הפדגוגיה של המאה ה-21, קודם כל, מתייחסת לאישיות התלמיד. היווצרותו היא מטרת התהליך החינוכי. מורה מודרני צריך לפתח את התכונות הטובות ביותר בילד, תוך התחשבות במאפיינים של התלמיד ויצירת "אני - מושג" חיובי. בנוסף, חשוב למורה לעודד ילדים לרכוש ידע בתשוקה. לשם כך נעשה שימוש בטכנולוגיות רבות. אחד מהם הוא RKCHP, או פיתוח חשיבה ביקורתית באמצעות קריאה וכתיבה.
רקע
טכנולוגיה RKMCHP פותחה בשנות ה-80 של המאה ה-20. המחברים של תוכנית זו הם המחנכים האמריקאים סקוט וולטר, קורט מרדית' וכן ג'ני סטיל וצ'ארלס טמפל.
מהי טכנולוגיית RKCHP? זוהי מערכת של טכניקות ואסטרטגיות מתודולוגיות שניתן להשתמש בהן בצורות וסוגי עבודה שונים, כמו גם בתחומי נושא. הטכנולוגיה של מורים אמריקאים מאפשרת ללמד את התלמידים את היכולת לעבוד עם זרימת מידע מתעדכנת ומתגברת כל הזמן. וזה נכון לרובתחומי ידע שונים. בנוסף, טכנולוגיית RCMCHP מאפשרת לילד לפתח את המיומנויות הבאות:
- לפתור בעיות.
- צור דעה משלך על סמך ההבנה של רעיונות, רעיונות וחוויות שונים.
- הבע את מחשבותיך בכתב ובעל-פה, עשה זאת בביטחון, ברור ונכון עבור אחרים.
- לימוד עצמאי, מה שנקרא "ניידות אקדמית".
- עבדו ושתפו פעולה כקבוצה.
- צור קשרים בונים עם אנשים.
הטכנולוגיה של RKMCHP הגיעה לרוסיה בשנת 1997. נכון לעכשיו, מורים במוסקבה ובסנט פטרסבורג, ניז'ני נובגורוד וסמארה, נובוסיבירסק וערים אחרות משתמשים בה באופן פעיל בתרגול שלהם.
תכונת טכנולוגיה
פיתוח חשיבה ביקורתית באמצעות קריאה וכתיבה היא מערכת הוליסטית. עם השימוש בו, ילדים מפתחים מיומנויות בעבודה עם מידע. טכנולוגיית RKCHP תורמת להכנה של חברי חברה כאלה, שבעתיד יהיה ביקוש על ידי המדינה. זה יחזק את יכולתם של התלמידים לעבוד כשווים ולשתף פעולה עם אנשים, כמו גם להוביל ולשלוט.
מטרת הטכנולוגיה הזו היא לפתח את כישורי החשיבה של ילדים. יתרה מכך, הם יוכלו להשתמש בהם לא רק ללימוד, אלא גם במצבים יומיומיים.
מהו הצורך בגיבוש חשיבה ביקורתית בדור הצעיר? הסיבות לכך הן כדלקמן:
- חשיבה ביקורתית היא עצמאית. זה מאפשר לכל תלמיד לנסח את שלוהערכות, רעיונות ואמונות. יתרה מכך, כל ילד עושה זאת ללא קשר לאנשים סביבו. חשיבה יכולה להיקרא קריטית אם יש לה אופי אינדיבידואלי. לתלמיד צריך להיות מספיק חופש לחשוב ולמצוא תשובות לכל, אפילו לשאלות הקשות ביותר בעצמו. אם אדם חושב בצורה ביקורתית, זה בכלל לא אומר שהוא כל הזמן לא יסכים עם נקודת המבט של בן שיחו. העיקר במקרה הזה הוא שאנשים בעצמם יחליטו מה רע ומה טוב. לפיכך, הסתמכות עצמית היא המאפיין הראשון וכנראה החשוב ביותר של חשיבה ביקורתית.
- המידע שהתקבל נחשב לנקודת המוצא לסוג קריטי של חשיבה, אבל רחוק מהסופי. ידע יוצר מוטיבציה. בלי זה, אדם פשוט לא יכול להתחיל לחשוב בצורה ביקורתית. כדי שמחשבה מורכבת תופיע בראש, המוח האנושי חייב לעבד כמות עצומה של נתונים, תיאוריות, מושגים, טקסטים ורעיונות. וזה בלתי אפשרי בלי ספרים, קריאה וכתיבה. מעורבותם היא חובה. השימוש בטכנולוגיית RCMCHP מאפשר ללמד את התלמיד את היכולת לתפוס את המושגים המורכבים ביותר, כמו גם לשמור מידע שונה בזיכרונו.
- בעזרת חשיבה ביקורתית, התלמיד מסוגל להציב שאלה ולהבין את הבעיה שצריך לפתור הרבה יותר מהר. האדם די סקרן מטבעו. כששמים לב למשהו חדש, אנחנו תמיד שואפים לגלות מה זה. באמצעות טכנולוגיה שפותחה על ידי מחנכים אמריקאים, התלמידים מנתחים טקסטים, אוספים נתונים, משוויםנקודות מבט מנוגדות, תוך שימוש בהזדמנות לדון בנושא בצוות. ילדים עצמם מחפשים תשובות לשאלותיהם ומוצאים אותן.
- חשיבה ביקורתית כרוכה בהיגיון משכנע. במקרה זה, אדם מנסה למצוא את הדרך שלו לצאת מהמצב, תוך תמיכה בהחלטה במסקנות סבירות והגיוניות.
מאפיינים ייחודיים של טכנולוגיה
מתודולוגיית RKCHP תורמת לגיבוש מיומנויות לעבודה עם מידע מגוון בתהליך הכתיבה והקריאה. זה מעורר עניין בתלמיד, מקדם ביטוי של פעילות יצירתית ומחקרית, וגם מאפשר לך להשתמש בכמות הידע הקיים.
לפיכך, ניתנים תנאים להבנת נושא חדש, המסייע לתלמיד להכליל ולעבד את הנתונים שהתקבלו.
פיתוח החשיבה הביקורתית לפי שיטתם של מחנכים אמריקאים שונה:
- תו לא אובייקטיבי;
- ייצור;
- למידת מידע ופיתוח יכולות תקשורתיות ורפלקטיביות;
- שילוב של מיומנויות כתיבה ותקשורת נוספת על הנתונים שהתקבלו;
- שימוש בעיבוד תמלילים ככלי לחינוך עצמי.
קריאה קריטית
בטכנולוגיית RKCHP, התפקיד הדומיננטי מוקצה לטקסט. הם קוראים אותו, ואז מספרים אותו מחדש, הופכים אותו, מנתחים אותו, מפרשים אותו.
מה היתרון בקריאה? אם זה ההפך מפסיבי, להיות אקטיביים ומתחשבים, אז התלמידים מתחיליםלגשת למידע שהם מקבלים. יחד עם זאת, הם מעריכים באופן ביקורתי עד כמה דעותיו של המחבר בסוגיה מסוימת מוצדקות ומדויקות. מהם היתרונות של קריאה ביקורתית? תלמידים המשתמשים בטכניקה זו חשופים פחות למניפולציות והונאה מאנשים אחרים.
למה אנחנו צריכים ספרים בשיעורים שמפתחים חשיבה ביקורתית? השימוש בהם מאפשר למורה להקדיש זמן לאסטרטגיה של קריאה סמנטית, וכן לעבוד על הטקסט. מיומנויות אלה שנוצרות בתלמידים באותו זמן שייכות לקטגוריה של חינוכית כללית. הפיתוח שלהם מאפשר לשלוט בהצלחה בידע במגוון תחומי מקצוע.
קריאה סמנטית פירושה קריאה שבה ילדים מתחילים להבין את התוכן הסמנטי של הטקסט.
למה אנחנו צריכים ספרים בגיבוש חשיבה ביקורתית? העובדה היא שהצלחת תהליך כזה תלויה במידה רבה בפיתוח האינטלקט של התלמיד, באוריינות ובחינוך שלו. לכן קריאת ספרים היא כל כך חשובה. לפיתוח אינטליגנציה ואוצר מילים, יש צורך לבחור בקפידה רשימה של הפניות. זה אמור לעזור להגדיל את כמות הזיכרון שתידרש כדי לזכור מידע.
נקודה חשובה היא הגידול באוצר המילים. הרי רק בשיחה כזו, כשאדם מתבטא ברהיטות, הוא ימשוך לעצמו את תשומת הלב הדרושה.
בנוסף, ספרים לפיתוח אינטליגנציה ואוצר מילים מעוררים התפתחות נפשית, יוצרים חוויה. התמונות בספרים זכורות כך שבמקרה דומה"משטח" ולשמש.
ספרות, בהתאם לגיל התלמיד, צריכה להיבחר מדעית או פילוסופית. ספרים כאלה עשויים לכלול גם יצירות אמנות ושירה שונות.
יעדי טכנולוגיה
הוראת קריאה וכתיבה, התורמת לפיתוח חשיבה ביקורתית אצל תלמידי בית הספר, תאפשר:
- ללמד ילדים לזהות קשרים סיבתיים במידע המתקבל;
- דחה נתונים שגויים או מיותרים;
- שקול ידע ורעיונות חדשים בהקשר למה שכבר יש לתלמידים;
- עקוב אחר הקשר בין פיסות מידע שונות;
- זהה שגיאות בהצהרות;
- להסיק מסקנות לגבי עמדותיו האידיאולוגיות, האינטרסים והאוריינטציות הערכיות שלו משתקפות בטקסט או בדיבור של האדם הדובר;
- הימנע מהצהרות קטגוריות;
- דבר בכנות;
- זהה סטריאוטיפים כוזבים שיכולים להוביל למסקנות שגויות;
- להיות מסוגל להדגיש הטיות, שיפוטים ודעות;
- חשוף עובדות שעשויות להיות כפופות לאימות;
- כדי להפריד את העיקר מהלא חשוב בטקסט או בדיבור, תוך התמקדות בראשון;
- תשאל את הרצף ההגיוני של השפה הכתובה או המדוברת;
- ליצור תרבות של קריאה, הכרוכה בהתמצאות חופשית במקורות המידע, תפיסה נאותה של הנקרא;
- לעורר פעילות יצירתית בחיפוש עצמאי על ידי השקת מנגנוני ארגון עצמי וחינוך עצמי.
תכונות של התוצאות שהתקבלו
באמצעות טכנולוגיה שפותחה על ידי מחנכים אמריקאים, המורים צריכים להבין ש:
- מטרת החינוך היא לא כמות המידע או כמות הידע ש"יאוחסן" בראשם של התלמידים. ילדים צריכים להיות מסוגלים לנהל את הנתונים המתקבלים, לחפש את החומר בצורה האופטימלית ביותר, למצוא בו משמעות משלהם ואז ליישם אותו בחיים.
- בתהליך הלמידה, לא צריכה להיות הקצאה של ידע מוכן, אלא בנייה משלו, שנולד במהלך השיעור.
- עקרון תרגול ההוראה צריך להיות תקשורתי ופעיל. הוא מספק אופן אינטראקטיבי ואינטראקטיבי של העברת שיעורים, יישום של חיפוש משותף אחר פתרונות לבעיות עם שותפויות בין המורה לתלמידיו.
- היכולת לחשוב בצורה ביקורתית שפותחה אצל תלמידים לא צריכה להיות בחיפוש אחר פגמים. זה צריך להיות הערכה אובייקטיבית של כל ההיבטים השליליים והחיוביים של האובייקט הניתן לזיהוי.
- הנחות לא נתמכות, סטריאוטיפים, קלישאות והכללות יתר עלולים להוביל לסטריאוטיפים.
מודל בסיסי
שיעור RKCHP נבנה באמצעות שרשרת טכנולוגית מסוימת. הוא כולל קישורים כאלה: אתגר, כמו גם הבנה ושיקוף. יחד עם זאת, ניתן ליישם את השיטות של RKCHP בכל שיעור ולתלמידים בכל גיל.
המשימה של המורה היא להיותעוזר מתחשב לתלמידיהם, לעורר אותם ללמידה מתמדת ולהדריך ילדים לפתח מיומנויות המאפשרות להם לפתח חשיבה פרודוקטיבית. בואו נסתכל מקרוב על כל אחד משלבי הטכנולוגיה.
Challenge
זהו השלב הראשון של הטכנולוגיה. המעבר שלו הוא חובה לכל שיעור. שלב האתגר מאפשר:
- הכליל ועדכן את הידע שיש לתלמיד על בעיה או נושא מסוים;
- לגרום לעניין של התלמיד בחומר חדש ולהניע אותו לפעילויות למידה;
- החליט על השאלות שאתה רוצה לענות עליהן;
- הפעל את עבודתו של התלמיד לא רק בכיתה, אלא גם בבית.
בשלב ה"אתגר" התלמידים מתחילים לחשוב על חומר זה או אחר עוד לפני שהם מתוודעים לטקסט, המובן לא רק כמידע כתוב, אלא גם כסרטון, כמו גם המורה של המורה. נְאוּם. בשלב זה נקבעת המטרה ומופעל מנגנון המוטיבציה.
Comprehension
משימות השלב הזה שונות לחלוטין. בשלב זה, התלמיד:
- מקבל מידע ואז מבין אותו;
- מתאם חומר עם ידע קיים;
- מחפש תשובות לשאלות שהוצגו בחלק הראשון של השיעור.
שלב ההבנה כולל עבודה עם טקסט. זוהי קריאה המלווה בפעולות מסוימות של התלמיד, כלומר:
- סימון, המשתמש באיקונים "v", "+", "?", "-" (כולם ממוקמים בשוליים מימין בזמן קריאתם);
- מחפש תשובה לשאלות זמינות;
- קומפילציה של טבלאות.
כל זה מאפשר לתלמיד לקבל מידע על ידי תיאום ידע חדש עם קיים, ושיטתיות שלהם. לפיכך, התלמיד עוקב באופן עצמאי אחר הבנתו.
Reflection
הדבר העיקרי בשלב זה הוא הבא:
- הכללה והבנה הוליסטית של המידע שהתקבל;
- למידת ידע חדש על ידי תלמיד;
- גיבוש היחס האישי של כל ילד לחומר הנלמד.
בשלב הרפלקציה, כלומר בו מסכם מידע, תפקיד הכתיבה הופך להיות דומיננטי. הוא מאפשר לא רק להבין חומר חדש, אלא גם להרהר במה שנקרא, ולהביע השערות חדשות.
סל הרעיונות
טכנולוגיה להיווצרות סוג ביקורתי של חשיבה כוללת שימוש במגוון טכניקות. לכן, בשלב הראשוני של השיעור, על המורה לארגן עבודה אישית וקבוצתית, במהלכה יתעדכנו הניסיון והידע. באילו טכניקות של טכנולוגיית RCMCHP ניתן להשתמש בשלב זה? ככלל, מורים מכינים "סל רעיונות".
טכניקה זו מספקת הזדמנות לגלות את כל מה שהתלמידים יודעים על הנושא הקרוב של השיעור. המורה מבצע עבודה באמצעות האלגוריתם הבא:
- כל תלמיד במשך 1-2 דקות כותב במחברתו את כל מה שהוא יודע על נושא נתון;
- מידע מוחלף בקבוצות אובין זוגות;
- תלמידים מציינים עובדה אחת, מבלי לחזור על מה שנאמר קודם לכן;
- המידע שהתקבל נרשם על הלוח "סל הרעיונות" גם אם הוא שגוי;
- אי דיוקים מתוקנים ככל שמידע חדש הופך זמין.
בואו נשקול דוגמה ליישום העיקרון הזה של טכנולוגיית RCMCHP בשיעורי ספרות. נושא השיעור הוא לימוד הרומן "פשע ועונש" מאת פ' דוסטויבסקי. בשלב הראשוני התלמידים כותבים במחברות את כל מה שהם יודעים על עבודה זו. על הלוח, המורה מצייר סל או מצרף תמונה עם התמונה שלה. לאחר דיון בנושא בקבוצות, ניתן לרשום את המידע הבא:
- דוסטויבסקי - סופר רוסי של המאה ה-19;
- עונש הוא..;
- פשע הוא…;
- הדמות הראשית היא רסקולניקוב.
לאחר מכן, המורה מעביר שיעור, שבמהלכו התלמידים מנתחים כל הצהרה, מבינים אותה.
אשכולות
טכניקות המפתחות חשיבה ביקורתית יכולות להיות שונות מאוד. לשיטתיות של הידע הנרכש, משתמשים לרוב בשיטה הנקראת "אשכול". ניתן ליישם אותו בעת שימוש בטכנולוגיית RKMCHP בבית הספר היסודי ובתיכון, כמו גם בכל שלב של השיעור. הכללים המשמשים לבניית אשכול הם די פשוטים. כדי לעשות זאת, אתה צריך לצייר מודל של מערכת השמש שלנו. השמש נמצאת במרכז התמונה. זה נושא השיעור. כוכבי הלכת מסביב לשמש הם הסמנטיים הגדולים ביותריחידות. תמונות אלו של גרמי שמים צריכות להיות מחוברות לכוכב בקו ישר. לכל כוכב לכת יש לוויינים, שבתורם יש גם לוויינים משלהם. מערכת כזו של אשכולות מאפשרת לך לכסות כמות גדולה של מידע.
לעיתים קרובות, מורים משתמשים בעיקרון זה של טכנולוגיית RKMCHP בשיעורי מתמטיקה. זה מאפשר לתלמידים ליצור ולפתח את היכולת של התלמידים להדגיש את התכונות החשובות ביותר של אובייקט, להשוות צורות גיאומטריות ביניהן ולהדגיש את התכונות הכלליות של אובייקטים, תוך בניית הנמקה לוגית.
True-False
כמה מהטכניקות המפתחות את כישורי החשיבה הביקורתית של ילדים מבוססות על האינטואיציה של התלמידים ויישום הניסיון שלהם. אחד מהם הוא זה שנקרא "True-False". לרוב משתמשים בו בתחילת השיעור. המורה מציע לתלמידים כמה הצהרות המתייחסות לנושא ספציפי. ביניהם, ילדים בוחרים את הנאמנים. עיקרון זה מאפשר לתלמידים להתכונן ללמוד חומר חדש. אלמנט התחרות הקיים במקביל מאפשר למורה לשמור על תשומת הלב של הכיתה עד סוף השיעור. לאחר מכן, בשלב הרפלקציה, המורה חוזר לטכניקה זו. ואז מתברר אילו מהמשפטים הראשוניים נכונים.
בואו נשקול דוגמה לאופן שבו עיקרון זה משמש בעת לימוד נושא חדש באמצעות טכנולוגיית RKMCHP בשיעורי השפה הרוסית. ילדים מוזמנים לענות על סדרת שאלות בצורה של "כן" או "לא":
- שמות עצם של השלישיגזרות כתובות עם סימן רך בסוף.
- אחרי האות "e" ולחישה, "e" נכתב בסיומות בלחץ.
- שמות עצם משתנים לפי מגדר.
- הקטע החוקר חלקי דיבור - מורפולוגיה.
הכנס
בעבודה בשיטה זו לפיתוח טכנולוגיית חשיבה ביקורתית, המורה משתמש בשני שלבים. הראשון שבהם הוא קריאה, שבמהלכה התלמיד רושם הערות. השלב השני של הקבלה כולל מילוי הטבלה.
בתהליך קריאת הטקסט, התלמידים צריכים לרשום כמה הערות בשוליים. אלה הם "v", שפירושו "כבר ידע", "-", המציין שהתלמיד חשב אחרת, "+", כלומר מושג חדש או מידע שלא היה ידוע קודם לכן, ו-"?", המציין שלתלמיד יש שאלות ו הוא לא הבין מה נאמר. ניתן לעשות הערות בכמה דרכים. ניתן לשלב אייקונים שניים, שלושה וארבעה בכל פעם. אין צורך לתייג כל רעיון או שורה בעת יישום עיקרון זה.
לאחר הקריאה הראשונה, על התלמיד לחזור לניחושים הראשוניים שלו. יחד עם זאת, הוא צריך לזכור מה הוא ידע ומה הוא הניח בנושא החדש.
השלב הבא בשיעור הוא מילוי הטבלה. זה צריך להכיל גרפים רבים כמו שהתלמיד ציין סמלי סימון. לאחר מכן, נתוני הטקסט מוזנים לטבלה. טכניקת "הכנס" נחשבת יעילה למדי בשלב ההשתקפות.
דגים
טכניקה טכנולוגית זו לפיתוח חשיבה ביקורתית אצל ילדים משמשת תוך כדי עבודה עם בעייתיטקסטים. בתרגום מאנגלית, משמעות המילה "עצם דג" היא "עצם דג".
עקרון זה מבוסס על דיאגרמה סכמטית, בעלת צורה של שלד דג. בהתאם לגיל התלמידים, הדמיון והרצון של המורה, תכנית זו יכולה להיות אנכית או אופקית. לדוגמה, עדיף לתלמידי בית ספר יסודי לצייר שלד של דג בצורתו הטבעית. כלומר, התמונה חייבת להיות אופקית.
התוכנית כוללת ארבעה בלוקים המחוברים ביניהם על ידי קישור מקשר בצורת העצם הראשית, כלומר:
- head, כלומר הבעיה, הנושא או השאלה שמנתחים;
- עצמות עליונות (עם תמונה אופקית של השלד) פותרים את הסיבות הללו לרעיון העיקרי של הנושא שהוביל לבעיה;
- עצמות תחתונות מציינות עובדות המאשרות את הסיבות הקיימות או את מהות המושגים המתוארים בתרשים;
- tail משמש להכללות ומסקנות בעת תשובה לשאלה.
ישנם עקרונות רבים אחרים של טכנולוגיית RKCHP שהם דרכים יעילות למדי לפיתוח חשיבה ביקורתית אצל ילדים.
