדים מדעיים ופדגוגיים באוניברסיטאות ממלכתיות מעוגנת גם בחוק הפדרלי FZ מס' 273. הוראה זו נקבעה באמנות של רוב האוניברסיטאות ברוסיה.
סטודנטים בוגרים חדשים אינם נדרשים לקחת קורסים אלו, אלא מורשים ביוזמה אישית של העובד. במקרה האחרון, ניתן לבצע השתלמויות במסגרת חוזים בין יחידים או גורמים משפטיים עם מוסדות החינוך הרלוונטיים. ניתן לקבוע ערבויות להכשרה נוספת גם על ידי ממשלות מקומיותאזורים עירוניים.
היכן אוכל לשפר את הכישורים שלי?
באוניברסיטאות ובמרכזי מחקר גדולים יש "בתי ספר למצוינות פדגוגית", ככלל, המיועדים למורים מתחילים. מטרת פעילותם היא לסייע בשליטה בידע ובמיומנויות בתחום הפדגוגיה, הדידקטיקה והפסיכולוגיה.
מפעלים).
צורת הכשרה מתקדמת
הלימוד יכול להתקיים הן עם הפסקה מהעבודה הראשית (במקביל, העובד שומר על מקום ומשכורת ממוצעת, הוצאות נסיעה משולמים), והן במשרה חלקית.
בכל מקרה, משך הזמן הכולל של פעילות העבודה וההכשרה לא יעלה על נורמות שעות העבודה שנקבעו בחקיקת העבודה.
תוכן תכנית הלימודים הראשי
כאשר לומדים במסגרת התוכנית "מורה להשכלה גבוהה" הם לומדים את הדיסציפלינות והשאלות המפורטות למטה.
פדגוגיה להשכלה גבוהה:
- מקומה במערכת המדעים, יסודות מתודולוגיים;
- מערכת חינוך (מודלים של חינוך, היסטוריה ותכונות בשלבים שונים, רגעים ארגוניים, סוגי מוסדות חינוך ויסודותיהםפקדים);
- עקרונות מתודולוגיים כלליים ומגמות בהיווצרות השכלה גבוהה ברוסיה ומחוצה לה;
- שיטות התפתחות וחינוך הפרט במסגרת ההוראה באוניברסיטה;
- מתודולוגיה וטכנולוגיה של התהליך החינוכי;
- פונקציות של המורה;
- טכנולוגיות מידע חדשניות בחינוך;
- GEF concepts.
פסיכולוגיה:
- יסודות של פסיכולוגיית האישיות;
- פסיכולוגיה חברתית;
- בעיות של חינוך וחינוך;
- תכונות של גיל ההתבגרות;
- פסיכודידקטיקה (אבחון של יצירתיות אישיות, התפתחות קוגניטיבית);
- ניהול קונפליקטים (שיטות לאבחון ולפתרונם, טיפוח אישיות סובלנית של תלמיד).
דיסציפלינות נוספות
במסגרת הוראת הקורס "מורה להשכלה גבוהה" נלמדות גם מקצועות נוספים:
- מעשים משפטיים ונורמטיביים המסדירים פעילות חינוכית ודרישות להסמכת מורה, הגנת העבודה במוסד.
- אתיקה בפעילות פדגוגית.
- כלכלת מערכת ההשכלה הגבוהה והתואר השני.
רמת הידע הנדרשת מוסדרת על ידי "דרישות המדינה לגבי התוכן המינימלי ורמת ההכשרה להשגת ההסמכה הנוספת "מורה להשכלה גבוהה", שאומצה בפדרציה הרוסית בשנת 2001. ניתן להכניס דיסציפלינות נוספות במוסדות חינוך שונים.
מיומנויות נרכשות
כדי לבצע פעילויות מקצועיות, מורה להשכלה גבוהה חייב להיות בעל מספר מיומנויות ויכולות:
- באמצעות היסודות והמגמות העדכניות של התחום המדעי הרלוונטי שבו מתבצעת ההכשרה;
- הצגת החומר בשילוב עם דיסציפלינות אחרות;
- יישום יסודות תרבותיים ואתיים כדי לחנך תלמידים;
- שליטה בשיטות מחקר מדעיות, הארגון שלהן;
- ביצוע עבודה חינוכית ומתודולוגית (עריכת פיתוחים מתודולוגיים, מבחנים, תרגילים, סדנאות וחומרים אחרים);
- יכולת להשתמש במגוון טכנולוגיות חינוכיות, כולל מחשב;
- יצירת מיומנויות התלמידים של רכישה עצמית של ידע, שימוש בספרות מדעית וטכנית;
- לפתח את החשיבה המקצועית והיצירתיות של התלמידים.
עליו גם להכיר ולתרגל את שיטות הוויסות העצמי הנפשי והרגשי במצבי קונפליקט.
פונקציות של מורה באוניברסיטה
בניגוד למה שנהוג לחשוב, הפעילות הפדגוגית של מורה להשכלה גבוהה אינה מוגבלת לביצוע הרצאות, מעבדה ועבודה מעשית. אחד מתפקידיו העיקריים הוא חינוכי. המורה חייב גם להיות מסוגל לקיים תקשורת פעילה עם התלמידים, לתקן את עצמו ולשפר את עבודתם.
ישנן פונקציות נוספות של מורה:
- שליטה בתהליך החינוכי ולימוד מתמיד של התחום הרוחני ותחומי עניין, אופי ומצב רגשי של תלמידים;
- עורר את העניין של התלמידים בנושא, מעורר פעילות, שימוש בידע הנרכש למטרות מעשיות;
- פונקציה בונה - היכולת לארגן את התהליך החינוכי ביעילות מירבית (בחירת חומרים, בחירת שיטות הוראה וצורות העברת שיעורים, מבנה הקורס);
- ביצוע מחקר (היכולת לנסח בעיה, לנסח השערה, לפתור בעיות מחקר, ליצור מעבדה יצירתית משלך);
- תפקוד קוגניטיבי (צבירת ידע, עבודה עם ספרות ומקורות מידע אחרים);
- פיתוח הכיוון האסטרטגי של הפעילויות החינוכיות, ייעוד המטרה הסופית, פתרון בעיות תוך התחשבות בהתמחות התלמידים, יצירת קשרים עם דיסציפלינות אחרות.
איכויות אישיות
עבודה כמורה באוניברסיטה היא פעילות יצירתית הדורשת שיפור עצמי מתמיד לא רק בפעילות הנושא, אלא גם בתחום התרבותי. טוב לב, צדק, אנושיות, יושר, חריצות צריכים להיות הקווים המנחים המוסריים העיקריים של פעילות ההוראה. אישיותו של מורה להשכלה גבוהה, תכונותיו האישיות תורמות לגיבוש עמדות התלמידים כלפי הדיסציפלינה הנלמדת ואל התהליך החינוכי בכללותו.
גיל הנעורים מאופיין בגסות רוח ובזעם, לכן, תכונות של מורה באוניברסיטה כמו סיבולת, יכולתהבעלים של הרגשות שלך. יצירת קשר ידידותי ואמון בין מורה לתלמיד מסייעת לחיזוק תחושת הביטחון הסוציאלי, הנדרשת לקיומו התקין של הפרט בחברה. במידה מסוימת, זה עוזר לגיבוש ערכים מוסריים וגישות המשמשות את הבוגרים בחיים מאוחר יותר, לאחר סיום הלימודים.
טקט פדגוגי
אחת התכונות האישיות החשובות ביותר של עובד בהשכלה גבוהה היא טקט פדגוגי. זה כדלקמן:
- מראה כבוד לתלמיד ודורש בו-זמנית;
- תקיפות בהנחיית עבודת התלמידים ויצירת תנאים לפיתוח עצמאותם ויכולותיהם היצירתיות;
- דרישות סבירות ויחס קשוב למצבם הנפשי והרגשי של סטודנטים בהשכלה גבוהה;
- מראה אמון בתלמידים;
- טון עסקי, חוסר היכרות.
תכונות אלו של מורה תלויות במידה רבה ברוחב השקפתו, התרבות והעמדה האזרחית שלו.
