התפתחות הילד אינה רק צמיחה פיזית גלויה לאחרים. זהו גם היווצרות הדרגתית, צעד אחר צעד, של תכונות נפשיות ואישיות שאינן כל כך מורגשות למתבונן מבחוץ. הילד, כביכול, מטפס במדרגות משינויים איכותיים יותר ויותר מורכבים ומשמעותיים.
למה אנחנו צריכים גישת גיל בגידול ילדים
מאפייני הגיל של כל פרט מכתיבים את הצורך לקחת אותם בחשבון בעת ארגון קיומו הפיזי וההתפתחות הנפשית והחברתית.
גישת הגיל מרמזת על ארגון רציונלי של מרחב המחיה של הילד, שאמור לעורר את התפתחותם של שני תהליכים נפשיים עיקריים בו:
- בחירת פריטי שימוש בהתאם לצרכי גילו;
- שיטות ותכני התקשורת איתו, שאמורים לעורר עניין קוגניטיבי בסביבה.
אי עמידה בתנאים אלה מוביל לעיכוב ועיוות של צמיחת התכונות האישיות, להופעת סטיות בהתפתחות הפיזית והחברתית של אדם.
תקופות מדעיות של גיל הגן
גישת הגיל לגידול ילדים בנויה תוך התחשבות ושימוש במפרטים של התפתחותם הפיזית, הנפשית והחברתית. נכון לעכשיו, אומצה התקופות הבאות של גיל הגן:
- 0-1 שנה - ילדות מוקדמת, ינקות;
- 1-3 שנים - גיל מוקדם;
- 3-7 שנים - גיל הגן.
כל אחת מהתקופות הללו שונה לחלוטין מהאחרות במוזרות היחסים והאינטראקציה של הילד עם העולם החיצון. התפתחותו היא סדרה של שינויים מתקדמים בנפש המתרחשים בתקופות מסוימות של החיים (L. S. Vygotsky).
ניאופלזמות בהתפתחות הילד
תכונות גיל הדורשות התחשבות ושינויים בגישות לגידול ילד נוצרות בהשפעת ניאופלזמות המתעוררות בהתפתחותו.
ניאופלזמה היא משהו חדש שהופיע בפעם הראשונה (למשל, השן הראשונה) כתוצאה מהתבגרות. הניאופלזמות העיקריות בגיל הגן הן:
- הופעת הצורך להבין את הסיבות והקשרים של התהליכים של העולם הסובב. הילד, שאין לו מספיק ידע, מנסה להסביר מה קורה סביבו: "חשוך כי השמש הלכה לישון."
- גיבוש רעיונות אתיים ואסתטיים: "זה מכוער להתלכלך."
- שינוי המניעים של פעולות מ"אני רוצה" ל"אני חייב".
- פיתוח איכויות בעל רצון חזק. האימפולסיביות מפנה את מקומה בהדרגה לריסון עצמי מודע בפעולות וברצונות בהתאם לנורמות כלליות וכללי התנהגות.
- מודעות לעצמו כאדם. הופעת הרצון לתפוס מקום משמעותי וראוי ביחסים עם מבוגרים ועמיתים, להשתתף בעניינים ציבוריים.
- הופעה של צורך מובהק בידע חדש, הילד הופך ל"למה". פעילות קוגניטיבית גבוהה מעידה על מוכנותו הפסיכולוגית ללימודים.
התפתחות של ילד בגיל הגן מאופיינת בתנועה ממצב פשוט למצב מורכב, הופעת תכונות חדשות (ניאופלזמות), מורכבות יותר במבנה ובתוכן.
תכונות של התפתחות תינוק
יד של יילוד קפוצה לאגרוף ולא קפוצה עד 5 חודשי חיים, והופכת לאיבר מגע. מבוגר, מכניס חפצים שונים לתוך ידו של התינוק, מגרה את המראה של ניאופלזמה כזו כמו אחיזה. שרירי היד מתפתחים, החלל מתרחב, יכולת הישיבה והישיבה מעוררת, שכן כדי לתפוס חפץ צריך להתאמץ ולהושיט יד.
בגיל 4-7 חודשים, התינוק עושה מניפולציות אקראית בצעצועים, מקשיב לצלילים, ובגיל 7-10 חודשים הוא כבר יכול לפעול עם שניים בבת אחת כדי לדפוק, להכניס אחד לשני. מגיל 10-11 חודשים הוא מגלה את הפונקציונליות של חפצים: הוא לומד לערום אותם אחד על השני, לשרשר טבעות פירמידה, לפתוח ולסגור קופסאות ולהשמיע קולות. פעולותלהיות מודע ומדויק יותר, התפיסה המרחבית מתפתחת מהר יותר.
ישיבה חושפת את האופקים של התפיסה החזותית של הסביבה. חפצים מרוחקים הופכים נגישים לילדים רק בעזרת מבוגרים, והקשר ביניהם הופך למצבי וענייני (לפי מ.י. ליסינה). תנועת היד לעבר חפץ בלתי נגיש הולכת ומקבלת אופי מצביע: מבוגר תופס תנועת אחיזה כלפי הדבר הרצוי כאות "תן לי את זה" ונותן אותו לילד. עם הזמן, עם החזרה על מצב זה, הילד משתמש במודע בתנועת היד הזו כמחווה הצבעה.
ניאופלזמות עיקריות אחרות של הינקות הן הופעת הליכה ודיבור מצבי. ההליכה מרחיבה את המרחב המוכר ומרחיקה את הילד מהמבוגר, שכן האם כבר עוקבת אחריו, ולא להיפך, כפי שהיה קודם.
הדיבור של תינוק אינו מובנה, הוא מורכב מצלילים ושילוביהם שאינם ברורים לכולם, הברות נפרדות, הוא רגשי, אך ככל שהוא מתפתח הוא הופך יותר ויותר לאמצעי תקשורת.
מאפייני התפתחות הגיל הרך (גיל 1-3)
התפתחות אישית וחברתית של ילד בגיל הרך מבוססת על חיקוי של מבוגרים ובתהליך של תקשורת נושא-דיבור איתם. שם ותיאור המאפיינים, האיכויות, המטרה של מספר עצום של חפצים המקיפים את הילד, מבוגרים מפתחים את הבנתו בדיבור ומלמדים אותו להשתמש בו.
מבוגרים מספקים לו מצב רגשי חיוביבאמצעות סיפוק צרכים בתנאי חיים נוחים ותקשורת משמעותית, ההגנה מעוררת ידע אקטיבי של הסביבה. תמיכה חושנית, ביטויי אהבה, אישור פעולות יוצרים מודעות עצמית, ביטחון עצמי, התקשרות למבוגרים. אחרת, כאשר מילד בגיל הזה מונעים יחסים קרובים עם ההורים, הוא גדל פחות צייתן, לא לומד שליטה עצמית ומשמעת עצמית, יש לו הערכה עצמית נמוכה.
לאחר שהחל ללכת בביטחון, התינוק מוצא בכוונה ובהתמדה כל מיני מכשולים ומתגבר עליו. הצהרה "אני בעצמי!" - זהו סימן להיווצרות כוח רצון והרצון לחקור את החלל. בגיל 1.5 הוא כבר מסוגל לתמרן כלפיו רגשות אדיבים ורכים, לקבל את מה שהוא רוצה ממבוגרים, אבל הוא יכול לגלות רחמים ואהדה אם הוא רואה שמישהו בוכה - הוא יחבק, ינשק, ילטף.
עד גיל 3, הילד מפתח צורך בהכרה של אחרים בהצלחתו. הוא רגיש לאישור והאשמה. עד גיל זה, הוא רוכש חוויה של מודעות, הערכה של היתרונות והכישלונות שלו ושל אחרים. לומד לתאם את החוזקות והיכולות שלו עם המשימה שלפנינו.
הפעילות העיקרית עד סוף הילדות המוקדמת הופכת לכלי נושא. כלומר, הילד לומד בהדרגה את ייעודם של חפצים ולומד כיצד להשתמש בהם נכון. זה הופך לבסיס לפיתוח נוסף של משחקים ופעילויות פרודוקטיביות.
ילד בגיל הגן בגילאי 4-7 שנים: מאפיינים התפתחותיים
הניאופלזמות המרכזיות בגיל הגן הן:
- התרחקות מאדם מבוגר - הגבולות והמעגל החברתי מתרחבים, כללי ההתנהגות מחוץ לעולם המשפחתי הצר הולכים ומשתלטים. הילד מנסה להיכנס לעולם המבוגרים, אבל אין לו את ההזדמנות, אז הוא עושה זאת במשחקים.
- פיתוח דמיון יצירתי. ביצירתיות אמנותית (ציור, עיצוב), במשחקי תפקידים, הילד מבטא את צרכיו להשתתפות מלאה בחיי המבוגרים. כאן הוא מדמיין את עצמו חבר שווה בחברה, משחק תפקידים שעדיין לא נגישים לו במציאות: הוא מתאר את עצמו כחייל אמיץ בציור, משחק תפקיד של בובת אם בסצנת בובות.
- שליטה בפונקציית הדיבור. הדיבור הופך עבור הילד לדרך של ארגון, תכנון התנהגות ופעילויות. פיתוחו לקראת סיום, נושא התקשורת עם מבוגרים ועמיתים הולך ומתרחב.
- שרירותיות ההתנהגות הנובעת מהרצון לתכנן ולבצע באופן עצמאי את פעולותיו.
הניאופלזמות הפסיכולוגיות העיקריות של גיל הגן (שרירותיות של התנהגות וקוגניציה, דמיון, חשיבה דמיונית, זיכרון וחשיבה שרירותיים, מודעות עצמית כאדם נפרד) הן הבסיס להסתגלות מוצלחת לבית הספר.
תקופות משבר בהתפתחות של ילד בגיל הגן
ככל שילד בגיל הגן מתבגר, ניאופלזמות מתנגשות עם התנהגויות והרגלים ישנים ומבוססים. מופיעהצורך להחליף את שיטות ההסתגלות הסביבתיות שהפכו ללא יעילות, כלומר נוצר מצב משבר, סכסוך הדורש פתרון מיידי.
תקופות משבר אצל פסיכולוגים בגיל הגן שוקלים:
- משבר היילוד. ילד, הנכנס לסביבה החיצונית בלידה, נאלץ להסתגל לתנאי קיום חדשים, גירויים (טמפרטורת אוויר, מים, אור, הרבה צלילים). סוג הנשימה והתזונה משתנים באופן דרמטי.
- משבר השנה הראשונה. מציין את המעבר מינקות לגיל הרך. השאיפה לעצמאות והכרת הסביבה גורמים לפעילות מוגברת, הדורשת איפוק סביר מצד המבוגרים. הדבר גורם לתגובה אלימה, לעיתים היסטרית, למחאה נגד ההגבלות. הילד הופך לבלתי נשלט, עקשן, רודני, תוקפני, סותר במעשיו, אך יחד עם זאת הוא כבר מכוון לא רק לעזרה פיזית, אלא גם לאישור המבוגרים למעשיו, הוא מחפש אותו. יש הפסקה ביחסי תלות עם מבוגרים, אבל האפשרויות הפיזיות והפסיכולוגיות של קיום עצמאי עדיין אינן זמינות.
- משבר של שלוש שנים. בגיל הגן הצעיר, ניאופלזמות בתחום הפסיכולוגי, בהתפתחות הגופנית מובילות לעלייה בתכונות הרצוניות, לצורך לפעול באופן עצמאי. הצורות הקיצוניות של גילויי משבר הן שליליות, מרדנות, רצון עצמי, המבטאים את הצורך בשוויון עם מבוגרים, בכבוד מצידם. הוא דורש להתחשב ברצונותיו, בכל מה שהם נוגעים, ורואה בכך סימן"בַּגרוּת". טעמים חדשים והחזקות, הרגלים, צורות התנהגות מופיעים כאשר הישנים מופחתים בערכם. מריבות עם קרובי משפחה וילדים אחרים אינם נדירים, שכן הילד דורש מהם למלא את רצונם, אינו מסכים למלא את דרישותיהם
- משבר 6-7 שנים. ניאופלזמות פסיכולוגיות ואישיות בגיל הגן הופכות את הילד מוכן פנימי לבית הספר, יוצרות תחושת בגרות וגורמות לצורך להדגים זאת לאחרים. העתקת התנהגות של מבוגרים הופכת לגינונים, הפסקה ארוכה בין השאלה מהילד להגשמתה הופכת לחוסר ציות ועקשנות, אך ביקורת גורמת לדמעות ושערוריות… הילד דוחה משחקים וצעצועים של "ילדים" ומבקש להשתתף ב"מבוגר". " עניינים.
ללא ספק, משבר הגיל בגיל הגן הוא מבחן רציני הן עבור הילד עצמו והן עבור הסובבים אותו. הגבולות והחומרה שלו מטושטשים, בהתאם לתזמון ולמאפיינים האישיים של ניאופלזמות בילדים בגיל הגן.
פסיכולוג מייעץ להורים
המשימה העיקרית של ההורים בתקופות משבר בגיל הגן היא לעזור לילד להתמודד עם חוויות שליליות. הוא חייב למצוא חברים בהוריו, דוגמה להבנה רגועה ועזרה.
אז, ההורים צריכים:
- אל תצעק, אל תעליב, אל תשווה אותו ל"ילדים טובים". הסבר רגוע של הסיבות לחוסר שביעות רצון של מבוגרים היא הדרך הקצרה ביותר למודעות של ילד להתנהגותו.
- גוון ובהדרגהלסבך כל פעילות שלו (קוגניטיבית, אמנותית, פיזית), תוך התחשבות בגיל ובתחומי עניין אישיים.
- גם לסבך את כללי ההתנהגות ולהגדיל את מספרם, תוך התחשבות בגידולים הקשורים לגיל הגן (פסיכולוגי, אישי, חברתי).
- כדי לעורר את הרצון להשתתף בעניינים משותפים, לשמור על יחסים עם ילדים אחרים, לכבד את דעותיהם.
משימה הורית חשובה היא ליצור היענות רגשית אצל ילד מגיל צעיר, תוך שיתוף אנשים אחרים בכל הדרכים האפשריות כדי לעזור.
מסקנה
הורים תמיד דואגים לבריאות הילד - ובצדק. אולם בגידול התינוק לא תמיד לוקחים בחשבון שהוא גם זקוק לא רק לטיפול ולביטויי אהבת הורים, אלא גם לכבוד, להכרה בו כאדם אוטונומי.
מבוגרים צריכים להיות יודעים קרוא וכתוב בבחירת אמצעים חינוכיים, כאשר ניאופלסמות פסיכולוגיות בגיל הגן מתבטאות כשינויים בהתנהגות הילד, לפעמים לא לטובה. וכאן מתאימה העצה של Freken Bock (מי לא מכיר אותה!): "סבלנות, רק סבלנות!"
